“雙一流”背景下生物本科創新型人才培養模式探索

吳秀云 何璟莉 張靜 康巧珍

[摘 要] 培養創新型人才是“雙一流”建設的重要任務之一，因此，構建與當前國家戰略和社會發展相適應的生物創新型人才培養體系意義重大。鄭州大學生命科學學院探索適合生物本科創新型人才的培養新模式，通過堅持立德樹人，全方位開展立德樹人培養工作，多層級結合育人環境和課堂教學，建設創新育人培養基地，加強師資隊伍建設，匯聚名師，培養骨干，改革課程體系和教學管理模式，拓展與培養學生的國際化視野，打造精品育人理念，最終提高學生的創新能力和綜合素質。

[關鍵詞] 生物本科;創新型人才;“雙一流”;培養模式

[基金項目] 2020年度鄭州大學教育教學改革研究與實踐項目“‘雙一流’背景下生物本科創新型人才培養模式的研究與實踐”（2020zzuJXLX011）

[作者簡介] 吳秀云（1987—），女，天津人，博士，鄭州大學生命科學學院講師，主要從事紅細胞發育研究;康巧珍（1965—），女，河南西華人，博士，鄭州大學生命科學學院教授（通信作者），主要從事膜骨架蛋白與免疫調節研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）52-0048-04? ? [收稿日期] 2021-03-30

2015年，國務院發布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，加快建成一批世界一流大學和一流學科[1]。這標志著我國高等教育拉開了新的時代序幕。2017年，教育部、財政部和國家發展改革委員會聯合印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，這標志著“雙一流”建設的正式啟動。

隨著不斷深化實施方案，在“雙一流”的建設背景下，創新型人才培養成為高校人才培養的重要目標，也是“雙一流”建設的關鍵所在[2]。生物學在推進國家建設和促進國民經濟可持續發展中具有重要意義。該學科的發展直接影響全人類可能面臨的人口健康、食品安全、能源可持續利用和環境保護等重大社會問題的有效解決。進入21世紀以來，生命科學領域培養的拔尖創新人才被寄予厚望，社會急需有情懷、有責任、有擔當、勇于創新的生物人才，解決目前人類面臨的諸多危機與挑戰[3]。所以，在“雙一流”背景下，針對生物本科創新型人才培養模式的研究刻不容緩，需要廣大同行進行實踐探索。

一、“雙一流”背景下生物本科創新型人才培養要堅持立德樹人

（一）全方位開展立德樹人培養理念，重在立“師德”

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調了師德師風建設的重要性和關鍵作用，提出了一系列教師行為規范準則，引導廣大教師提高自身素質，要做到以德立身、以德立學和以德施教[4]。

鄭州大學生命科學學院響應號召，全面加強師德師風建設，重點把握師德內涵，完善學院師德師風建設機制，建立適當的考核評價辦法，健全師德師風工作的組織機構，樹立學院師德師風標桿和榜樣人物，開展典型宣傳、成果展示、講座活動、演講討論等，引導廣大教師增強政治責任感和教師榮譽感，為創新型人才培養貢獻力量。以我院史團省教授為師德師風典型人物的征文在省級“牢記育人使命，志做‘四有’教師”師德教育主題比賽中榮獲一等獎，加強了典型人物的宣傳引領示范作用，提高了師德師風建設成效。

（二）多層級結合育人環境和課堂教學，旨在育“品德”

1.營造學院育人環境的氛圍感。創新型人才是“熏”出來的，鄭州大學“求是、擔當”的校訓和生命科學學院“明德求是、弘毅篤行”的院訓，校園內多個德育展示櫥窗、教室樓道文化展板等，還有鄭州大學生命科學學院官方網站和“鄭大生科院”微信公眾號中重點突出的學院文化，都在倡導創新意識，開展潤物無聲的品德教育。

