教師，課堂上請勿信口開河

前幾天，偶然聽到幾個學生在談論課堂上好笑的事。原來，在學習證明的數學課上，一名同學對老師的書寫格式提出不同意見，說有個條件前面步驟里已經寫過了，所以后面就不用再寫了，既重復又啰唆，而他們的數學老師卻對這個同學說：“你午飯吃過了，所以你晚上回家就不必再吃了。”

我聽了一點也沒有覺得好笑，相反心情格外沉重。且不說這位數學教師不對學生敢于質疑的良好品質及勇于批判的可貴精神進行鼓勵和呵護，單說其信口開河違背科學的作風及其話語的毫無邏輯，已足令我心寒。

審視目前的課堂，像這位數學老師這樣信口開河的例子尚不在少數。

比如，課堂上當一個學生的發言不是教師預期的標準答案時，教師便急吼吼地朝著其他同學問“誰知道正確答案”，全然不顧該生回答中的思維亮點和可取的部分，及時進行客觀評價與正面鼓勵。可以想象，長期下去，在這樣的課堂上，會生生地扼殺多少富有個性的積極思維和踴躍參與的學習熱情！在這樣的課堂上，在不知道教師所期望的那個標準答案之前，又有哪個學生還愿意還膽敢表達自己的想法！

凡此種種，舉不勝舉。

新課程標準要求教師必需轉變傳統的單純傳授知識的觀念和課堂教學中的學科權威的身份，要求教師在課堂教學中既要注重學生在知識與技能方面的目標達成，更要注重學生思維過程拓展和發散以及良好思維品質的培養，同時要注重學生良好的道德情感素質與正確的價值觀念的養成。

這就對教師的課堂用語提出了新的要求，要求教師在課堂上應努力避免語言的隨意性與簡單化；要求教師課堂上千萬不能信口開合；要求教師在課堂上句句注意，字字小心，減少以至杜絕自己的語言對學生的負面效應和隱形傷害。