精心設計，延伸課堂

李進

摘要：隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統的教學理念及教學方法已經不能適應現代義務教育的發展需要，新的教學模式應運而生，深刻地改變了我國義務教育的現狀。在現階段初中英語的教學過程中，學生們的課后互動情況還存在著一些我們無法忽視的問題，初中英語教師要以此設計恰當的課堂延伸策略，培養學生的語言核心素養。

關鍵詞：初中英語;課后互動;延伸課堂

1初中英語課后互動現狀分析

目前，我國初中英語課堂教學模式偏向傳統灌輸，以背誦內容居多的“填鴨式”教學為主，課堂互動在新課改的推進下顯著增多，但在課外互動方面依舊存在欠缺，導致學生學習興趣不高，實際教學效果不甚理想。初中英語課外互動的缺失主要體現在以下三個方面。

1.1互動設計不平衡，教學進度緊跟教材

在傳統的教師觀念中，課外互動多指代課后作業以及與教學進度息息相關的任務布置。教師以此將課后互動淺化為單純的任務完成，其本質并未脫離“填鴨式”的互動模式，在課堂之外進一步挫傷了學生的學習積極性，使學生更加抗拒在課外學習課程相關知識，乃至回歸英語課堂，對課堂教學進度產生逆向的消極影響。

1.2互動定位模糊，知識覆蓋不足

在進行課后互動設計的過程中，教師常常受總體目標與教學要求的影響將學生放在被動的位置上，教師自身占據互動的主要地位，以發號施令與布置任務的態度開展課堂以及課后互動項目。教師在課堂上居于主要地位，課外活動內容相對而言則更需要以學生為展開互動的主體進行操作。定位模糊的課后互動依舊沒有脫離布置任務的本質，難以完成原本作為補充知識的角色任務，無法在教材知識之外對學生的知識面進行有效擴充。

1.3脫離學生基礎，無法查漏補缺

許多教師在編排課后互動的過程中常常出現過度參考范例，不經調整生搬硬套的現象。實際上，課后互動如課內互動一樣，需要教師嚴格根據學生知識基礎與實際情況進行編排。課后互動不僅是將課堂還給學生本身的體現，也是學生對自我能力的再次審查。學生需要在課后互動的過程中自主發掘在課堂中遺漏的知識，并通過后續課堂教學完成查漏補缺的行為。脫離學生基礎的課后互動難以發揮出其查漏補缺的作用，甚至在一定程度上不利于培養學生的自我管理能力。

2優化思路闡述

2.1緊貼生本思想，涵蓋學生群體

在互動設計方面，課后互動需要強化學生的學習主體地位，以達到為學生可持續發展提供平臺的初衷。以When is your birthday？主題為例，教師可以在課堂結束后，讓學生在家以英語詢問家長、親戚以及兄弟姐妹的生日，并在下節課中給予反饋。生本思想指導下的課后互動設計通過英語進行表達的方式鞏固了課程內容中Talk about dates的能力，并將學生置于鞏固知識的主體地位，使學生在拉近與家人之間關系的同時強化關于日期表達方面的知識，并以通俗易懂的方式向學生進行知識傳遞。

2.2創設語言環境，構建活動情景

不管是英語還是其他語言，交流都是語言的首要目標，而情景則是開展交流活動的背景與基礎。教師需要在設計課后互動的過程中根據實際情況與教學重點設計出情景化與角色化特征明顯的活動形式，并在構建情景的前提下保證其簡易可行性，協助學生在課后環境中構建語言學習的活動情景。同時，教師在設計過程中需要以英語交流作為語言環境創設的主要途徑，以限定英語教學的總課題。通過對生活中常見話題的引用與轉化，學生能夠以更加輕松自然的態度投入到語言活動的實踐中，在互動中進一步培養課程要求的Talk about abilities的能力，同時培養學生使用英語流暢交流的能力，對英語教學起到正向影響。

2.3融教育于生活，重視可操作性

絕大部分與智力相關的工作需要以興趣作為原動力，而課后互動活動的設計正是意在通過趣味化的活動激發學生的學習興趣。課外互動將學習的主場交給學生管理，將教學活動融入學生生活中，使其能夠在自主學習活動中領悟教育的意義，進而提高學習積極性。除此之外，教師在設計活動的過程中還需要考慮到初中生的知識水平與語言能力，降低語言層次的難度，保證學生能夠在課后時間合理進行互動活動，并能夠跟隨清晰明確的任務指令完成多樣且趣味性強的任務，產生“意猶未盡”的效果，激發學生學習興趣。

2.4明確教育目標，改進反饋渠道

在設計課后互動活動的過程中，教師需要明確培養學生綜合語言運用能力，并在此基礎上對教材進行創新性與靈活性并重的應用，融語言實踐于課后互動活動，將學習時間與效率開發到極致。同時，除去活動設計與執行之外，教師還需要構建出適當的評價策略與反饋渠道，對學生英語學習的過程進行充分了解與全程跟蹤，協助學生進一步了解所學、鞏固所學。據英語課程標準的要求，語言學習重在對于交際性的培養。教師以明確重點的活動開展課后互動，再以對話的形式作為互動反饋能夠幫助學生在活動的開展過程中提高英語水平與英語實際運用能力，同時幫助老師了解學生英語學習實際情況，進而擬定后續教學工作內容與進程。

3結束語

綜上所述，英語作為一門重要的語言性學科，是人們重要的交流工具。初中英語教師在教學過程中也要注重培養學生知識與能力的協調發展，通過良好的課后互動環節調動學生對英語學科的興趣，培養學生的英語核心素養。

參考文獻：

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