2.豐富學生德育教育實踐的體驗感。學院開展多種德育教育主題實踐活動，結合生物學科特點，增強學生的體驗感。如開展生物科技文化月，探索生物奧秘，領悟生命之美;開展實驗室安全文化宣傳月，了解實驗室危險化學品，強化安全意識;組織“鄭說新語”演講比賽，以“我們鄭青春”為題，展示學生風采;建立“丹頂鶴”志愿服務隊宣傳垃圾分類，組織探望敬老院孤寡老人等活動。

3.思政課程領航課程思政，二者同向同行、合力育人。通識教育課程中的思想政治理論課是高校思想政治工作開展的主渠道，而近年來提出的課程思政概念更是將思想政治教育普及到各個專業課程的課堂中，達到了同向同行的目的，形成協同育人的最終效應[5]。

針對典型的理科生物學學科，深度挖掘思想政治教育元素，巧妙結合課程知識，使課程思政春風化雨、潤物無聲地融入課程知識講授過程中，避免“說教有余、說理不足”的問題。

生物學科不乏眾多諾貝爾獎成果，在介紹重大科學成果的同時，還要傳播科學家在追求真理的道路上積極探索、勇于創新和堅韌不拔的精神，激發學生參與科研的強烈興趣。尤其突出介紹我國科研人員的巨大貢獻，如2020年疫情防控中，揭示全球首個新冠病毒全病毒精細結構的李蘭娟院士，借此激勵學生踏上科學探索的道路，利用已學的生物專業知識思考和解決科學問題，為社會做貢獻。

二、“雙一流”背景下生物本科創新型人才培養要貫徹“精品”育人理念

（一）“精品”創新育人培養基地建設，構建一流平臺基礎

通過校企合作和院所合作等措施，優化實習基地建設，重點選擇基礎條件好、科研技術隊伍過硬、設備精良、生產管理規范的大中型企事業單位。針對不同的生物專業，找準地域優勢和產業鏈接，充分利用河南省的生物多樣性資源及高新生物企業，為學生提供更多的高水平實習基地。

將鄭州大學-中國科學院昆明動物研究所科教育人創新中心發展為本科生創新育人培養基地。鄭州大學與中國科學院昆明動物研究所于2017年9月簽署了“鄭州大學-中國科學院昆明動物研究所科教育人創新中心”備忘錄，已經成功將研究生創新人才培養納入中心，通過聯合培養專業學位碩士研究生、聯合承擔國家重大科研項目如“青藏高原二次科考項目”等合作，建立了一套學科交叉互補的創新型人才培養體系。2019年，將本科生創新培養納入該中心，通過本科生“1+3”模式和本科生導師制，將中國科學院的優質名師資源引入學院創新本科人才的培養中。

（二）“精品”師資隊伍建設，匯聚名師，培養骨干，助力培養創新人才

教育大計，教師為本。教師是立教之本、興教之源。要培養高素質的創新型人才，離不開德才兼備、育人水平高超的師資隊伍。只有一支職稱、年齡和學緣結構合理，學歷（學位）層次高，師資力量雄厚，學術科研能力出眾的師資隊伍，才是人才培養的最重要的保證。

學院師資隊伍潛力巨大，專任教師的學歷（學位）層次高，97%的教師具有博士學位;學緣結構合理，近60%的教師畢業于國內外知名高校;教師隊伍年輕化，45歲以下教師超過70%。作為地方高校，要加大力度引進高層次人才，特別是兩院院士、國家杰出青年、“長江學者”“973”首席科學家等，讓名師走近學生、走進課堂，為學生樹立成長的榜樣，啟發學生的創新思維。

由于地方高校引進高水平人才面臨困境，學院還積極邀請國內外知名專家學者線上線下開展專題學術報告。同時，對現有教師采取自主培養和引進相結合的方式，積極培養中青年學術骨干。為青年專任教師匹配學術導師，貫徹老帶新、傳幫帶的優良傳統，實施完善的短期培訓與長期培養的整體性、持續性規劃，使教師具備教學、科研、管理等全部技能。每年選派5名以上教師出國進行長期合作研究或短期考察交流，鼓勵參加學術會議，提高生物學科在國內外的學術聲譽及影響力。聘請國內外生物行業的優秀人才為兼職教師進行授課，使本科教學具有一定的前沿性、內容新穎性和豐富的實踐性。

