基于信息化教學改革背景下的高職計算機教學分析

葉新宇

（江蘇城鄉建設職業學院，江蘇 常州 213147）

0 引言

要想實現高職院校的計算機信息化教學改革，教師就必須在教學實踐中利用信息技術的拓展性、豐富性、直觀性等特點整合教學材料，拓展學生的學習途徑、豐富活動內容。同時，高職教師還要注重信息技術教學開展的引導性，以創設豐富實踐內容讓學生的靈感得以充分地施展，既能夠激發起高效學習的潛能，也能夠在實踐的過程中提高應用能力，這是促進學生個性化學習和教學因材施教教學理念發展的必經之路。因此，高職教師要提升自身的專業教學能力，在教學實踐中不斷探索計算機教學的信息化改革，這對師生的共同發展和高職教育的現代化發展都有著促進意義。

1 現階段高職信息化教學改革存在的問題

1.1 教學理念存在滯后性問題

隨著我國信息技術日新月異的發展，計算機成為我們生活中非常重要的工具之一，同時在高職教學中，計算機專業也受到了大多數學生的青睞。許多高職院校意識到了這一點，加大了計算機人才的引進，但是仍然有部分高職計算機教師在教學過程中因學生數量較多，導致教學偏重于理論化，在教學方式上也僅僅是通過對教學內容講述的方式開展教學。計算機這門學科本身就是需要學生具備較強的邏輯思維和理解能力，這樣單一的教學方式不僅不能夠讓學生更好地理解教學內容，更重要的是不能夠激發起學生的學習興趣，甚至讓學生產生計算機學習是枯燥、乏味、無聊等印象，導致計算機教學效率低下。

1.2 硬件設施的滯后性

計算機技術的發展是非常迅速的，幾乎每一到兩年在硬件上就會進行一次革新。但是對于大部分高職院校來說，計算機專業學生只占全體學生的一小部分，并且由于學校領導過于注重文化課和專業課教學設施建設，忽視了計算機教學設備的維護和更新工作，這就導致學校沒有雄厚的財力去支持計算機硬件的更新。有的學校會三到五年更新一次，而有的學校需要五年甚至更長的時間，難以適應一些對設備配置要求較高的教學程序的運行需求，導致一些教學任務難以正常進行。此外，部分高職院校電腦維護的缺失，加速了硬件設施的滯后性，使得一些學生常常需要共用同一臺計算機設備，從而影響計算機教學質量和效率。

1.3 師資力量不足的問題

教師的教學能力和專業能力是教學有效開展的重要保障，因此，高職院校是否擁有雄厚的師資力量是計算機信息化改革的重要根本。但是，由于部分高職院校計算機專業教師門檻較低，導致部分教師的職業素養和專業能力不足。甚至還有部分高職院校缺乏專業教學能力，對計算機教學工作缺乏應有的重視，存在著教學工作應付了事的現象，從而影響了高職計算機教學質量和效率。除此之外，許多高職院校領導更加注重文化課程建設，著重于理論知識的灌輸，將教學的重點放在了教學質量和學生就業情況上，忽視了對教師隊伍的建設。因為計算機教師團隊作為高職院校眾多專業教學的一部分，計算機專業學生有限，所以高職院校的領導者更愿意加強專業課和文化課教師隊伍建設，忽視了計算機教師隊伍建設，也是導致高職院校計算機教師專業素養不高的主要原因。

2 基于信息化改革高職計算機專業教學的意義

2.1 可使教學更加簡單，有利于增強學生理解能力

基于信息化背景之下，在各個領域中都存在著信息化應用的身影，學生們每時每刻都在與計算機接觸，在應用計算機的同時也可掌握相應的知識，教師在教學時就會簡捷一些，教師在講解時便可略化學生們已掌握的基礎知識，將會有更多的時間用于講解重難點知識，可有效提升計算機教學的質量與效率。隨著信息化不斷的發展，高職計算機發展也呈現了快捷、高效的特點，教師的教學網絡較快、教學內容可以略過簡單知識，教學效率較高等，可使教學的有效性提升。此外，高職院校的計算機設備相對比較充足，為學生們學習計算機知識創造了有利條件，學生們的學習計算機知識的興趣會得到顯著提升，與此同時，學生們對知識的理解力也會相應提升，可使教學更加簡捷。

2.2 有利于學生習得較多的專業技能

基于計算機不斷地普及，高職生操作計算機的水平也有所提升，即便有些知識專業課教師未向他們講解，但高職生也可靈活應用。基于此，教師要將專業教學的內容向復雜化發展，將專業課教學范疇拓寬，高職生掌握更多的專業技能的同時，也可提升高職生學習專業課知識的積極性。

3 基于信息化教學改革背景下的高職計算機教學策略

3.1 利用微課實現有效教學

因為微課具有“時間短”“重難點直觀體現”“知識點解析靈活”等特點，成為現階段教師進行信息化教學改革的有效工具。因為高職院校學生在學習時受主觀因素影響較大，往往需要教師監督才能夠主動參與到學習當中來，缺乏課下自主學習的習慣。但是，高職院校學生思維方式發展已經成熟，具有自主思考知識的能力，因此教師在利用信息技術教學改革的過程中，可以結合微課的方式開展教學，在提高計算機課堂效率的同時，也發揮信息技術在教學延伸中的作用，將教學內容滲透到學生生活的各個方面，既能夠充分發揮信息工具在專業教學中的促進作用，也能夠發展其知識自主思考能力。

