關于幼兒園美術教育活動中技能與表現關系的幾點思考

李培彩 劉靜

摘要：在幼兒美術教學中，美術技能主要強調的是幼兒能夠通過不同的技巧來表現一些事物的真實特點，完成藝術創作;美術表現主要強調的是通過不同的繪畫形式來展示現實生活，表達真實情感。而無論是美術技能還是美術表現，都是幼兒美術學習中不可或缺的內容。因此，在教學過程中，教師需要引導幼兒理解兩者之間的關系，在創作活動中既能融入技能，又能夠加入情感表現，從而保證幼兒的繪畫質量。基于此，本文就以大班美術活動線條拖印畫為例，來探究幼兒園美術教育活動中技能與表現的實際關系。

關鍵詞：幼兒美術教育;技能與表現;線條拖印畫

在傳統的幼兒美術教學過程中，很多教師一直是讓孩子們按照自己的提示去完成一些作品的臨摹創作，在這個過程中，教師從來沒有帶領孩子們去進行美術表現以及美術技能的綜合分析。長此以往，很多幼兒在學習的過程中對于美術技能的重視度更高，認為自己只要掌握技能就能夠完成高質量的創作，在這種情形下，出現了“重技能、輕表現”的現狀。因此，為了幫助幼兒真正地理解美術語言，并運用美術語言，教師需要深入地去研究美術技能與表現的實際關系，讓孩子們能夠真正地理解美術學科內涵。

一、分析《線條拖印畫》中的美術表現以及美術技能

大班幼兒已經具備了良好的美術表現經驗，對于目前的作畫方式有了一定的了解。在開展線條拖印畫美術活動中，我選擇了棉線這一主要的作畫工具，然后讓孩子們沾取不同的水粉顏料來將棉線制成特殊的畫筆，通過線條的不同造型來進行拖印作畫。在這一活動中，其實可以發現線條拖印畫中蘊含了許多新的美術表現和美術技能。如在這一托印畫作品的創作過程中，可以發現，大多數孩子們不需要掌握過多的美術技能，他們只需要用白色棉線去沾取所需要的水粉顏料，在沾取顏料之后，孩子們可以通過按壓或者是抽拉等不同的形式，在紙上留下不同的圖案。因此，相比于傳統的繪畫模式而言，線條拖印畫技巧型內容不會特別多。在幼兒教育中，我們主要是為了激發幼兒的藝術潛力和天賦，所以教師不會過多要求幼兒按照傳統的繪畫形式來進行一板一眼的臨摹創作，而是讓孩子們自己去進行思考，打造出獨一無二的抽象畫作品，所以在線條拖印畫中，美術表現的形式和內容非常豐富。如在沾取了水粉顏料之后，孩子們可以自由地去思考這些線條在畫中的擺放方式，并且勾勒出不同的圖案，在這種情形下，美術表現的形式是非常多元化的。不僅如此，在沾取顏料的過程中，孩子們可以選擇自己所喜歡的水粉顏料，在色彩的差異和搭配上面呈現出了一種非常多樣化的特點，所以在線條拖印花中，其實我們可以發現美術表現的形式是非常豐富的，幼兒會根據自己的理解來進行多元化的線條拖印畫創作。

二、研究《線條拖印畫》中美術技能與表現的具體關系

（一）表現與技能相互輔助配合，能夠增強作品感染力

在線條拖印畫美術活動中，其實我們可以發現，無論是美術表現還是美術技能，他們是相互輔助配合的，在美術創作過程中，這兩者內容缺一不可，只有將二者有機融合起來，才能夠進一步增強作品的感染力。如在進行線條拖印畫創作的過程中，教師給予了孩子們自由的創作機會，他們可以利用教師所提供的一系列線條來擺出不同的造型，但是在這個過程中，假如教師只重視技巧，而忽視了表現，那么孩子們只是一味地按照教師的要求去勾勒出一模一樣的造型。在這個過程中，無法充分發展幼兒的創意性思維，而如果只重視表現，而忽視技巧，那么孩子們會發現自己所勾勒出的圖案可能沒有美感，構圖混亂，所以這也就意味著在進行美術創作活動過程中，只有將技能和表現結合在一起，才能夠讓幼兒完成更為完整的作品創作。

（二）美術技能是表現的基礎，為美術創作提供前提條件

通過線條拖印畫活動，教師可以發現技能是表現的基礎，只有孩子們掌握了一些基礎的技能之后，才能夠有機會去進行表現。比如在進行線條拖印畫的過程中，教師會讓孩子們用線條在畫紙上留下不同造型的圖案，在這個過程中，孩子們首先會針對于自己想要創造的圖形內容進行思考，然后借助線條來進行勾勒。但如果孩子們只是心有想法，他們沒有相應的技巧，在具體的創作過程中，可能會出現，有些孩子們無法合理地組織線條，或者是無法勾勒出自己所想要的圖案，整個畫面的色彩搭配以及畫面整體協調度都非常糟糕。在這種情形下，進一步影響了幼兒的創作質量。雖然開展線條拖印畫美術活動的根本目的是為了發展幼兒的創造力，但這并不意味著在孩子們創作的過程中只是隨意地進行涂鴉，亂涂亂畫，在開展美術教育活動過程中，教師首先可以需要讓孩子們去掌握一些基礎的美術技能，了解基本的構圖原則，在了解基本的美術技能之后再進行相應的美術創作，去體現自己想要去傳達的一些內容，展現作品的實際意義。

三、結束語

綜上所述，在幼兒美術教育活動中，美術技能與美術表現之間具有非常緊密的聯系，兩者是缺一不可的，在進行教育過程中，教師需要讓幼兒先掌握一些基礎的技能，然后去進行表現是，但不能夠過于重視技能，需要讓孩子們能夠更好地去關注不同物體的實際形象，完成優質的創作，有效發展幼兒的藝術天賦。

參考文獻：

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