（三）“精品”課程體系改革，多層次協同推進創新型人才培養

以加快建設國內一流生物學本科課程體系，提高本科生自主創新能力為教學目標，優化本科課程內容設置、改革教學內容、改進教學方法，建立完善的本科課程與學生培養體系。突出前沿課程、實踐課程、雙語課程、全英課程等在培養學生創新能力中的重要引領作用，以持續提高學生的創新創業綜合能力為核心，建立一個由通識課程、公共基礎課、專業大類課程、專業核心課、專業拓展課（包括公共實踐及專業實踐的實驗技能培訓課程）、選修課、人文素質課程構成的課程體系。在專業方向分流設置方面，要以服務區域經濟為導向、科學研究為載體，設置招生方向，體現鄭州大學生物學的辦學特色。

課程設計分層次、模塊化組建課程體系。每個課程體系的構建主要包含五個層次：第一層是全校性的公共必修通識課程，如外語、體育課、思想政治理論課和全校文化素質課等;第二層是學校開設的理工科公共基礎課程，如“數學”“物理”和“化學”等;第三層是以一級學科為主的專業大類課，如“普通生物學”“生物化學”和“分子生物學”等;第四層是院系開設的體現學科優勢與特色的專業核心課程，如“免疫學”“細胞工程”“發酵工程”“實驗動物與動物實驗技術”等;第五層是前沿交叉與工具課的專業拓展課程，如“生命科學研究進展”“生物信息學”和“合成生物學”等。第一層到第二層課程設計旨在打好學生堅實的理論與實踐基礎;第三和第四層課程設計旨在使學生掌握所需的專業理論知識和相關專業技術，突出人才培養的特色;第五層是針對本專業特點，拓寬學生的知識面，提高創新意識和解決問題能力。另外，增加實驗教學的綜合設計比例，減少“照葫蘆畫瓢式”驗證性基礎實驗，從鍛煉學生設計實驗和解決問題的創新能力。

（四）“精品”教學管理模式改革，提高創新型人才培養效果

為進一步提高生物創新型人才的培養效果，建立全員全程導師制，實行學生小班化和教師個性化教學，形成包含本科教學主管領導、學生輔導員、小班班主任、學生導師的多重管理模式，對學業成績優秀、科研能力出眾的大三學生，推薦免試研究生入學。

實行本科生全程導師制可以更有利地對本科生進行創新培養，增強學生的動手能力和科研創新精神，全方位提高學生素養[6]。學院制定完善的管理考核規章制度，使導師輔導學生時做到有章可循、有據可依。全員全程導師制貫穿學生大學四年的生活，不同年級側重不同：幫助大一新生適應大學的學習生活，提高對生物專業的歸屬感和認同感，協助做好身份轉換;指導大二學生積極地參與實驗室的相關工作，進入導師課題組，鼓勵本科生在導師的指導下，積極參與各類比賽，做到學以致用、融會貫通;大三學生確定專業后，依托導師所屬學院五個優勢學科方向的研究所開展相關專業綜合性大實驗;大四學生以指導畢業論文為主，做好就業升學指導工作。目前，60%的大二學生、80%的大三學生和100%的大四學生在導師的指導下參與到科研活動中。近三年來，省級以上專業比賽及創新創業項目的學生參與率超過25%，學生參與全國大學生生命科學創新創業大賽、全國大學生生命科學競賽、河南省大學生生命科學競賽、河南省“挑戰杯”大賽、河南省“互聯網+”大學生創新創業大賽等，多次獲得國家和省部級一等獎。

實行小班化教學，打造30～35人的精英班，凝練獨特的班級文化，除了配備思想政治輔導員外，還聘請優秀青年教師為班主任，在引導專業思想、制定專業目標、改善學習方式方法和養成問題思維等方面提供幫助，助力全程導師制的實施。

