多元化視角下的小學語文教學探究

宋秀媚

摘要：新一輪課程改革的發展使得諸多新式的教學理念、教學手段出現在教師群體的視線當中，對傳統教學模式產生沖擊的同時，也加速了小學課堂教學有效性的提升。語文作為小學生必須要掌握的關鍵科目之一，也是小學教學體系的重中之重，該學科的諸多知識點不僅能夠培養小學生的語文運用、語言構建等能力，還能夠有效塑造小學生的個人文化修養，以及日常生活的言談素養。因此，教師在開展小學語文教學時更加需要注重所采用的方式與方法，既要滿足小學生現階段的語文知識需求，還要不斷培養小學生的學習興趣，進而推動小學生語文學習成績的上漲。

關鍵詞：小學生;語文;多元化

傳統的教學模式多以教師講、學生聽的格局開展，這一模式雖然能夠使小學生掌握當前的知識內容，但過程卻極為被動，難以保障效率的同時，還會降低小學生的學習主動性。多元化教學，顧名思義，即為多樣化、多角度，以各種非傳統的方式進行授課，既能夠最大程度降低語文知識的學習難度，還能夠巧妙調動小學生的學習熱情，激發小學生的學習天賦，進而使小學生更加積極、主動地投身到學習環節當中。

一、融合游戲，煥發學習激情

受傳統教學理念影響，部分小學語文教師在授課時多以“灌溉”、“填鴨”的方式進行講解，不僅教學質量偏低，小學生的學習激情也受到極大程度的限制。為了有效解決這一問題，教師可以將備受小學生喜愛的游戲活動融入到課堂講解當中。即，教師立足小學生喜歡做游戲的天性，以更具趣味性、更為生動化的方式進行教導，使小學生在愉快的游戲氛圍中既能夠掌握知識，還能夠感知到樂趣，進而實現煥發學習激情的目的。

例如，教師在教學課文《海底世界》時，可以組織小學生進行分組繪畫的游戲。該文章主要講述了存在于海底世界中的各種動物、植物以及礦產資源，教師在授課時可以先對文章內容進行淺顯的講解，而后再引導小學生進行繪畫，使其根據自身的理解，將文章提及的事物描繪在畫紙之上。教師以此開展教導，既能夠滿足小學生喜歡做游戲的天性，還能夠為小學生提供充沛的學習動力，進而在愉快的繪畫游戲中實現學習激情的激發。

二、立足生活，提升學習水平

小學階段的學生其頭腦智力尚處于發展中的階段，面對部分古詩文時難免會遇到一些難以理解的知識。教師僅僅使用板書文字、口頭表述，難以保障小學生將其掌握。因此，教師可以立足生活，借此來提升小學生的學習水平。即，教師利用小學生熟悉的生活要素作為授課的切入點，通過將其熟知的生活事物帶入到語文課堂上來降低知識的學習難度，增強小學生理解能力的同時，還能夠促進小學生語文學習能力的提升。

例如，教師在講解古詩《楓橋夜泊》時，可以聯系真實的生活場景進行教導。該詩描繪了江邊夜晚的清冷，表達了詩人濃濃的思鄉之情。詩中以“霜”字為點，巧妙地突出了夜晚的寒冷。教師在講解時則可以進行提問，如“孩子們，起霜的時候天氣都很寒冷，那么在我們的生活中還有哪些能夠突出冷的事物呢？”一名小學生舉手表示：“老師，雪也可以表示天氣寒冷。”教師立足生活實際，引導小學生自行思考生活中的事物、現象，加速小學生理解掌握當前知識點的同時，還能夠培養小學生在生活中發掘語文知識的能力，進而實現語文學習水平的提升。

三、拓展閱讀，擴大學習范圍

小學是學生學習成長的加速階段，在此時小學生不僅頭腦思維發育速度增長，對于知識的需求量也在不斷增加。對此，教師就需要及時進行拓展教導，借此來豐富小學生的知識掌握。閱讀教學即教師根據小學生現階段的學習進度、理解水平，為其推薦優質的課外讀物，使小學生能夠掌握更多教材書本之外的知識點，既能夠滿足小學生的日常閱讀量，還能夠拓寬小學生的學習眼界，促進小學生語文學習范圍的擴大。

例如，教師可以利用課余時間組織小學生進行優質讀物閱讀活動，并為小學生介紹、推薦優秀的語文書籍。如《中華好詩詞》、《古詩詞鑒賞》，該類書籍集中呈現了諸多優秀詩文、詞章，既有淺顯易懂的注解，還有美輪美奐的插圖，小學生在閱讀時就能夠獲得更多的詩詞積累。又如《中外神話故事》、《中華傳說故事》，該類書籍則立足神話、傳說、志怪，能夠巧妙貼合小學生天馬行空的想象力，并為其提供諸多優質的神話題材寫作素材。教師將課外書籍作為教學材料，既能夠打破傳統教學教材書本的限制，還能夠結合書中內容塑造小學生更為完善的思維意識，進而在塑造小學生夯實的語文基礎。

總而言之，語文這一科目對于小學生的學習成長起著不容忽視的重要作用。教師以多元化教學理念為指導，以游戲教學、生活教學、閱讀教學為手段，既能夠為小學生帶來全新的學習體驗，還能夠不斷點燃小學生的學習熱情，調動小學生的學習主動性，加速小學生語文學習成績提升的同時，推動小學語文教育事業的長遠發展。

參考文獻：

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