小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題和對策分析

王夢醒

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生深入探析文本內(nèi)涵，討論人物形象和主題思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師應(yīng)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，科學(xué)分組，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)語文課堂的互動性，借以提高教學(xué)效率。本文將重點(diǎn)針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作問題展開分析與探討，具體內(nèi)容如下。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是就語文老師提出的閱讀問題進(jìn)行探究。為了滿足應(yīng)試教育的需要，許多老師提的閱讀問題比較機(jī)械。這樣一來，學(xué)生既難得出準(zhǔn)確答案，也很難通過討論達(dá)成共識。長此以往，學(xué)生討論問題的熱情下降，合作學(xué)習(xí)的效率也逐漸降低。小組合作學(xué)習(xí)是近年來流行于語文課堂上的一種新型教學(xué)模式。小學(xué)生思想活躍，樂于交流。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)互動教學(xué)、提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、活躍課堂氛圍的一種有效教學(xué)形式。將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可有效促進(jìn)小學(xué)與語文的教學(xué)效果。

二、有效推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體對策

1.教師應(yīng)多提一些開放性的問題

要想有效推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作，語文教師最好多提一些有趣的、開放性的問題。所謂開放性問題，是指問題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱歷、喜好得出自己的閱讀結(jié)論。在分析開放性問題的過程中，學(xué)生的思維會變得活躍起來。在討論過程中，學(xué)生可以各抒己見，這樣既能提高學(xué)生在語文課堂上發(fā)言的積極性，又能提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師注重探究問題的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在興趣的指引下，學(xué)生會主動接觸課外閱讀素材，這對提升小學(xué)生的語文知識積累、擴(kuò)大學(xué)生的視野具有重要意義。

比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)目的，然后統(tǒng)一向教師匯報(bào)。學(xué)生在小組討論中精神比較放松，可以暢談自己的理想。當(dāng)然，有的學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)目的還不明確。此時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生讀一些課外讀物，看看古今中外的名人是怎樣從小樹立遠(yuǎn)大志向的。對于暫時(shí)沒有明確奮斗目標(biāo)的學(xué)生，教師可以讓其談?wù)勛约旱奶亻L和愛好，讓其他同學(xué)幫助其規(guī)劃人生理想，然后由學(xué)生本人進(jìn)行取舍。通過這一番討論，學(xué)生會意識到早日樹立理想的重要性，在課后必會展開思考。

2.豐富閱讀素材

小學(xué)生理解能力較差，記憶力卻很好。語文教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，多讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)一些記憶性的知識，如名人名言、唐詩宋詞、成語故事、勵志故事等。教師可以定期從學(xué)生閱讀的讀物中設(shè)置一些探究問題，拿到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論。面對教師提出的問題，學(xué)生會想到許多自己在獨(dú)立閱讀過程中沒有想到的問題，由此帶動閱讀理解能力的逐漸提高。

比如，教師為學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課后自主閱讀杜甫的“三吏”和“三別”。在語文課堂上，教師可以讓學(xué)生從六首詩中找出詩人總共描寫了幾位人物，每個人物的形象有何不同。學(xué)生可以就此問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論。在發(fā)言時(shí)，每名學(xué)生均可按照自己的理解發(fā)表意見。從學(xué)生的發(fā)言中，教師可以了解學(xué)生的閱讀理解水平。針對理解偏差比較大的地方，教師應(yīng)及時(shí)指正。教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生演示六首詩中人物的言談舉止，展示安史之亂時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭受的嚴(yán)重破壞和農(nóng)民背井離鄉(xiāng)、白骨遍野的凄慘景象。教師可以讓學(xué)生談一談戰(zhàn)爭的危害。學(xué)生發(fā)言過后，教師可以聯(lián)系當(dāng)下，讓學(xué)生說說現(xiàn)在世界上哪些國家還在經(jīng)歷戰(zhàn)爭，那里的人民生活如何艱難，那里的兒童如何忍饑挨餓。這些教育內(nèi)容能夠激勵學(xué)生關(guān)心時(shí)事，不做一味讀書的“書呆子”。這些教育能夠激發(fā)學(xué)生的同情心，豐富小學(xué)生的人文情懷。教師可以讓小學(xué)生嘗試給處于戰(zhàn)亂之中的小朋友寫信，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。語文教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)鼓勵學(xué)生展開積極的探討，激發(fā)起學(xué)生交流的興趣，學(xué)生討論后能夠引起心靈的震撼，能夠讓學(xué)生多想一些事，這樣可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。