利用大數據助力高校外語教學研究

馬丹 黃宇軒 朱光雯

摘要：在這個大數據風靡當下的時代，高校外語教學迎來了改革的轉折點，本文主要從大數據發展對高校教育影響著手，在闡述時代對于高校外語教學提出的現實要求的基礎上，對如何利用大數據助力高校外語教學進行了分析。

關鍵詞：大數據;高校;外語教學

引言：

大數據內容和技術對英語教學帶來巨大沖擊，拓展了英語教學的時間和空間，也對傳統的英語課堂教學法提出了挑戰。大數據時代促使外語教育教學發生變化，這些變化主要涉及“教師和學生的認知、教師與學習者角色、學習材料、學習環境與評估和測試”等方面。在此背景下，大學外語教學面臨新挑戰，圍繞大數據信息化的大學外語教學改革呈現新態勢。改革主要圍繞大學外語教學實踐中更高效的融合網絡信息技術和大數據資源平臺以及移動終端展開。

一、高校外語教學的形勢分析

首先，學生的需求變了。為了達到大學所要求的學業水平，學生需要掌握的知識點在不斷的加深，一些新生的事務和學習模式已經進入到大學生的視野，此外，學生需要老師提供的教學服務的確產生了巨大變化。以往學生有不會的題需要找合適的時間向老師請教，但現在學生如果選擇向互聯網幫助，可以尋求更加快捷、高效、準確的答案。而且客觀地說，任何一個高水平的大學老師的知識儲備也是有限的，不可能有互聯網全面，學生從答疑解惑的角度對老師的需求程度降低了，反而對互聯網的依賴變強了。

其次，老師的角色變了。對于學生需求的變化，老師所承擔的角色也發生著相應改變。學生需要老師提供的不再僅局限于有問有答，老師給予學生更多的是引導學生如何去學習，告訴學生如何才能提高學習效率，如何才能有針對性的解決自身存在的問題，而不僅僅在于知識的傳授。此外，老師也可以借助互聯網提升自身業務能力水平，輔助教學。

第三，學習的環境變了。外語學習講究聽、說、讀、寫，以往外語教育更多傾向于讀和寫，某種程度也是由于聽和說所需要的音視頻資源有限，許多“聾子英語”、“啞巴英語”也多歸咎于此。隨著互聯網、各類移動終端以及手機APP的普及，聽和說資源的獲得對于大學生變得更加容易，甚至隨著語音識別技術的發展，依托互聯網的語音交互已經開始廣泛實踐，在學習資源方面，學生學習英語的環境得到了極大改善。

二、大數據助力高校外語教學改革

如何利用大數據助力高校外語教學改革，具體主要有以下幾個方面：

（一）利用互聯網學習資源實現外語教學的精準化

互聯網功能的不斷增強給我們呈現了很多新的教學形式，比如在疫情期間廣泛推行的在線授課，以及微課、慕課等。在這些新型模式下，線上的課堂也就逐漸成為老師與學生、學生與學生之間互相交流的場所，包括知識學習、答疑解惑、交流經驗等。學生通過線上這種多模塊兒的學習方式，既滿足了自己個性化的知識需求，也滿足了每個學生在媒體端互相進行面對面交流，營造語言交流環境的需求。

微課是高校外語教學改革的一大亮點，一般是指教師圍繞某個教學環節、語法知識點或核心問題，設計開展的相對完整、獨立的課程，一般以視頻方式體現，時間為3-5分鐘。微課的主講老師不一定是本校老師，甚至都不一定是本市的老師，在相關法律法規允許范圍內，只要互聯網有關于某個知識點的微課教學，都可以作為老師給學生提供的教學資源。微課形式對于單個詞匯的講述、單項語法的解讀，以及某個短語的說明具有較好的效果。對于學生提出的某個具體問題，老師通常可以結合學生的實際情況和接受能力，推薦給學生某個微課，精準地解決學生提出的問題，再以課后輔導的形式加以補充，即節約老師的時間，也使每一位學生可以得到周到、細致的講解。

（二）利用移動終端構建外語教學的有效性

當前大學生無線移動終端的持有率已經接近100%，也就是說，在外語學習方面老師完全可以通過構建移動外語學習平臺來解決學生在外語學習過程中，即時性、隨時性、一對多、一對一等各種需求。目前騰訊、阿里等主流社交軟件和平臺均可以提供各類功能強大的移動外語學習平臺，依托公眾號、微信群中的交流反饋，老師還可以實時準確的自動獲取教學行為、學習行為等相關數據，形成對學生客觀的評價，通過這樣一種方式，每個學生都是課堂的中心，老師通過移動外語學習平臺可以開展更有效的激發學習的教學活動。

三、促進高校外語教學變革的措施路徑

（一）加強校園通信網絡基礎設施建設

通信網絡基礎設施是一切智慧化教學手段開展的前提，校園作為學生學習生活的主要場所，為了使學生能夠全方位的開展互聯網的各類應用，通信網絡基礎設施的建設需要有所保障。

在接入能力方面，由于學生學習和生活的區域對于互聯網帶寬的使用需求，時間和空間會相對集中，很容易造成網絡擁塞，比如晚9點至10點之間，學生宿舍的無線網絡帶寬需求量會非常大，而白天會比較空閑。學校后勤保障部門可在網絡接入能力方面全面進行實地考察，及時反映問題，協調通信運營商增設基站、合理布局，為學生提供高速、穩定的網絡接入環境。

（二）加強外語學習場景建設

如果說通信網絡基礎設施是開展智慧化外語學習的基礎，是硬環境;而加強外語學習的場景建設就是核心，是軟環境。外語教學與其他學科最大的不同在于，外語歸根到底是一種工具，和我們的母語一樣，外語也是用來學習、生活、交流的工具。把可以用母語去閱讀、學習、娛樂、交流的場景外語化，是學習外語很重要的一種方式，也是學好外語的必由之路。

四、結束語

大數據是當今世界發展的趨勢，大數據時代迫切需要教師與時俱進，轉變思維觀念，更新知識結構和教育理念，將大數據技術與外語教學深度融合，落實以“學生”為中心的教學理念，更新教學內容和資源，變革教學方法，不斷探索切合學生和時代需求的教學模式。

參考文獻：

[1]陳堅林，賈振霞.大數據時代的信息化外語學習方式探索研究[J].外語電化教學，2017（4）：3-10.

[2]楊延龍.大數據時代大學英語教學模式創新與信息化變革[J].外語電化教學，2017（4）：56-59.

基金項目：遼寧省教育廳科學研究項目--高水平應用型大學建設中“互聯網+”時代外語教學范式研究 JW-2005

作者簡介：馬丹（1979.02-），女，講師，碩士研究生，研究方向：應用語言學，大數據背景下應用型本科教育