兒童鋼琴教學中興趣的培養

張玥琦 沈佳文

摘要：本文主要從兒童鋼琴教育中興趣的重要性，學琴過程中情緒對興趣的影響以及如何在學琴過程中引導、培養兒童的興趣等三個方面進行本文的寫作。其中第一章節中涉及到興趣的重要性;第二章節中涉及到兒童的心理特征以及兒童學琴過程中易產生的積極或不良的情緒;第三章節中主要對如何培養，引導兒童的情緒進行闡述，并且提出一些自己的建議，闡明興趣對于兒童鋼琴的學習是至關重要的。

關鍵詞：鋼琴教育? 興趣? 培養策略

中圖分類號：J624.1?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）24-0108-05

一、興趣在兒童學習鋼琴中的重要性

在當今社會中，我國的教育事業一直在發展，除了學校中日常文化課的學習之外，越來越多的家長開始對孩子各方面的素質教育引起了重視。其中音樂素質教育在近年來被提升到了一個前所未有的熱潮，各種音樂培訓所、琴行、音樂課程如同雨后春筍般冒了出來，鋼琴更是眾多家長的首選目標，兒童成了學琴大軍中最重要的一部分。家長培養孩子學習鋼琴的動機各有千秋，但是都對學琴的成果十分重視，所以在這樣的情況下，很多教師為了創造更加高的收益，往往過于重視孩子的技藝卻磨滅了她們學琴的興趣，孩子對練琴有著抗拒心理，不愿意去上課，不愿意去練琴，即使練琴也是僅僅完成老師布置的作業而已。但是音樂是帶著情感的，孩子日復一日且毫無興趣得機械式練琴不但對鋼琴技藝毫無長進，還會影響到孩子學習其他音樂的興趣，覺得學音樂是件乏味的事情。

帶著興趣學鋼琴在筆者看來是重要的事情。孩子有學琴的興趣是學好鋼琴的關鍵，諸多鋼琴家學琴時除了教師、父母等因素，自身的興趣是最重要的成功前提。

二、學琴過程中情緒對興趣的影響

《關尹子》說：“情，波也;心，流也;性，水也”，意思是情感、情緒就像水流動時的波浪。人的意愿和愿望就像水的流動，形成了一定的趨向，有一定的態勢（動能和勢能）。而“性”就是人的本能、需要，像水一樣。當情緒得到滿足時，就像開閘了的洪水，形成一種趨向性，對學琴有著積極推動的作用，反之，就如流水遇到了阻礙，像堰塞湖，當負面情緒日積月累，越積越多，長期得不到疏導，總有一天會爆發。這對學琴來說有很大的負面效果，長此以往更對孩子有著很大的危害，可能會導致抑郁癥或者自閉癥。有研究表明：0—3 歲是培養嬰幼兒情緒管理和情商的關鍵期，凡是在關鍵期受過情緒管理培養的兒童在學習、生活、工作等方面均優于未受過培養的兒童。所以說在幼兒時期兒童的情緒管理能力需要受到教師與家長的重視。孩子擁有良好的情緒是讓孩子面對復雜的環境能夠擁有良好平穩的心態去面對機遇與挑戰。

根據筆者觀察，孩子練琴難免會發生不同的狀況，從而影響他們的情緒。例如遇到指法問題，經常在同一個地方跌倒的時候，他們會心煩懊惱，不開心，降低他們練琴的興趣;也有很順暢的時候，一遍練習到底的時候，他們會欣喜，并且大大增加練琴的信心興趣，所以說學琴過程中的情緒對練琴的興趣有著緊密關聯。

美國心理學家馬斯諾首創了一種理論為馬斯諾原理，他把人體的需要分為了五個層次：1.生理需求（如：食物，空氣，水）;2.安全需求（如：人生安全，穩定的生活環境）;3.社交需求（如：友情，親情等需求）;4.尊重需求（如：成就，名聲等需求）;5.自我實現需求（如：真善美至高人生境界獲得的需求）。兒童雖然年紀不大，但是同樣適用于馬斯諾原理，一般的教學也同樣需要包括這5個需求層面。

