遠程教育視頻教學資源對學習者參與度的影響研究

黃苗 張軍儒 于梅英 張珂

摘? 要 在現代遠程教育學習過程中，視頻教學資源是網絡教育的核心部分，其質量對學習者學習視頻教學資源以及網絡教育的發展至關重要。以文獻研究為基礎，將目前視頻教學資源進行分類歸納，并分別闡述各自的特點，在此基礎上提出增強視頻教學資源吸引力的設計原則及建議。

關鍵詞 MOOC;視頻教學資源;教師素養

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0024-04

Research on Influence of Video Teaching Resources on Learner Participation Education//HUANG Miao， ZHANG Junru， YU Mei-ying， ZHANG Ke Abstract In the learning process of modern distance education， videoteaching resources are the core part of online education， and their qua-lity is very important learners to learn video teaching resources and the development of online education. Based on literature research， the author classifies and summarizes the current video teaching re-sources， and elaborates their respective characteristics. On this basis，?the author proposes design principles and suggestions to enhance the?attractiveness of video teaching resources.

Key words MOOC; video teaching resources; teacher literacy

1? 問題提出

自2013年以來，MOOC建設與應用呈現井噴式發展，國家精品課程、在線開放課程、UOOC聯盟等在線教育平臺的推出，將信息技術與教育教學深度融合，提高在線課程品質，促進教育公平。近年來，有很多學者分析了MOOC學習“高輟學率，低參與度”的問題，但問題并沒有得到有效解決，主要原因首先在于大多數研究者只通過數據分析問題，沒有從問題根源去進行剖析研究;其次，有的研究者過于關注學習者而忽略其他方面，如教學方法、教學設計、視頻教學資源表現形式等。

MOOC學習過程中，主要通過視頻來傳播課程內容，講授知識，而觀看課程視頻也是學習者最關鍵的一個學習環節[1]。不同授課風格、內容、媒體的應用，決定了不同的視頻呈現形式。在此背景下，本文通過梳理文獻，以研究視頻為主體，歸納總結視頻教學資源的呈現形式，增強學習者對課程的黏合度，為視頻教學資源建設和教師提供參考依據，從而增強學習者的積極性，提高學習者參與度。

2? 視頻教學資源呈現形式與特點

隨著信息技術的迅猛發展，視頻教學資源的呈現方式多種多樣。本文在文獻研究的基礎上，將視頻教學資源進行分類，從媒介表現、學習認知和滿意度、多樣性、軟件工具等方面將每種類型的特點、優點歸納如表1所示。

3? 增強視頻教學資源吸引力的設計原則

從以上各維度的梳理，可以清楚地了解到隨著多媒體的融入，視頻教學資源呈現形式是多樣化的，沒有統一劃分標準。為了更好地促進認知過程與多媒體的融合，讓學習者產生更有效的學習，本文以提高視頻教學資源的吸引力為出發點，并結合以上各類視頻教學資源形式特點，從教學方法、教師素養、教學內容三個維度總結出增強視頻教學資源吸引力的設計原則。

3.1? 靈活應用教學方法

建構主義認為教學是在師生參與設計與討論學習互動中建構的，促使人們重新考慮學與教的關系。因此，如何調動師生互動學習，在互動中擦出學習火花，教學方法就顯得尤為重要。靈活的教學方法應遵循以下原則。

3.1.1? 啟發式策略? “不憤不啟，不悱不發。”教師首先要引導學習者認真思考，當學習者仍不求甚解時，則去誘發學習者。在教學實踐中，教師過分強調“以學生為主體”地位，而忽視自身的主導作用，則將適得其反。因此，教師在備課、實施教學、反思的整個過程中都要把握啟發式教學的要領，掌握多種啟發式教學策略，利用動作講解示范、教具展示等直觀法，進行語言提問啟發、形象比喻啟發、參照對比啟發、練習啟發等。

3.1.2? 情境式策略? 學習者在面對不懂的內容時缺乏主動性，僅僅依靠教師的講解，難以提升學習者的能力。教師在講授過程中需適時地提出一些問題或者描述某個特定的情境，引發學習者的思考，構建知識體系，同時可以激發學習者的學習情感，凸顯激勵功效。

3.1.3? 講述式策略? 關注講述事件的價值和意義，挖掘故事化色彩。如《百家講壇》中于丹通過一些生活中的點滴小事、寓言故事、歷史典故來講述對孔子的處世哲學和人生哲理的感悟，講述新鮮活潑又溫暖，從而滿足了普通觀眾的心理訴求。

3.1.4? 小組合作學習策略? 新課程倡導自主、合作、探究的學習觀，小組合作學習體現了教學活動中多種因素的多邊互助、互動。根據教學內容的特點，以開放性、創新性、探究性或趣味性、生活性的問題作為小組合作學習的載體，力求學習者在探究中發現學習的樂趣，激發求知欲。

