淺談把素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育之中

席菊翠

摘要：“教育要從娃娃抓起”，幼兒教育尤其是幼兒素質(zhì)教育一直是當(dāng)代教育關(guān)注的一個(gè)重要話題，所謂的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及到教育觀、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育活動(dòng)過程等。把素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育之中，是我們每一個(gè)幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任，只有為幼兒打牢素質(zhì)“底色”，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中他們才會(huì)走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；全面發(fā)展；教師；幼兒；觀念；行為習(xí)慣；創(chuàng)新思維；健康心理；培養(yǎng)

在我二十六年的教育教學(xué)生涯中，從事的幾乎都是幼兒教育，在此期間，也到過縣級(jí)和省級(jí)幼兒園學(xué)習(xí)取經(jīng)。在學(xué)習(xí)他們優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)少部分幼兒園在教育教學(xué)過程中，依然不同程度地存在填鴨式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化，片面追求知識(shí)技能，忽視對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育等問題，更直接一點(diǎn)地說，把素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育的比重不是很大。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。”因此，素質(zhì)教育的實(shí)施是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，應(yīng)把提高幼兒基本素質(zhì)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，把培養(yǎng)幼兒的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們體、智、德、美等方面的發(fā)展作為教育的基本特征，在培養(yǎng)確保教學(xué)質(zhì)量的前提下提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

如何把素質(zhì)教育貫穿于日常的幼兒教育之中呢？以自己一點(diǎn)膚淺的體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)該在如下四個(gè)方面下功夫：

一、是在改變教師老式的教育觀念，確立幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位上下功夫。在《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過程。”這就要求我們?cè)陂_展幼兒園教育工作時(shí)，當(dāng)好幼兒的組織者、引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性，為幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中實(shí)施素質(zhì)教育，提高幼兒的綜合能力。為此，隨著新課改的不斷完善，我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，越來越多的企業(yè)都將選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)傾向于自主能力和創(chuàng)新能力方面，所以，身為幼兒園教師的我們，必須改變傳統(tǒng)只動(dòng)口不動(dòng)手的教學(xué)理念，要更多地采用角色扮演、游戲化教學(xué)等方式來引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地去探索問題、解決問題。眼下有部分教師認(rèn)為，幼兒園沒有升學(xué)壓力，幼兒要學(xué)習(xí)的知識(shí)無非就是照著書本上的唱唱、跳跳、畫畫就可以了，甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為，這就是素質(zhì)教育，其實(shí)不然，這只是素質(zhì)教育的一個(gè)層面罷了。素質(zhì)教育不僅是“全面”的，而且還應(yīng)“發(fā)展”的。要做到“發(fā)展”，絕非是簡(jiǎn)單增加科目那么簡(jiǎn)單，它要求我們教育者要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有主見地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。此外，我們還必須在日常的教學(xué)工作中了解幼兒的行為、思想以及性格特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同的特征制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將幼兒作為教育工作的主體。

二、是在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上下工夫。英國(guó)大哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”可見，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要的事情。而且，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，它是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的“工程”，不僅體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，日常生活中也是非常重要的，因此，幼兒園教師的一言一行有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教，如在幼兒入園時(shí)，如果教師主動(dòng)與幼兒及家長(zhǎng)打招呼，并恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌用語，那么幼兒在回答教師問題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用禮貌用語與教師交流。再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師給幼兒分餐前，就要在幼兒面前用正確的方法主動(dòng)洗手，同時(shí)提醒幼兒洗手，這些都會(huì)給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。

習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開幼兒園與家長(zhǎng)的密切配合，幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園以外，家庭對(duì)幼兒的影響也非常重要，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，單靠幼兒園一方是解決不了問題，必須家長(zhǎng)和幼兒園密切配合，只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

三、是在注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維上下功夫。雖然幼兒的思想和行為都處于發(fā)展階段，具有十分明顯的不確定性，使得我們?cè)趯?duì)其開展教學(xué)工作時(shí)，很難做到有的放矢。但與此同時(shí)，幼兒也是一個(gè)充滿想象力的群體，他們常常會(huì)把自己幻想成不同的角色，并模擬現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)角色的行為作出一定的活動(dòng)。例如 ：我只給幼兒人手一個(gè)鞋盒蓋，問他們可以做什么？他們紛紛議論開來，說做小車、做房子、做雨傘、做盤子裝東西、做小船、、、、、、在老師的提醒下他們還設(shè)計(jì)出了更多的東西來。想象力在人的生長(zhǎng)與發(fā)展中有著十分重要的作用，因此，我們可以設(shè)計(jì)一些區(qū)角游戲、體育游戲的方式，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會(huì)思考。

四、是在注意發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的良好心理素質(zhì)上下功夫。在日常的教學(xué)工作中，讓幼兒形成良好的心理素質(zhì)是評(píng)價(jià)素質(zhì)教育工作是否取得成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒不敢嘗試新事物、年齡偏小及理解能力差等因素的影響，使得我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育時(shí)，很難真正地做到面面俱到。因此，我們必須盡量要為幼兒創(chuàng)造一種民主、自由、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒面對(duì)問題時(shí)敢想、敢說、敢干。這樣適時(shí)地培養(yǎng)幼兒的空間想象能力、結(jié)構(gòu)組合能力以及觀察力。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、興趣愛好、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，身為幼兒園教師的我們，必須在日常的工作中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，樹立全新教育觀念，提高自身教育技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園素質(zhì)教育工作中存在的不足，并尋求積極有效的措施加以完善，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王若侃，《關(guān)于幼兒園素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐》，課外閱讀幼教論壇，2002.3。

[3]北京市教育委員會(huì)，《幼兒園教育指南綱要（試行）》實(shí)施細(xì)則同心出版社2006.7。