淺談初中語文古典詩歌鑒賞

姚小青

自古以來，我國就有詩教的傳統(tǒng)，通過詩歌教育，讓學生認識到在初中階段古典詩歌的藝術魅力，是古典詩歌教學的重點。語文教師要巧妙地運用教學技巧，激發(fā)學生對古典詩歌學習的興趣，深化學生對古典詩歌的理解和體悟，培養(yǎng)學生鑒賞古詩的能力，這也是初中古典詩歌的教學難點。以下是根據(jù)本人的一些教學實踐，提出的幾點初中古典詩歌教學的看法。

一、充分認識、重視詩歌教學的重要性，這是做好詩歌鑒賞教學的基礎和前提

認識是行動的保障，只有充分認識到詩歌鑒賞對于中學語文教學和學生的健康成長所起的作用，我們才會大膽去進行詩歌鑒賞教學的探索和改革。詩歌鑒賞能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維及想象力。如讀完李白的《望廬山瀑布》，我們的頭腦中便會浮現(xiàn)出一幅畫面，就好像看到了裊裊青煙，好像看到了氣勢磅礴、從天而降的瀑布。詩歌鑒賞教學能培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。如果多背誦詩歌，多對詩歌進行鑒賞評析，那么學生的理解能力、鑒賞能力、表達能力、寫作能力都會得到相應的提高。詩歌鑒賞教學有利于提高學生的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，對學生性格的培養(yǎng)能起到“潤物細無聲”的效果。

二、讀詩百遍，詩意自見

古人云：讀書百遍，其義自見，此道用于讀詩也是一樣，讀詩百遍，詩意自見。有一些詩歌只要一讀，詩意立見分曉，如趙翼的《論詩》：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。”詩意明白曉暢，語調(diào)鏗鏘有力，誦讀之后，詩人的慷慨陳詞讓人如臨其境;有些詩歌則是一定要多讀才能深感其義，如李白的《將進酒》《行路難》等作品，篇幅不短，辭藻奇麗，氣勢磅礴，若不多讀，難以融進作品，體味詩意，若能多讀，必有所獲。

三、馳騁想象，再造畫面

“借景抒情”“即景生情”“寓情于景”“托物言志”

都是古典詩歌創(chuàng)作最常用的手法。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，全詞僅五句28個字，凝練的語言中包含豐富的意蘊，如何讓學生體會詩歌的意境，感受詩人的情感呢？此時，可以結(jié)合多媒體的手段，在憂傷音樂的配合下，在動情的描畫中，讓學生閉上眼睛，在腦海中勾畫出一幅蕭瑟凄涼的“游子思歸”圖，必能激起學生心靈上的共鳴。

四、體會詩歌靈活的表達技巧

我們通常所說的表達技巧主要包括：表達方式、修辭手法和表現(xiàn)手法三個方面。任何一種文學作品的創(chuàng)作，它的表達技巧應該是多樣化的、綜合性的。如《詩經(jīng)·豳風·七月》中的“七月流火，九月授衣。一之日觱發(fā)，二之日栗烈。無衣無褐，何以卒歲”，鋪陳敘述了奴隸主殘酷剝削、壓迫奴隸的事實。如果說詩歌的語言體現(xiàn)了作家的語言素養(yǎng)的話，那么技巧就體現(xiàn)了作家謀篇布局的匠心獨具。

總之，在中國古典詩歌教學中，我們要引導學生學會知人論世，養(yǎng)成誦讀習慣，通過意境再現(xiàn)，讓學生展開聯(lián)想和想象，從而逐步提高鑒賞古典詩歌的能力。努力讓課堂充滿生機，讓古典詩歌煥發(fā)青春活力。只要具備足夠的信心，努力去積累、去感悟、去引導，詩歌鑒賞教學就一定會開展得更加成功。