3.2? 良好的教師素養

網絡視頻課程以形象直觀、聲畫并茂為優勢，主講教師作為知識內容的講述者、課程形象的代言者，在視頻教學資源建設中起著舉足輕重的作用。因此，視頻教學資源建設質量的高低很大程度取決于主講教師素養。

3.2.1? 系統的知識儲備? 主講教師應學識淵博，有深厚的學術功底，具有較高的課程專業素養，通過講授前沿理論知識提升課程的專業理論素養，確保課程教學更具有權威性和創造力。

3.1.2? 優秀的表達能力? 主講教師應掌握一定的教育手段和方法，積累一定的自我調節、講述知識的能力，能夠將課程知識以準確、清晰、親切的方式表達出來，從而提升整個課程的文化魅力。

3.1.3? 較高的演播素養? 演播素養是指主講教師能夠適應影視藝術創作需要的內部心理素質和外部形體、聲音等一些專業素養，包括很多種能力，如觀察力、想象力、注意力、感受力、判斷力、表現力、適應力等[5]。在演播素養能力中，主講教師的理解力、想象力和表現力尤其重要，要把課程生動傳神地講解出來，否則會流于照本宣科。

對于視頻教學資源而言，主講教師行為舉止、言談都會通過視頻畫面給學習者留下可以反復觀看的視覺印象。主講教師要掌握一定的鏡頭技巧，時刻注意提升自己的演播素養，塑造良好的畫面形象，挖掘自身潛力，把最優秀的一面呈現給學習者。

3.3? 合理呈現教學內容

教學內容作為教學過程的重要因素之一，選擇合適的教學媒體呈現教學內容，不僅可以吸引學習者的注意，而且可以促進學習者更好地理解。如何更好地設計呈現教學內容，是網絡視頻教學的重中之重。

3.3.1? 教學內容聚焦? 可汗學院的視頻教學資源圍繞一個知識點展開講解，時長基本控制在15分鐘以內，保證內容充實的同時也體現出短小精悍，減少學習者認知負荷。

3.3.2? 媒體呈現方式? 教學內容需要與表現方式有效結合，根據教學內容，主講教師與教學設計教師溝通交流需要借助的媒體手段，表現教學內容，增強視頻教學資源內容的表現力和吸引力。

3.3.3? 增強與學習者的互動? 遠程學習的最大亮點就是突破了學習空間和時間的局限，提供異地同步學習的機會。同時，這也帶來難題，缺乏師生互動，學習者的學習興趣不能充分地調動起來。為解決這一困境，在設計視頻教學資源時可以適當地增加一些問題，讓學習者邊學習邊鞏固記憶，建構知識，提高學習者的積極性和參與度。

4? 啟示與建議

早期視頻教學資源以課堂實錄為主，當前的視頻教學資源呈現方式多種多樣，但具有共性，即教學內容簡潔凝練，課程時間短，一般以知識點為基本單元。本文從視頻教學資源呈現效果與特點出發，在增強視頻教學資源吸引力方面提出如下啟示與建議。

4.1? 重視講授技巧

主講教師的儀態儀表、語言表達、演播素養，能夠讓學習者在輕松舒適的氛圍中進行學習，從而提高對視頻教學資源的滿意度和積極性，提高學習興趣和參與度。

4.2? 重視剖析和引導

視頻教學資源不僅用于授課，也可以用于習題。可汗學院的視頻呈現方式主要為教師先剖析問題，逐步引導學生答題。這種方式值得借鑒學習，讓學習者覺得有趣，避免學習者產生厭倦感。

4.3? 加入動畫元素

隨著簡單動畫軟件的出品，制作動畫視頻的成本大大降低，動畫元素的加入使得呈現的教學內容生動有趣，吸引了學習者的注意力，達到通俗易懂的效果，進而增強視頻教學資源的吸引力。

4.4? 豐富表現形式

在制作視頻教學資源的時候，可以根據教學內容考慮采用多種呈現方式，增強課程的趣味性和表現力。

4.5? 加強游戲化互動

利用學習者對游戲的愛好心理和對新鮮互動媒體的好奇心，可以將游戲作為溝通媒介，將互動元素引入視頻中，使教學內容過程更加生動，給學習者營造輕松、愉快的學習氛圍，利于培養學習者的創造性。■

參考文獻

[1]于青青.MOOC視頻的分類及具體表現形式分析[J].工業和信息化教育，2014（9）：84-87.

[2]彭小艷，張林燕，傅霖.MOOC視頻如何影響學生學習參與度：增強MOOC視頻吸引力研究[J].數字教育，2019，5（5）：42-47.

[3]王健，郝銀華，盧吉龍.教學視頻呈現方式對自主學習效果的實驗研究[J].電化教育研究，2014，35（3）：93-99，105.

[4]楊九民，陶彥，羅麗君.在線開放課程教學視頻中的教師圖像分析：現實狀況與未來課題[J].中國電化教育，2015（6）：59-63.

[5]蔣衛平.淺談演員素質及創作中的作用[J].魅力中國，2010（25）：180-181.