語文課堂中的多媒體輔助教學

解波

隨著應試教育向素質教育的轉軌，舊的教學模式也在發生根本的變化。改變以往“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的教學方法，利用多媒體輔助，教師可以更好地完成教學任務。在語文課堂教學活動中，將多媒體融入其中，運用多媒體絢麗多彩的畫面生動形象地演示及化小為大，化靜為動的特效，吸引學生注意力，讓學生直接主動地參與學習的全過程，從而提高語文教學的效率。

一、創意設境，激情引趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”?，F在的學生學習語文為“苦”之者大大多于“樂”之者。致使語文課堂氣氛沉悶，教學效率不高。心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，接受信息處理迅速而敏捷。他們積極參與教學過程，敢于發表不同見解，進行創造性學習。如執教郭沫若的《天上的街市》一詩，可借助多媒體為學生創設一個與詩的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲“星空”，并用Powerpoint展示幾幅城市夜空燈火閃爍和暗夜星空的圖片。再自定義動畫使詩句字幕式的出現。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，要求學生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀。學生很容易投入到詩的意境中去，這種學習氛圍是傳統的“講”和“讀”所無法實現的。教師教得積極，學生學得投入。

二、加大容量，提高效率

蘇霍姆林斯基說過：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口，所以我認為很重要的一項任務，就是教會孩子能看到和感受到美。”筆者在實踐過程中，曾制作了《背影》一文的課件。在設計課前預習部分時，制作了一組有關背景的幻燈片：一是一組背井離鄉的電影畫面;二是將書中的朱自清的畫像，配以二胡獨奏《牽手》。這樣的幾幅畫面更能激起學生深切的情感，能進一步地體會到朱自清寫作這篇文章的背景，從而在沒有對文章的內容學習之前，學生們在心中已經蘊蓄了一定的情感，從而提高閱讀效果。

三、突破重點，訓練思維

在課堂教學中，教學目標就像一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。縮短學生從形象到抽象思維的發展，達到“啟其所感，導其所難?！钡哪康?創設了良好的育人環境，達到開發學生智能，培養學生能力，提高單位時間的教學效率的目的。

如教《春》一課，對于七年級學生理解重點句意是比較困難的。教師針對學生實際，制作幾組課件對比：一組是春風，讓學生得到柳條拂動，吹面不寒的感受;一組是春花，春意盎然，鳥語花香的大自然的美麗景色，并配上優美的音樂，使學生賞心悅目;另一組是春雨，讓學生體會春雨“像牛毛，像花針，細細的斜織著”的動態美。激發了學生學習的積極性，活躍了課堂教學氣氛，把這樣的課奉獻給學生，誰還不愿意聽呢？

四、巧用課件，快樂作文

相對于傳統的寫作資源領域，媒體信息資源集文字、圖片、影像、聲音于一體，能化單調為豐富，化抽象為具體，從多種層面上激發學生寫作興趣，會給寫作教學改革的進一步深化帶來前所未有的沖撞力。如習作課《古老而年輕的從城》，教師用一句話“從城是古老的，但他又是年輕的”。緊扣課題，大屏幕放映的是“溫泉賓館”、“廣裕祠”、“鐘樓”等光輝燦爛的歷史片斷畫面，教師不失時機點撥。引導學生聯想，一陣鍵盤敲擊，屏幕上又出現了東風地鐵站，欣榮宏商貿城。因為有生活基礎，學生在教師指導下，對從城的自然風光、風土人情作口頭描述，再讓其他學生提出修改意見，一篇本不出色的片斷作文，經過修改后，令人耳目一新，有效地完成了本節課學習內容。

總而言之，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學活動生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。