幼兒園中班語言區域活動開展策略研究

朱璇

摘??要：本文從幼兒園中班語言區域活動的實踐出發，提出了培養中班幼兒語言表達與運用能力的策略：一是創設支持性的閱讀環境，二是開展豐富多樣的自主閱讀活動，三是有效的語言區活動材料投放。

關鍵詞：幼兒園;中班;語言區域活動;策略

幼兒時期是語言發展關鍵期，幼兒園語言領域課程以及語言區域活動是促進幼兒語言發展的重要載體。特別是在課程游戲化改革背景下，語言區域活動受到了越來越廣泛的關注，而且語言區域中的自主游戲為幼兒語言表達與運用提供了平臺，是提高幼兒語言表達與運用能力的重要形式。本文從語言區域活動的具體實踐與探索出發，總結了中班語言區域活動開展的策略。

一、創設支持性的閱讀環境

在幼兒園早期閱讀課程游戲改革背景下，我們特別重視語言區域活動中自主閱讀活動的開展，在專門開辟了語言區域活動的基礎上，進行了支持性的閱讀環境創設，以激發幼兒的閱讀興趣，營造輕松、愉悅的閱讀氛圍。如，語言區域被安排在了教室最顯眼的地方，并進行了有趣的環境創設，一走進語言區域，我們會看到一個大大的背景墻，墻面用大樹與綠色的草地做背景，一只只可愛的小動物，有的手捧故事書正在安靜閱讀，有的三三兩兩聚在一起討論著什么，有的則在大聲朗讀……在環境的引領下，孩子們走進語言區域自然就會從書架上取一本自己喜歡的圖畫書進行閱讀，或者聚在一起討論繪本故事……在與孩子們身高相符的書櫥背面，我們粘貼上了孩子們喜愛的動畫片的圖片，以點燃他們討論與講述的熱情。為了支持幼兒積極參與語言區域活動，我們還要努力營造良好的心理環境。在語言區域活動中，有些孩子會根據繪本故事的內容創編角色表演游戲，并進行現場表演，中班的孩子喜歡扮演故事中的角色，并樂于學角色的語言與動作，因此，教師應該支持孩子們的游戲行為。如，可以為孩子們進行角色表演提供一些簡單的道具，為他們制作相應的道具提供畫筆、紙、臉譜，甚至是服裝等。當孩子們在表演中出現失誤或者因為理解的不夠準確出現錯誤時，教師首先應該給予鼓勵并進行引導，而不是一味指責，為幼兒創設積極的心理氛圍，是孩子們喜歡進行語言表達與閱讀的重要保障。

二、開展豐富多樣的自主閱讀活動

幼兒早期閱讀不是進行閱讀基礎知識與技能的傳遞，而是要以閱讀活動為載體促進幼兒全面發展，培養他們多方面的能力。在語言區角我們應該設計一系列豐富多彩的自主閱讀活動，以培養幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀素養。

根據中班幼兒“愿意反復閱讀自己喜歡的圖書，并能把看過的故事講給別人聽”“能專注傾聽他人講述，并能大體講出所聽故事的主要內容”這一目標，我們可以在語言區域活動中開展“講故事比賽”游戲，通過比賽的形式，激發孩子們講述的興趣，培養他們對繪本的喜愛之情，提高他們的傾聽習慣。又如，根據中班幼兒“能運用已有的閱讀經驗，嘗試編編畫畫故事中的主要情節”這一目標要求，我們可以開展“創編繪本故事”的活動，讓孩子們在繪畫與故事創編中提高自己多方面的能力。再如，根據中班幼兒“對生活中常見的標記符號感興趣，知道它們表示一定的意義”這一目標要求，我們可以開展“自制日常生活標識繪本”的活動，讓孩子們通過親自搜集資料、小組討論等活動，自主探究日常中常見的標識，并理解其意義，從而激起他們從生活中選取閱讀素材的興趣。為了培養幼兒的語言表達興趣，我們還可以在語言區域里組織開展“我是天氣預報員”“幼兒園新聞時間”等講述活動，從而培養孩子們講述的習慣，不斷提高他們的講述水平。

三、有效的語言區活動材料投放

中班幼兒“愿意細看圖書畫面”“能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事內容，語言完整清晰”，為此，在語言區我們可以投放大量的繪本故事，發揮繪本圖文并茂的優勢，引導孩子們觀察圖畫，培養他們觀察與理解的能力。引導他們講述故事，培養他們語言表達的習慣。如，在?“豐收的季節”為主題的集體教學活動開展的過程中，我們向語言區投放了以秋收為主題的繪本，如《豐收的秋天》《秋天是豐收的季節》等。在閱讀《秋天是豐收的季節》這個繪本時，孩子們一邊聽故事，一邊與小伙伴進行手工互動，從而在幼兒動手制作中激起閱讀的興趣。為此，我們要向語言區投放橡皮泥、剪紙、折紙、貼紙、繪畫工具等。在邊讀故事邊做手工中，使孩子們全身心地投放到語言區域活動中來，在培養幼兒語言能力的同時，培養他們的好奇心，提高他們的動手能力。根據主題教學或者是區域游戲的需要，投放適宜的游戲材料，是培養幼兒閱讀興趣，提高他們在語言區域活動中參與度的有效手段。

在幼兒園早期閱讀課程游戲化改革的過程中，我們要重視語言區域活動的開展，通過創設支持性的閱讀活動環境，激發幼兒的閱讀興趣，推動他們自主閱讀;通過開展豐富多彩的語言區域活動，為孩子們提供語言表達與運用的平臺。通過有效的游戲材料投放，提高語言活動的質量，培養幼兒多方面的能力，促進他們全面發展。

參考文獻：

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