兒童與成人不一樣，他們正處于生長發育時期，身心條件還不夠成熟，還處于變化階段，更加需要我們去關注理解。上鋼琴課之前要做好準備工作，準備一個安靜的琴房，面對兒童，我們不能只把自己當成教師，不但要像爸爸媽媽一樣愛他，還要像小朋友一樣和他說得來、玩得來。在教師身上，要同時體現出教師、父母、朋友三者的化身。有些低齡段的兒童語言表達能力還沒有完全發育完善，所能運用的詞匯也有限，心中所想的或者有些反面情緒的不能準確完整的表達出來，不能很好得和教師溝通，長此以往，必然會折損其對鋼琴的興趣，在這時如果教師沒有很好的引導或者只認為兒童是在胡亂發脾氣的話會給兒童的學琴之路造成很大影響，所以在教學過程中更加需要關注兒童的心理，結合兒童的心理制定一套適合他們的教學方法。

三、如何在鋼琴學習過程中培養和引導孩子的興趣

（一）培養兒童興趣

興趣的定義是這樣解釋的，人們力求認識某種事物或從事某種活動的意識傾向，它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在任何教育領域都占有重要的地位。由于兒童的心理生理尚未發展成熟，自控能力比較弱，在練琴的時候很容易產生各類不良情緒，例如注意力不集中，在練琴的時候容易被外界事物所吸引。或者練琴是被父母所逼迫的，只是完成任務式的練習。這些都會使得兒童學琴的過程變得十分的被動，形成厭煩情緒，打擊他們學琴的積極性，長此以往，這樣的情況是不利于兒童學習鋼琴的。興趣是最好的老師，這句話講的很有道理。在興趣的作用下，兒童很少出現練琴靜不下心或者想盡辦法逃脫練琴這些情況。那些對鋼琴有著興趣的兒童對著各類知識的學習不會感覺到十分枯燥，學習效率也大大提高。

1.增強兒童學琴的興趣

兒童的教學是由家庭、社會、教師共同參與其中的。在學習鋼琴的過程中，知識、技能等方面都需要教師的參與教導。兒童對外界的是非辨別能力較弱，喜愛模仿。教師在教學過程中的一言一行很容易被兒童模仿，所以在教學過程中培養兒童的音樂興趣，技能學習產生十分重要的影響。

在筆者教導過的兒童中，有很大一部分都是遵從父母的意愿來學習鋼琴的，所以在學琴之初，他們對于鋼琴的興趣并不是那么的濃厚。課堂中經常有注意力不集中，愛打岔老師的話，沒有耐心等情況，這時候教師最應該做的就是提高孩子的學琴興趣。開始上第一節課的時候不要求兒童學會什么技能，首先要了解兒童的心理，使他們對鋼琴感興趣。例如了解兒童自己學琴的意愿，平時喜歡什么歌曲，哪種音樂;陪兒童了解鋼琴的構造，理解鋼琴是怎么樣的一個樂器（在教學過程中發現很多低年齡階段的兒童對鋼琴里面的構造非常好奇，很感興趣）等。在教學過程中可以在主體任務完成不錯的情況下，額外讓兒童自選其喜愛的歌曲，教師可以找適合兒童能力范圍的曲譜讓他們練習，或者在課余時間與兒童一起觀看音樂會（例如：宮崎駿的鋼琴演奏會）。

除了教學，教師的個人魅力也對兒童學琴的興趣影響較大，例如在教學過程中展現出來的語言風格、為人處世、道德思想等方面，這些方面光靠語言是無法與之媲美的。如果學生被教師的人格魅力所傾倒，他們會很想與教師交談，有意識地與教師靠攏，建立愉快和諧的師生關系，從而擁有學習鋼琴的興趣，彈出動人的曲子，這將是一個良性循環。

