細談城鄉結合部寄宿制中學生生活習慣的培養

楊小四

摘要：城鄉結合部學生長期缺乏家庭教育和家長的關愛，很容易誤入歧途，所以城鄉結合部寄宿學校要對學生實施集中性管理，幫助學生樹立正確的價值觀、培養良好的行為習慣。本文將針對城鄉結合部留守寄宿學生行為習慣的現狀以及城鄉結合部留守寄宿學生不良行為習慣產生的原因進行詳細分析，其目的是研究出城鄉結合部留守寄宿學生養成教育的策略。本文立足于高中教育教學角度，分析了城鄉結合部寄宿制中學生生活習慣的培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：寄宿制;中學生;生活習慣

引言：

城鄉結合部寄宿制學校是結合城鄉結合部的實際情況而建的。城鄉結合部地區的學生家長，一般長期在外務工，因此大多數學生由隔代長輩照看，但一些長輩在管理教育方面存在疏漏等問題，不利于學生的健康發展。隨著教育改革的不斷深化，生活習慣培養越發重要，因此，對于城鄉結合部寄宿制中學生生活習慣的培養策略研究有著鮮明現實意義。

一、城鄉結合部寄宿制中學生生活習慣現狀

1.舉止不文明，沒有良好的集體用餐習慣

城鄉結合部學生由于受家庭教育影響，喜歡說粗話、臟話、大聲喊叫、打鬧追逐等。這些不文明的行為不但男生居多，而且女生也很多，有些女孩子外表看來文靜乖順，說起臟話來卻令人吃驚。本校實行寄宿制，采用集體就餐制度，學生缺乏良好的用餐習慣。中午下課，學生一窩蜂沖出教室，跑進餐廳，圍在窗口，爭著打飯;有的學生沒有文明就餐習慣，三個一堆，四個一組，擠在餐桌前吃飯; 有的學生吃飯期間，大聲喧嘩、喊叫，秩序很亂; 有些學生缺乏節約意識，將沒吃完的饅頭、剩菜、牛奶隨手倒入收納桶，揚長而去; 有的學生不懂得每天吃一個水果的重要性，經常將蘋果扔在垃圾桶內。

2.自理能力弱化，沒有獨立地生活習慣

寄宿制學校的學生除了周末，平時都在學校學習生活，良好住宿習慣對學生學會生活，學會做人具有非常重要的作用，但是很多學生住進學生公寓，沒有獨立生活習慣，缺乏自理能力。按照學校要求，晚上十點鐘下自習后，整理內務 20 分鐘后就要熄燈就寢。但是很多學生不洗腳、不刷牙，在樓道內走來走去，亂串寢室; 熄燈后還是吵鬧不止，嚴重影響他人休息。有的學生不會洗衣服、洗床單、疊床鋪等; 有的學生晚上違規在宿舍吃麻辣條、自嗨鍋，影響身體健康; 有的女生進入青春期，初潮來臨，也不知如何應對; 有的宿舍成員，生活習慣不同，經常發生爭吵。

二、城鄉結合部寄宿制中學生生活習慣的培養策略

1. 激發興趣，養成主動學習習慣

新生入學，學校選定名師，對所有新生開展為期三天的學習方法講座; 在班內定期開展學習方法主題班會，邀請學長或本班學習標兵和學習進步獎獲得者介紹學習方法，引導學生汲取他人經驗，掌握科學高效的學習策略; 各科教師根據自己學科特點，經常指導學生認真聽課，按時完成作業; 制定班級早讀要求，確定背誦任務，及時檢查反饋; 成立班級互助組，讓優等生給組員講解習題，輔導作業; 實行值周班長制度，讓人人參與班級管理，促使學生學會自我管理，自我教育，促進良好習慣的形成。

2. 制度引導，養成文明用餐的習慣

根據學生用餐出現的問題，配合疫情防治，學校住宿辦制定文明用餐養成教育制度，并付諸實施。劃定班級學生出樓通道，避免擁擠; 學生到操場后，按照班級次序，有序進入餐廳，排隊打飯用餐; 學生在餐廳內和餐廳外排隊等候時，可以拿出隨手攜帶的復習資料，利用碎片化時間背誦學習; 給每個餐桌貼上學生姓名，要求學生對號入座，方向一致; 實施光盤行動，按量供應，要求學生寧可少要，也不多要食物，杜絕浪費; 用餐期間，要求說話輕細，不準胡亂走動。用餐后，實行學生自洗制度。開學伊始，按周安排班級洗碗，每班安排兩名學生輪流執勤，引導學生將剩菜剩飯倒入指定垃圾桶，將餐具放入餐具收納箱，推到洗碗處，由其他學生系上圍裙洗刷完畢，再送入消毒柜消毒。很多學生在家里沒有做過家務，但通過一段時間的訓練，他們都學會了收拾清洗餐具，這樣不但減輕后廚負擔，學生也養成了生活自理能力，得到教師和家長的一致好評。

3.體現寄宿制集體生活溫暖

在寄宿制學校中，學生主要與同學和教師接觸，難免會有想家的情緒。為了讓學生獲得親情溫暖，教師應該讓學生感受集體生活的溫暖，用寬容的心態對待每一個學生。比如，在幫助學生養成規律的生活習慣的同時，定期舉辦豐富多彩的活動，如借助中秋節、端午節、青年節、兒童節等節日，舉辦文化活動，讓每個學生都有機會展現自己的才藝，豐富學生的文化生活;定期開展團結互動主題活動，如每月開展“學生生日活動”，集中一天為本月過生日的學生進行慶祝。學生之間互相提醒添加衣服、蓋被子，將寢室、班級當成自己的家，全面提升團結協作的能力。

結論：

針對城鄉結合部寄宿制學校學生行為習慣養成存在的問題，本校充分利用總校的制度資源、教師資源、教育資源，制定了一系列學生養成教育策略。經過三年多的養成教育實踐，促使學生形成了科學的學習習慣和良好的生活習慣，提高了生活自理能力，提高了分校的教育教學質量，取得了良好的養成教育效果。現在，當你走進分校的大門，校園環境干凈整潔，學生見到教師和總校檢查工作的領導，都會鞠躬問好; 學生進餐秩序井然，沒有擁擠和吵鬧現象; 公寓內生活用品擺放整齊，學生入室即靜，按時作息; 教學樓內，地面整潔，上下樓梯再無打鬧現象; 教室內學生聽課認真，積極發言。當然，學生的習慣養成不是一朝一夕完成的，今后我們要繼續實踐，反復研究，不斷培養學生的良好行為習慣。

參考文獻：

[1]王勤尊.寄宿制農村中學學生養成教育的實踐研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（12）：37-38.

[2]孫健全.綜合實踐活動課程教學特色教材的編寫和使用——以《生活技能培訓》教學為例[J].中學教學參考，2017（03）：73-74.

[3]劉海友. 學生習慣從學會生活開始[C]. .國家教師科研專項基金科研成果（一）.：國家教師科研基金管理辦公室，2016：11-13.

[4]姜晚英，蒙初.寄宿制土瑤學生生活習慣的現狀分析及思考[J].基礎教育研究，2011（02）：11-12.