文化浸潤 閱讀打底 戲劇育人

李紅蘭

引言：

源于新時代優化教育的需求;源于本校“童星教育”特色校園文化的確立與推進，“童星教育”是追求真善美和諧統一的教育，2016年9月客村小學通過區特色文化立項。學?！吧凶匀弧⒄箓€性”的教育思想在當代教育的另一種延伸與呈現。學校開展教育戲劇課程、社團活動，雙軌并進發展線路鼓勵兒童崇尚自然、助力學生個性化發展。班級是推進校園文化建設的主陣地，我們班級以教育戲劇為抓手致力創建“書香戲劇“文化班級。經過大量的實踐與經驗總結，在創建書香戲劇文化班級兩年來，教育戲劇的開展給予班主任有更大的活用、有創新的活動思路協助兒童整體綜合素養的進步，成就兒童個性化發展，點亮兒童未來。

工作思路：書香戲劇班級文化建設力求文化管理和浸潤。為此首先確定自己的文化核心，在文化核心的定位上建系統，從而規劃工作目標，在目標的基礎上尋求達成目標的方法與措施，通過實踐不斷地檢驗和調整文化路線。

實施的步驟：

一、準確定位，確立班級文化的核心

“書香戲劇”文化班級搭上學校教育戲劇活動平臺，利用教育戲劇強大的育人魅力，結合學校課題活動，依據本班學生特點，以閱讀為途徑，利用教育戲劇劇場為抓手形成自我管理、約束，主動交流、善于合作，敢于創新、勇于表達的 “書香戲劇”文化體系。實現班級管理從制度條文約束到文化自我洗禮的蛻變，以此定位為我們班級文化的核心。

二、書香戲劇文化系統的確立

班級是學生個性發展、教師成長的土壤，離不開班級文化的滋養澆灌。這種“書香戲劇”特色文化就要像樹根一樣扎根班級，不漂浮于表面，落實于日常管理、閱讀、戲劇體驗中，隨時隨地都能發揮班級文化內涵作用，促進師生共長。

我們用“書香戲劇班”為班名，“旭日”為中隊名，兩者通用班徽與隊徽;用《童年》做班歌的音律，集體改編有自己“書香戲劇”文化內涵的歌詞;設置響亮又勵志的文化口號“閱讀點亮未來戲劇演繹人生”;力求做到醒目、有目標的“閱讀，戲劇，旭日東升”合一信念;以“閱讀覽天下，戲劇悟人生”為班訓，組合融匯成班級精神文化內核。以戲劇小組為小分隊單位，開展形式多樣活動實現自我管理。用“學會用耳朵傾聽”“懂得用嘴角微微笑”“知道用小手幫忙”“感受閱讀傳遞快樂”“體會用心靈感受”五句諫言作為書香班級成員的修身寶典和班級公約。用“會學習、懂感恩、肯吃苦”九字訓語為的人生行走拐杖，希望“書香戲劇”班級走得更遠更廣闊。

三、書香戲劇班目標的確立

“書香戲劇”班級目標就是每一位孩子都可以做到愛讀書、樂參與、懂感恩、揚個性。我們利用戲劇劇場為抓手推進并落實班級目標，每星期開展一次戲劇課程活動，小組定期共同研讀主題書，再創編劇本，共同商討表演的過程，班級定期開展閱讀劇場小舞臺。為了讓讀書活動、劇場表演持續發展，我親自帶領學生晨讀、午誦、暮醒，每星期開辦一節閱讀分享會，積極開展教育戲劇項目試驗班來實現班級目標。

具體的做法：

1. 利用資源，開展文化主題活動

閱讀，為孩子們打開了一扇看見世界的大門，積極利用學校圖書室的優勢，給學生借閱大量的優秀神話故事、童話故事書、中國經典小說等適合兒童成長的書籍。開展主題劇場活動鞏固和發展班級文化。