作為一位教師不止需要過硬的基本技能，還需要一個良好的人格魅力。做好一個老師不止需要言傳，還需要身教，除了做好一名老師之外，還需要扮演好孩子的父母、朋友等身份，讓他們對鋼琴產生濃厚的興趣。

2.家庭因素影響兒童學琴興趣

教學只是教師的任務，有些家長至今還有這樣的觀念。兒童大部分的時間是在家庭環境中成長的，兒童天性喜愛模仿，所以家庭因素在兒童的教育中占著重要的地位。兒童在家庭中最親近的人一般是父母，所以父母的言行舉止會對兒童造成較大的影響。因此在兒童的音樂教育中，父母的教育理念、思想態度等會對兒童的音樂興趣產生至關重要的作用。有研究表明，家長的學歷也對兒童的音樂教育有著深入的影響，一般情況下，高學歷的家長會更加重視兒童的音樂教育，對兒童進行循循善誘的引導，給兒童一個良好的學習音樂的環境，更為合理的教育理念，這對兒童音樂興趣的發展有著重要的作用。

目前越來越多的家長開始對學習鋼琴出現了功利主義的思想，這主要歸類為中國鋼琴的大環境越來越好，涌現出來了許多世界著名的鋼琴家，家長忘子成龍，望女成鳳，一味拔苗助長，希望自家寶貝早早得取得成就，把兒童學習鋼琴當成炫耀的資本，例如帶著兒童去考級、比賽，這雖然能夠短時間取得一定的成效，但是當兒童對鋼琴失去了興趣，往往最后事與愿違。鋼琴學習是一個漫長的過程，保持兒童應有的興趣與主動性，才是音樂教育的主要目標。

3.合適的教材使兒童提高學琴的興趣

教材對于提高兒童的鋼琴興趣也是比較重要的。一本好的教材能夠幫助兒童快速掌握學習內容，還會使兒童愛上鋼琴。兒童的思維是比較形象的，他們喜歡花花綠綠的世界，有些兒童鋼琴初級教材缺乏趣味性，缺少貼合兒童感官的東西，只有單純的音符與文字，這樣對于兒童來說過于枯燥，也很容易使得他們缺失興趣，可以選擇一些比較適合兒童的教材。在學音樂的過程中，聽賞也是非常重要的，聽賞音樂不僅能得到音樂的熏陶，還能受到文學的熏陶，但是聽賞的關鍵在于兒童是否能夠理解接受聽賞的內容。所以對于一些聽賞教材的選擇，教師、家長完全可以根據自己的現有條件，按照聽賞的目的任務和需求，隨機應變，靈活掌握，也不需過份強調所謂的系統性，但要特別注意對兒童的要求一定要切合實際，以免要求過高，過難，過急，影響兒童對聽賞的興趣。

（二）引導兒童的興趣

鋼琴教學不僅是技能與知識的教導，還需要指引兒童擁有一個良好的練琴習慣，并能對鋼琴產生一定的興趣，這樣才能長久得對兒童的鋼琴學習有促進作用。要想讓兒童對鋼琴產生興趣，首先需要家長老師的引導，在引導過程中把握兒童的情緒是關鍵。

