初中生數學自主探究能力的培養探析

張雪琴

摘要： 在互聯網+時代的背景下，新的課程指導計劃越來越關注中學生的綜合技能的發展，以培養具有獨立學習和研究技能以及創新技能的中學生。初中的數學被用作啟發學生公開思考的靈感，作為培養學生思維能力的重要課題，數學教師應緊跟教學方法，不斷創新和制定課程，如提高根據興趣提出問題和依靠情境問題的能力，通過研究提高學生獨立學習的能力。

關鍵詞：自主學習;初中數學

對于較年輕的學生，初中數學更抽象，更復雜并且邏輯性強。這使得年輕的初中學生很難很好地學習數學。因此，作為初中數學老師，在日常教學過程中，必須不斷改變教學方法，更新教學觀念，并停止讓學生機械學習和被動接受，應該專注于培養學生的自我探索能力，從而使學生可以了解學習數學在自主學習中的重要性，并可以主動學習數學，從而提高學生的數學素養并實現初中數學，實施有效的培訓。因此，作者結合了多年的教學實踐，總結了相關經驗，并解釋了如何在這些方面發展學生的自主研究學習方法，以期為初中數學老師提供參考。

一、創造有問題的情況，以激發學生對獨立研究的興趣

學生應該是主動性和學習的關鍵部分。在教學過程中，教師需要允許學生親自參與或直接體驗他們想學習數學的方法，即讓他們從被動的狀態“學習”轉變為主動的狀態“我想要學習”。發現數學的無限奧秘及其在生活中的實際應用，因此，在中學教學時，數學老師可以根據課程設置積極地為學生創造有問題的情況，并鼓勵學生積極思考和感受，創造出不同類型的三角形并結合起來他們用現實生活中的例子來理解直角三角形，銳角三角形和鈍角三角形……學生非常感興趣;關于“生活線”以鼓勵學生記住和思考，這些線是相同的，區別在哪里？老師可以介紹線段、半徑和直線的概念，以幫助學生理解和接受。在初中數學課上出現這種有問題的情況，不僅可以帶來良好的學習效果，而且可以激發學生對自主研究的興趣，并為開發學生進行自主研究的機會奠定基礎。

二、教師應為學生提供自學的空間

在傳統的課堂教學中，老師說的多，學生說的少。在這種情況下，學生被動地接受知識，根本沒有時間去探索和吸收知識。盡管學生從表面上已經學到了這一點，但是要靈活使用它們還有很多工作要做。因此，為了在初中數學課上培養學生的自學能力，教師需要發揮關鍵作用，并努力給學生自學的時間，以便學生更積極地思考，并能主動發現問題和探索問題，更好地了解知識點。在初中數學課堂中，教師可以學習一些“生活”問題，有意識地讓學生靈活地運用知識點進行自學，發現某些定理的特殊性和不足之處。例如，完成本科知識點的老師可能會要求學生思考非常令人困惑的問題，并允許學生通過測試以了解其特征和規律。在另一個示例中，通過講授“重疊三角形”，教師可以鼓勵學生使用各種方法進行演示。這樣，學生將能夠使用重疊的三角條件來提高學生分析思維和研究問題的能力，并有效地實施多維思維。

三、切實促進學生的自主研究

任何學習過程都是對主題的認知，理解和掌握的過程，就像學習數學一樣。教師不應僅憑一己之力，而應讓學生成為學習的主人。許多從業者表明，只有通過自己的活動和實踐，學生才能對所學知識有更深刻的理解。作為數學老師，我們需要注意引言的基本性質，問題的解釋性質以及練習的探索性質。通過實際應用可以很好地調動學生的學習思想和熱情，因此，在準備課程時，教師需要精通劇作家、導演和聽眾的角色，應精通問題計劃和所有數學實踐。實踐中的錯誤是一件好事。需要鼓勵教師更大膽地想象和積極思考，并在數學上發展對口語，行為和創新的個性認識，使學生能夠真正利用自己的大腦獲得知識，發展智力并發展口語和練習。

四、通過在知識點上進行分層練習來教學生獨立研究技能

學習知識點是一個從淺到深的過程。在數學教學過程中，教師應在知識點上進行分級練習，以使學生能夠逐步理解，鞏固和吸收新知識，為學生提供應用和自學的機會。在大多數情況下，檢查學生對所學知識的理解是不同層次的實踐，只有在這一過程中，才能揭示學生的弱點并發現學生在數學方面的學習缺陷。為應對這些挑戰，教師將立即采取教學策略，以提高學生的知識和理解力，從而提高課堂教學的效率，并幫助學生實現知識轉移的目標。例如，功能是初中數學的基礎，也是初中數學的難點。這包括學生對線性函數的性質的首次了解，學習線性函數的特性以及線性函數的應用。因此，在開展這些練習時，教師需要以學生的特征為基礎，著重于知識、技能、方法、思維和能力，并努力確保每個學生在練習中都可以鞏固知識，從而使學生的思維得到很好的實施。在實踐中，獨立探究的精神得到了很好的發展。

簡而言之，在初中數學教學實踐中，教師應自覺將學生的獨立研究能力作為重要的教學任務，并創造適當的教學環境，留出一定的研究時間和空間，使學生可以自主學習和思考，探索并逐步提高自學的可能性。想象一下，學生的自學是對知識的測試、理解、鞏固和提高，通過處理和解決這些問題，學生可以掌握某些研究技能和規則。

參考文獻：

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