讓學生“強勢”起來，向教師的“零參與”邁進

金紅兵

“相信學生的能力”應該成為我們教育的信條。如何把課堂交給學生，讓學生真正動起來，是語文老師面對的一大考驗。如果不能很好地解決這個問題，就稱不上是一名合格的語文老師。

有人說“零參與”，想說愛你不容易。我覺得沒那么悲觀。沒有什么不可以，只要做起來。以下是我在實踐中總結的幾點門徑。

一、鼓勵學生“熱愛丟臉”，勇于表現

激勵永遠是最好的方法。每個人都渴望得到別人的肯定，學生更是如此。面對學生在課堂上的任何出色表現，及時肯定是讓他們動起來的最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦傷害學生，在他們的心里造成陰影。即使學生的發言一時“不靠譜”，也不可使用過激言辭，讓他難堪，讓他受傷。我在教學中經常使用這樣的語言，“我們班真是藏龍臥虎，人才濟濟啊”，“你的表現讓我激動”，“你真是太有才了”，“你有驚人的表達能力”，“今天，你是最棒的”，“今天特別感謝這幾位同學，是他們扮演了老師的角色，說出了老師要說的話，點亮了我們的課堂”，“今天的課堂是你表演的舞臺，你就是男一號（女一號），是那顆最閃亮的星”。在這樣帶有較強激勵性的評價中，每個學生都會躍躍欲試，課堂就會熱鬧生動起來。

二、讓學生自會讀書，自求其通，自奮其志

害怕讓學生研討浪費時間、影響教學進度，不論在什么時候都是一種錯誤的不健康的心理。把時間交給學生，讓學生發現問題，把問題交給學生，然后去查閱大量的資料，或討論交流，自己分析問題和解決問題，這才是最理想的教學方式，才是教育的上上之策。若不是讓學生自己發現、自己解決，教學將是何等地沉悶，教學效率也將大打折扣。教師搞一言堂，搞話語霸權，死攥著話語權不放，是最吃力、最失策、最笨的搞法。不要告訴學生怎么做、做什么，要讓學生自己去探索、嘗試、體驗、感悟，融入教學中去，真正成為學習的主人，才能更好地實現教學目標。

如教學《故都的秋》時，學生經過閱讀和思考，就自己發現了問題：（1）為什么北平的秋帶給作者那么多的傷感，而他卻又偏偏對北平的秋那么依戀？（2）倒數第二自然段感到多余，可否去掉？（3）作者為什么特別喜歡冷色調？……這些十分有價值、可討論的問題，在教參上根本找不到，卻正是學生最感興趣的問題。通過對這些興奮點的研究，學生真正了解了寫景與抒情的特殊關系，理解了作者對于故都的獨有情愫，走進了郁達夫的內心世界。

三、讓所有的后進生參與進來是成功關鍵

老師的“零參與”，既要扶植核心力量，讓他們組織研討并發揮模范帶頭作用，也要讓學生整體參與，一個都不能少。如果只有優等生的參與，而把后進生邊緣化，這樣的改革注定是失敗的。對極不自信、極自卑的不想開口或不習慣開口的學生，不要冷落他們，讓他們坐冷板凳。要用百倍的耐心感化他、幫助他、溫暖他。對那些誓死不說話的學生，一定要用啟發誘導這把“鐵棍”想方設法撬開他們的嘴，要讓他們思考、發言、活動，融入集體中，發一份熱，貢獻一份力量。只要有了零的突破，就會有第二次和很多次。

四、要有百倍耐心，咬定青山不放松

讓學生一下子就學會自主學習，由“扶著走”變成“自己跑”，殊非易事，不要幻想一蹴而就。沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們都動起來的。為此教師要充分做“地下工作”，備學生備教材。問題的難度要適中，太大或太小，學生都會懶得動。還要盡量使問題完整集中，并給學生留下廣闊的發揮空間。這樣做雖然辛苦，但回報是非常豐厚的。一旦實現了教學的自動化，你也就可以一勞永逸、高枕無憂了，你再也用不著累死累活地白做功了。每次課前你只需要布置任務，提出要求，剩下的就是等待了。這時課堂上只要問題一提出，就會一石激起千層浪，學生立馬就會興奮起來，揎拳挽袖，共享饕餮盛宴。他們會查閱、思考，從各個角度去分析、審視，根本不需要老師越俎代庖。老師就能“無為而治”了。

總之，老師“弱勢”了，學生才能“強勢”。沒有“強勢”的學生，就沒有優秀的成績，就沒有杰出的人才。語文課堂教學，教師的“零參與”不是夢，向“零參與”邁進吧，教育的沃土上才能綻放奇葩。