糾正兒童學琴過程中的不良情緒。不良情緒一般表現在緊張、畏難、浮躁、抵觸等情緒上。

緊張的情緒一般會出現在第一次上課、比賽、考級前或者沒有完成作業來回課的兒童身上。根據每次事件的不同，可以根據不同的情況引導兒童克服緊張的情緒。

在筆者教學過程中就發現一些第一次來上課的兒童會比較緊張，這時候不要那么著急傳授一個新的知識給她，可以先帶他們熟悉一下琴房的環境，先解答他們對于鋼琴的疑惑，再坐下來了解一下兒童的基礎、性格，對鋼琴的感受等，讓兒童適應環境與教師，緩解緊張情緒。對于處理比賽，考級時出現的緊張感，我們可以在日常課堂中模擬比賽或者考級的環境，讓兒童提前進入這樣的環境中，感受緊張氛圍，強化他們的心理承受能力。對于作業沒有完成的兒童不能一味的指責，覺得兒童是因為貪玩或者各種自身的原因而導致這樣的情況，如果一味的斥責，兒童會產生害怕的情緒，更有可能會厭琴。首先，應該了解出現問題的原因，為何沒有完成應該可以完成的作業，如果是外因導致的，教師需要理解這樣的情況發生。如果是因為兒童貪玩而導致這樣的情況，需要教師循循教導，讓兒童明白這樣是不好的行為，而不是指責兒童對學琴不上心和不認真。在筆者的輔導經歷中，有一個兒童的練習曲經過了兩個禮拜沒有一點進步，和他以往的進步水平相比相差較大，來上課也沒有了以往的活潑。筆者開始有些奇怪，忍住了內心的急躁，去問了那個兒童最近練琴的感受，了解到因為他在學校最近要參加一場數學競賽，數學老師在課后經常帶他去辦公室輔導，所以導致練琴時間的不足，同時筆者也做出了一些調整，將他的課后新課作業負擔減輕了，側重于復習以及基本練習的訓練，在他數學競賽后才恢復了平常的鋼琴訓練。

畏難情緒一般在剛學習一首新的曲子的時候出現，當兒童出現了畏難情緒，教師首先應該檢查所學的曲子是否與孩子的能力所匹配，是否超出了兒童能力的范圍，學琴需要循序漸進，從彈穩一個音，到彈好一句話，只有先學會走路才能開始跑步。所以教師與家長不可拔苗助長，要根據兒童現有的能力選擇曲目練習。

浮躁的情緒一般表現在低年齡階段的兒童身上，他們年齡小，生理心理發育不成熟，容易被外界事物所吸引。首先教師要認知這樣的情況是一個正常的情況，兒童本身就是愛玩愛鬧的。第一，教師可以在上課之前讓兒童做好課前準備，并在第一節課的時候與兒童約定好上課的時間與休息的時間，上課的時候不能做一些與課堂無關的事情，如果完成的好可以進行適當獎勵。第二，我們要選擇正確的教材，這些教材要適用于兒童的教學，而不是選擇那些只有譜子與文字的教材，這樣在上課的時候容易吸引兒童的注意力。第三，教師的語言、表現力、情緒也很重要，好的教師可以帶動兒童學琴的積極性，讓他們投入到學鋼琴的樂趣中。

抵觸情緒很容易影響兒童學習鋼琴的興趣，如果出現了抵觸的情緒，首先需要找原因，是什么引起了兒童抵觸的情緒，引起兒童的抵觸情緒有可能是多方面的，可以從兒童家庭、生活環境、自身教學等方面去發現，再根據問題逐個擊破。例如筆者的教學過程中就有一個孩子，因為被父母逼迫學習鋼琴，后來抵觸情緒非常大，以至于學琴效率非常低，常常一節課的任務要分三節課才能完成，有時看似在練琴，實則心思不在鋼琴上，每當練琴時都會發脾氣。后來通過和他父母的交涉，調整了他平時練琴的時間和練琴的壓力，舒緩了他對鋼琴的抵觸情緒，提高了學琴效率。

四、結語

本文對于興趣在鋼琴教學中的地位、作用做出了闡述，得出興趣對于兒童鋼琴學習是至關重要的，有了興趣的參與，學習鋼琴的道路沒有那么枯燥，讓兒童能夠自己主動想要學琴。興趣也是兒童能否學好鋼琴的關鍵所在，同時雖然現代鋼琴教學發展得十分迅速，但是也有著一些不足的地方，這些地方有時會阻礙兒童興趣的生成，對鋼琴教學有著一定的影響，所以這里針對一些問題，參考了資料，也提出了一些方法與對策，最后希望兒童的鋼琴教育能夠越來越好。

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