項目導向任務驅動教學法在《房地產開發前期策劃》課程中的應用

范 紅

廣西財經學院管理科學與工程學院 廣西 南寧 530003

一、《房地產開發前期策劃》課程情況

《房地產開發前期策劃》是我校房地產開發與管理專業開設的一門專業主干課，是對專業原開設的《房地產項目策劃》課程進行課程改革之后新開設的一門專業課。2019年，我校房地產開發與管理專業開展了多門專業主干課的課改活動，其中在房地產策劃方向的課程改革中，將原來開設的《房地產項目策劃》課程按照房地產項目開發過程的先后順序和項目類型細化為《房地產開發前期策劃》、《房地產營銷推廣策劃》和《房地產招商運營策劃》三門專業課程，其中《房地產開發前期策劃》課程側重于對房地產項目開發前期的策劃內容、原理和方法等知識點的教學，旨在讓學生掌握房地產項目前期策劃的思維路徑和基本方法，重點培養學生在項目前期分析、定位、設計等方面的策劃能力。在該課程的教學過程中，如何在充實學生理論知識結構體系的基礎上訓練學生的實戰能力，提高學生的學習興趣和參與度，提升教學效果，需要結合課程的具體情況，研究探討新的教學方法模式的應用。

二、項目導向任務驅動教學法的理解

(一)項目導向教學法。項目導向教學法，是教師選擇一個典型的實際項目為研究對象，依托該項目的實際條件，指導學生運用課程所學的知識對項目展開分析研究，剖析項目情況并提出項目建議方案。整個教學過程圍繞著項目展開，將課程知識點貫穿于項目始終，學生通過完成一個完整的項目方案進行相對應的各個知識點的學習。

(二)任務驅動教學法。任務驅動教學法，是教師將課程教學內容按照一定的邏輯順序進行分解，根據分解的各個知識點情況設計學生感興趣的任務，要求學生在教師的指導下理解任務要求，搜集任務相關的各種學習資源并自主學習應用，從而完成既定的任務活動，學生在教師設計的各項課程任務的驅動下通過完成任務學習獲取知識。

(三)項目導向任務驅動教學法。項目導向任務驅動教學法，是結合了項目導向教學法和任務驅動教學法各自特點的一種綜合教學法。這種教學方法以項目為導向，根據項目進程設計若干個任務模塊，將教學內容融入到各個任務模塊中，驅動學生在老師的引導下完成各任務模塊，最后將各任務模塊綜合組成為一個完整的項目方案。通過這種教學模式讓學生自主參與到各個教學環節，在實踐過程中理解和掌握知識技能，在課程學習中鍛煉提升實踐能力。

三、教學實施與應用

(一)教學內容。在課堂教學中，將教學內容按房地產開發項目前期策劃流程先后順序分成項目調研與市場分析、項目定位和項目產品建議三個環節開展理論教學，采用理論與案例相結合的教學模式，每個環節講解至少三個案例，案例講解完后，針對該環節的教學內容布置相應的任務讓學生完成，最后學生將所完成的各個任務串連起來形成完整的項目方案。本課程的各階段教學內容與目標要求如表1所示。

表1 《房地產開發前期策劃》課程教學內容、目標與要求

(二)教學活動。在整個課程教學過程中，學生需要在教師的指導下選定一個實際的房地產開發項目為研究對象，并完成一個大任務——房地產項目前期策劃方案，以實際項目為導向，任務模塊做驅動，通過完成各階段的工作任務而最終形成一份完整的房地產項目前期策劃方案，從而在過程中學習課程知識并鍛煉提升實踐能力。

1.教學準備。教學準備階段主要要求學生完成兩項工作，一是進行分組，要求學生按照每組3-5人進行組隊；二是選定項目，指導學生通過網絡平臺查找本地最新公開出讓的地塊信息，在教師簡要介紹地塊出讓條件中的各項指標情況后，由各學生小組研究討論確定本組擬研究的項目對象。

2.項目調研。該階段教師先對房地產項目前期策劃中的項目調研內容與方法進行理論與案例的講解，再針對本階段教學內容給學生布置調研任務，學生在教師的指導下和隊員一起基于項目情況展開線上數據采集分析和實地調研與訪談工作。在該階段中，要求各小組在實地調研前召開討論會，討論確定實地調研與訪談方案，教師可參與小組會議并給出指導意見。各小組完成實地調研與訪談工作后，完成項目調研報告，并結合調研情況對項目策劃方向進行初判。

3.項目定位。教師圍繞項目定位的內容與方法進行理論與案例的講解，再針對本階段教學內容給學生布置任務，學生根據任務要求完成項目的各項定位工作。在該階段中，各小組內可以召開頭腦風暴會議針對項目的目標客群選擇、產品線設置、核心價值點梳理、定價等方面展開深入討論研究，并將討論情況在課堂上進行簡要匯報，由其他小組同學和老師提出意見和建議，最后，結合小組討論和課堂匯報情況，完成項目定位方案。

4.項目產品建議。教師先對項目產品建議階段的策劃內容與方法進行理論與案例的講解，再根據教學內容給學生布置任務，學生按照要求完成本階段各項任務內容。在任務驅動中，學生需要運用本課程及以往所學的建筑設計、CAD制圖、項目管理、房地產營銷、房地產投資分析等其他專業課程的知識技能完成任務內容，并結合之前完成的項目調研和項目定位方案的內容，最終形成完整的房地產項目前期策劃方案。

5.項目總結。在課程教學的最后階段，學生以小組為單位提交最終的房地產項目前期策劃方案并制作PPT匯報文件進行課堂限時匯報，教師根據小組提交的方案和匯報情況提出問題，小組成員進行答辯，最后，由教師對小組完成的項目方案情況及匯報答辯情況進行評價和反饋。

四、結束語

項目導向任務驅動教學法，作為建立在項目導向教學法和任務驅動教學法基礎上的綜合教學法，在《房地產開發前期策劃》課程的課堂教學實施和應用中，以一個實際項目為主導線貫穿課程始終，將教學內容涵蓋的知識點分解融入到多個任務模塊中，學生在任務驅動下通過學習相關知識完成分階段任務內容并最終將各任務內容串連成完整的房地產項目前期策劃方案。這種綜合教學模式提高了學生的學習興趣和參與度，學生積極參與教學過程，主動學習與項目任務相關的理論知識，在建立擴充自身理論知識結構體系的基礎上鍛煉實踐能力和團隊協作能力，通過完成課程任務和項目方案掌握房地產項目前期策劃的思維路徑和基本方法，取得了良好的教學效果。當然，在教學實施和應用過程中也存在著一些問題，例如外出實地調研任務活動中的學生管理問題、將整體項目分解成各個任務模板時知識點細化融入和案例匹配的合理性問題、在以小組為單位完成項目任務的基礎上對組內學生按任務完成量和質量水平評價個人成績的準確公平性問題等等，還有待在之后的實施應用中進行完善和改進，以取得更好的教學效果。