“書香戲劇”班級成員喜歡看《西游記》，都被孫悟空的團隊精神所折服，班級成員一致推選挖掘孫悟空的團隊意識、堅毅頑強、不畏惡魔的精神來深化我們班級文化。閱讀完《西游記》后，馬上開展班級閱讀劇場活動，我們逐步琢磨生成了“3+1”的閱讀劇場活動形式。教師在課堂上通過習式教學與舞臺表演，把握技能學習與自由創造之間的度與學生形成一定基礎的默契。“3”即三個步驟，是指學生參與教育戲劇課程創編的步驟為：研讀文本、創作劇本、舞臺表演。學生要在教育戲劇中實現學習目標、收獲學習效果，第一步必須研讀文本，即擁有強大的閱讀理解能力，從而獲得教育戲劇的基礎能力。在具有一定的研讀文本能力之后，第二步即是創作劇本，從模仿到改編再到自由創作，優秀生與后進生結對子，分組選擇自己感興趣的內容，同商議創編劇本。劇本在學生手里得以創造再生之后，第三步即舞臺表演，鼓勵學生在此階段學以致用，自主加入道具、音樂、即興動作等，呈現不同個性，展示學習心得。

在教育戲劇閱讀劇場活動的過程中，學生個性得到張揚，同時激勵了他們之間的合作、交流、創作能力，鞏固和訓練他們聽說讀寫基本語文素養，培養了樂于表達、善于傾聽、主動參與等良好素養。

2. 辦好自己戲劇特色墻報

為了最大程度發揮孩子們的自主才能，我們“書香戲劇”班級成立了宣傳組，不僅能依據學校要求完成主題班報，還會根據自己班級開展閱讀劇場內容定期地展示不同專題、不同內容活動剪影，或粘貼學生創作的劇本，即興表演記錄腳本，一張張反映學生讀書、閱讀劇場活動的愉快生活照片，以此強化戲劇為抓手的主題班會的意義和力度，使書香戲劇效益最大化，培養良好人格的直接化。

3. 充實圖書角，自主管理，推進閱讀持續化

書是知識的源泉，是開發學生全能智能的最好鑰匙。帶領學生自覺歸類整理圖書，鼓勵學生去發現和補充圖書角沒見過的書籍;號召家委協助班級定期購買好書新書來充實圖書角;聯系學校圖書管理處以班級的名譽分批整體借閱書籍，以此豐富讀書角的圖書，創造良好班級閱讀氛圍，慢慢學生養成進課室即安靜閱讀的閱讀好習慣。為開展班級閱讀劇場提供豐富的主題內容，促進學生養成閱讀主動化、活動積極化、班級管理自動化，形成良好班級文化氛圍。

班級文化建設的具體成效：

兩年來“書香戲劇”班級文化浸潤下，班級精神面貌有了很大的改變。在班里，我們自己制定班規班紀、借閱圖書制度、班干部工作職責，自己還制定了班級公約、客小學子一日規、定期布置了有計劃、有內容的墻報，定時更換各項優秀作品或活動中的剪影，用我們的行動踐行我們的班級民主文明文化。在我們共同達成的“書香戲劇”班級文化潤澤洗禮下，學生的個性得到張揚、集體的文化內涵普及深入化。我們列隊、出操、午餐、午休、室內外等活動無需班主任做他們的“跟屁蟲”，表現在每一次的團隊活動中，我們都齊心協力盡力拼搏展示了我們“書香戲劇”班級團隊的良好風采。我們的班級文化精神還體現在團結互助小組學習上，我們有困難有難題會約在一起學習，相互討論、督促前行。

我們圖書角藏書豐富，既有中外的、也有古今的，長篇的、短篇的都有。我們靜心閱讀，晨讀、午誦、暮省，閱讀成了我們的習慣。在家喜歡親子閱讀，在校開展親子朗讀，寫親子閱讀卡、寫讀書筆記、做書簽、手抄報、寫劇本，開朗誦會都是滿滿的情趣。開展了各種場合的、大大小小閱讀劇場無數次，留下了有高質量班級原創劇本30多篇。通過這些活動， “書香戲劇”班級文化得到不斷鞏固和發展了，輻射影響整個校園。

書香戲劇班級文化建設的啟示與思考：

在家長、老師、學校的大力支持下，堅持教育戲劇為抓手進行班級文化建設，在堅實的閱讀基礎后我們參加了教育戲劇課程學習，在放松、思考的時空里我們體驗了閱讀劇場活動的魔力，欣賞了“自己的戲”“別人的戲”“社會大課堂的戲”。實現自我文明管理，個性得到張揚的愿景。

通過“書香戲劇班”文化的建設與實踐，學生的綜合能力和素養得到養成和發展。畢竟教育戲劇的是新興的教育理念，我們在這過程中借鑒的經驗很少，能否深入研究或輻射社區需要不斷地反復實踐。同時年段的目標，內容的推廣，細節的定制，過程中的評價方式，實踐方式的可循化都需要不斷的探討。

我們堅信班級文化育人的力量是最有力的。