構建小學語文課外閱讀的策略研究

唐紫依

摘要：閱讀的重要性早已不言而喻，大力推行課外閱讀早已成為廣大一線語文教師的共識。小學語文部編教材總主編溫儒敏教授曾說：“現在的語文教學問題就是讀書太少，很多學生只讀教材、教輔，很少讀課外書。”溫儒敏教授還指出：“語文教學通常講‘聽說讀寫’，哪一樣最重要？“讀”最重要，應當把閱讀放在首位。”由溫儒敏教授主編的部編教材中，就把閱讀放在了非常重要的地位。從一年級第一學期開始，每個學期通過“快樂閱讀吧”的內容設計，來不斷推進整個小學階段的閱讀進程。

關鍵詞：小學;語文;部編版

部編教材非常重視課外閱讀，通過“快樂讀書吧”來構建小學語文閱讀課程，但是要實現海量閱讀還需要組織學生進行主題閱讀，增加閱讀量。本文通過對教材“快樂讀書吧”的整理，分析出“快樂讀書吧”的設計特點，初步探索出部編教材是根據兒童認知特點、以主題閱讀形式、以一本帶多本的形式來構建小學語文課外閱讀課程。同時，本文還立足教材，通過“鏈接‘快樂讀書吧’”“鏈接課文”“鏈接興趣”三個方面確定主題閱讀，進一步豐富完善、構建小學語文課外閱讀課程。

一、“快樂讀書吧”教材設計特點

興趣是最好的老師。溫儒敏教授在談到“怎樣才能培養閱讀習慣”時指出：“關鍵是先要引發‘興趣’。閱讀教學包括課外閱讀，一定要把激發興趣放在首位。”部編教材中非常注重培養學生的閱讀興趣。在一年級第一學期的第一單元“快樂讀書吧”就安排了“讀書真快樂”，讓剛入學的一年級新生了解到閱讀形式是豐富多樣的，有親子閱讀、師生閱讀、自主閱讀、同伴分享……而閱讀的途徑更是多種多樣，書店、圖書館、閱覽室、學校、家里……均能閱讀。這樣剛踏進一年級的小學生會感到閱讀的形式是多種多樣的，而且可以和家長、老師、伙伴一起閱讀，既降低了閱讀的難度，也讓閱讀更加有滋有味，很好地喚起學生的閱讀欲望，有效激發學生的閱讀興趣。同時，部編教材在每個年級每個學期的閱讀推薦主題各不相同，是根據兒童認知特點來進行科學安排的尤其是中低年級的學生，他們更容易被精彩的故事所吸引，這個時候也應該用經典的故事去浸潤他們的童年，啟發成長。因此，部編教材在二年級安排閱讀童話故事、兒童故事，在三年級安排閱讀經典童話、寓言故事……而隨著年齡的增長，閱讀經驗的豐富、思維的發展，在高年級則安排“古典名著”“兒童小說”“世界名著”……高年級的學生閱讀面越來越廣，閱讀量越來越大，閱讀的程度也不斷提高，就應讓學生閱讀“古典名著”“世界名著”了。這些閱讀主題安排都是根據兒童的認知特點進行安排的。

二、立足教材，構建小學閱讀課程

部編教材已經循序漸進、科學合理地構建了小學階段的閱讀課程了，但是學生僅是讀完教材里推薦的這些書籍還是遠遠不夠的。英國教育家懷特海在著作《教育的目的》一書中指出，“智力發展過程分為浪漫階段、精確階段和綜合運用階段”。小學生還處在“浪漫階段”，各種閱讀的題材對于他們而言都是新奇而生動的，他們的閱讀狀態經常處于興奮中，他們對閱讀也經常產生各種浪漫的遐想。這時，我們需要讓學生去大量閱讀、海量閱讀，增加他們的閱讀量，豐富他們的閱讀經驗，繼而逐漸走向“精確階段”的深度閱讀。那么怎樣立足部編教材，向學生推薦優秀的閱讀書籍，提高學生的閱讀量呢？

（一）鏈接“快樂讀書吧”，推薦書籍

部編教材中的“快樂讀書吧”中，已經以主題閱讀的形式，通過“你讀過嗎”和“你還可以讀更多”來向學生推薦閱讀經典作品，但我們還可以進一步向學生推薦同一主題的經典作品，以更豐富學生的閱讀。如六年級上學期，“快樂讀書吧”的閱讀主題是“兒童小說”，“你讀過嗎”推薦的是經典小說英國作家笛福的《魯濱遜漂流記》，而在“你還可以讀更多”中推薦的是意大利作家亞米契斯的《愛的教育》以及我國的兒童小說《小英雄雨來》。這三部小說都是經典的兒童小說，但我們還可以在此基礎上向學生推薦經典的兒童小說，如《綠山墻的安妮》《毛毛》《牧羊少年奇幻之旅》等作品。

（二）鏈接課文，確定主題，推薦書籍

在豐富小學閱讀課程內容，向學生推薦優秀的書籍時，除了鏈接“快樂讀書吧”的閱讀主題進行推薦外，還可以鏈接教材中的課文，根據文本特點，進行主題閱讀推薦。部編教材三年級下冊第一單元的課文包括《古詩三首》《燕子》《荷花》，讓學生感受到大自然中處處有可愛的生靈;第四單元的課文包括《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》，讓學生感受到自然界如此美妙，只要留心觀察，就會有新的發現。其中《蜜蜂》一文還是選自法國作家法布爾的《昆蟲記》;第七單元的課文包括《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》，讓學生感受到天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待他們去發現。三年級的孩子正處于好奇心最強的階段，他們對大自然充滿探索的渴望。因此，我們可以根據這一心理特點，鏈接課文，組織“神奇的大自然”主題閱讀。可以向學生推薦《昆蟲記》《大自然的故事·科學童話繪本系列》《我的南極朋友》《奇妙的樹世界》《大自然的一年》《細菌小不點人體歷險記》《貓頭鷹一家》……讓學生通過主題閱讀走進神奇的大自然，了解自然的奧秘。

（三）鏈接興趣，確定主題，推薦書籍

學生在不同的年齡段有著不同的興趣，這時如果能夠根據他們的興趣特點確定閱讀主題，推薦閱讀書籍，一定能夠更好地激發閱讀興趣，提高閱讀效果。如二年級的孩子對故事中的不時出現的“女巫”感到神秘而好奇：她們究竟有什么法力？她們都是好女巫嗎？她們會幫助壞人嗎？……這時，我們可以根據學生的這一興趣組織學生進行“女巫”的主題閱讀，推薦相關書籍。例如《香草女巫》《女巫》《小女巫》《小女巫艾米》《小女巫的奇妙歷險》……讓二年級的學生一次看個夠，一次又一次地進入女巫世界，認識不同的女巫，了解他們的神秘之處，了解她們的神秘生活，在心中構建起女巫的立體形象。例如三年級的孩子對哈利·波特產生強烈的興趣，也可以組織“哈利波特”的主題閱讀，讓學生一起與哈利·波特走進魔法學校，與他一起與伏地魔戰斗！

三、結語

課外閱讀課程化，這樣才能更有效地推進課外閱讀，實現海量閱讀，從而為寫作打基礎，為人生打好底色。小學閱讀課程就應該立足部編教材，根據教材特點，鏈接“快樂讀書吧”，鏈接課文，鏈接學生的興趣，確定閱讀主題，推薦閱讀書籍，組織主題閱讀，構建小學語文課外閱讀課程。

參考文獻：

[1]王曉萍.試析在小學語文課堂中課外閱讀的教學策略策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：75-76.