利用在線慕課、微課等線上學習資料和靈活的課堂教學模式，開啟以學生為中心的翻轉課堂。以專業知識為要點，構建問題式導向教學和探索式模擬教學課堂，進一步打造適應生物創新型人才的個性化教學。

（五）“精品”國際化視野拓展與培養，打造 “雙一流”創新型人才

培養具有國際化視野的人才是經濟全球化的必然趨勢，而秉持國際化視野也是創新型人才的必有特質。要想培養具有英文交流能力和國際視野的創新型人才，必須開設英語課程和雙語課程。我院擁有約三分之一海外留學背景的教師，這為我院開設雙語課程提供了必備的師資條件。而純英語專業課程的講授將采取線上與線下相結合的方式。部分課程的講授采用與國外學者共建的方案，聘請領域內國際高水平學者承擔一半及以上學時的課程講授;結合教學需要和實際情況，聘請國外專家短期到校授課，講授部分章節的內容，以達到預期的教學效果。

此外，我院每年暑假選拔有外交基礎的優秀本科生參加由國外知名生物學家主講的全英專業課程，鄭州大學的本科生“雙千計劃”選派優秀本科生到國外高水平大學，如美國加州大學長灘分校進行暑期短訓。學院組織并資助部分本科生前往英國劍橋大學和新西蘭梅西大學訪問交流與學習。借此全方位提高本科生的英語交流能力，以及對生物學前沿領域和國外文化的了解能力，拓寬學生的視野，提高其綜合能力。

三、結語

以育人理念、課程體系改革和創新能力培養為出發點，以“雙一流”建設背景下建設一流本科專業，培養符合社會需求的生物學創新拔尖人才為導向，注重利用優勢學科資源凝練匯集高水平教學團隊，開拓學生的創新性思維，訓練學生的批判性思維，提高學生的創新實踐能力，培養學生解決實際問題的能力。通過實行本科生全員全程導師制、學生小班化、教學個性化和國際化視野的培養，開放導師實驗室和專業科研平臺，鼓勵學生以賽促學，促進學生創新思維發展，提高其科技論文寫作能力和外語交流能力;利用本院與中科院昆明動物所的合作，創建新型人才培養基地，以成功培養一批生物本科創新型人才，建立一套適應“雙一流”建設背景和創新社會需求的生物學創新型人才培養體系。

參考文獻

[1]國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》[EB/OL].（2015-11-05）[2021-01-15].http：//www.

gov.cn/xinwen/2015-11/05/content_2960898.htm.

[2]張亞歌.“雙一流”背景下地方高校“堅持立德樹人，拔尖創新人才培養”體系的探索[J].教育現代化，2019，6（98）：10-12.

[3]陳美珍，杜虹，王樹啟.生物技術本科拔尖創新型人才培養模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2020（13）：234-

237.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[5]吳偉，李慧涵.生物類專業課程思政教學改革初探：以生物化學為例[J].微生物學通報，2020，47（4）：1191-1195.

[6]羅晴.高校本科生導師制轉型的實踐與探索[J].學校黨建與思想教育，2017（22）：94-96.

Exploration of the Cultivation Model of Innovative Talents in Biology Undergraduate Courses under the Background of “Double First-Class”

WU Xiu-yun， HE Jing-li， ZHANG Jing， KANG Qiao-zhen

（School of Life Sciences， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： Cultivating innovative talents is one of the important tasks of “double first-class” construction. Therefore， it is of significance to match the current development of biology and meets the needs of national strategy and social development. To improve students’ innovation ability and comprehensive quality， School of Life Sciences of Zhengzhou University is trying to explore a training model suitable for innovative talents of biology undergraduate courses by way of adhering to Enhance Morality， Foster Talents， carrying out the work of Enhance Morality， Foster Talents in an all-round way， combining the education environment and teaching at all levels， building an innovative education and training base， building a high quality teaching team， gathering famous teachers， training backbone teachers， reforming the curriculum system and teaching management model， expanding and promoting the development of talents， cultivating students’ international vision， and creating excellent educational ideas.

Key words： biology undergraduate courses; innovative talents; double first-class; training model