以“計算機系統”中“計算機信息安全與防護”為例，教師可以通過微課的方式將教學內容轉化為動畫內容，通過生動的教學內容開展教學。例如在微課中，教師可以把計算機病毒以“害蟲”的動畫形象展示出來，然后通過傳輸文件進入同一網絡的其他計算機，甚至入侵到其他服務器的主機上。但是，因為計算機的“防火墻”具有“銅墻鐵壁”般的防御機制，將“害蟲”拒之門外。通過這樣的動畫資料展示讓學生對課程主要內容有了更深刻的認識。但是在教學過程中不難發現，部分學生仍然不理解病毒是如何通過數據文件傳播的，也有的學生對防御病毒的措施不夠清楚。在此之后，教師要針對視頻內容引導學生對病毒的傳播途徑進行討論，讓學生討論病毒在網絡和計算機中傳播的途徑，以期學生能夠深入了解計算機預防病毒的措施。最后，教師還要從學生的主體出發，讓學生根據自己的認知，采取自己認為有效的方法，結合自身操作計算機的親身經歷，通過從網絡中搜羅資料，實現高效交流基礎上的課堂實踐。通過微課的方式讓學生了解了計算機病毒基本特點與傳播途徑，再以交流探討拓展學生視野，增加其知識量，也在實踐中學習到了預防計算機病毒的措施。通過多項舉措并行，在微課的基礎理論之下實現高效教學。

3.2 重視計算機資金投入

計算機教學是一個比較依賴于硬件的學科，若是硬件設施不夠完善不僅僅是導致教學效率下降，更重要的是不能夠為學生創造一個良好的學習條件，導致學生在以后的學習或者是就業上沒有突出的特點。在教學過程中，學校要以學生為本，意識到計算機硬件設施對教學開展的重要性，加大對計算機教學資金的投入，從而讓學生能夠接受到更加優質的教育，提高教學的專業性、有效性。在此過程中，學校首先要充分地對計算機硬件設施進行調查和了解，對現有計算機硬件設施進行統計，再通過開會的方式向計算機教師詢問所需要的硬件設施要求，在硬件設施上保障學生學習和教學的順利進行，為學生提供一個良好的教學環境。之后，高職院校要在硬件設施維護上加大力度，保障每臺計算機都能夠得到更好的維護，延長計算機使用壽命，從而做到開源節流。最后，高職院校還應該重視計算機教學環境的創設，考慮建設專業機房，做到機房的全天開放，從而提高為學生創設一個良好的學習環境，培養和提升學生的專業素養。除此之外，高職院校要積極地開展校企融合活動，引導學生深入到企業之中，讓學生從另一個角度去認識企業和企業實踐，也在實踐中讓學生認識到企業要求的專注、認真、耐心。通過校企融合引導學生在企業中進行實訓練習，在減輕學校計算機硬件投入壓力的同時也做好學生的教學實踐工作。

3.3 及時更新專業課教學教材

專業課教師要做好專業教學的教材引進以及編制，在編制以及引進教材時要與高職生的技能水平以及實際狀況有機融合，此外教研組也要依據高職生的具體情況對專業課教材進行合理編制，以此保障專業課教學中教材的實效性，高職生在實踐教學中應用自身掌握的專業知識，從而提升專業課教學的有效性。因此，教材就是高職生提升技能的依據以及基礎，當教材的實效性有效保障，這樣才可有效培育高職生的專業技能，并將專業技能應用到實踐訓練當中，從而提升高職生學習專業知識的質量。基于此，專業課教師要格外重視編排以及引入。除此之外，院校也要培訓教研組編制以及引入教材的技能，同時，專業課教師也要及時學習先進的知識，這樣專業課教師就可將先進的專業知識融入教材中，從而提升教材的實效性以及先進性。

3.4 對計算機知識進行可視化構建

可視化教學，是借助信息化技術而形成的全新教學理念，通過可視化教學可將專業知識以立體、具象的形式呈現在高職生的眼前，此外，也可將知識的內涵以及過程展現出來，使高職生直接生出專業認知。在具體的專業教學中，在高職計算機教學中，專業課教師就可將相關知識創設為可視化，從而強化知識講解的有效性。例如，可以應用VR技術，向高職生構建虛擬的教學場景，同時將問題情景以及知識流程提前設定好，引導高職生借助VR設備進入虛擬教學情景當中，可以直觀感受相關知識，或者通過建模技術，構建相關知識的模型，在將知識結構以模型的形式展現在高職生面前。除此之外，專業課教師還可通過視頻或者動態圖等形式構建知識可視化，從而提升專業課教學的質量以及效率。

3.5 教師順應時代潮流，提高自身教學水平

要想實現高職院校的計算機教學信息化改革，就必須從教師自身的專業能力出發，以自身實踐為基礎，在不斷地探索和反思中實現計算機教學的信息化改革。首先，教師要積極學習新的信息工具應用方法，加快信息化教學活動設計、開展的速度。之后，教師需要結合學生的實際特點與學習需求，將信息化教學方法應用與學生的發展需求相結合，從而促進高職計算機專業信息化教學的發展，并促進教師自身的信息化教學能力提升。

在教學中，教師應該意識到信息技術對教育改革的深刻影響，通過教師之間探討交流的方式提高信息技術教學工具的操作水平。或者是通過網絡學習的方式做好信息技術教學理念的知識輸入，運用先進的現代技術助力自身教學，并重新審視自身所用的教學理念、教學策略，在不斷反思中把握時代的脈搏，用微課、情境創設、項目教學等方式改變課堂“黑板+教材+粉筆”的傳統教學形式。之后，教師應該將教學的信息化改革應用于教學實踐之中，改變原有通過授課的形式，通過信息技術將教學內容直觀地表達出來，并利用互聯網做好教學知識延伸，使學生們獲得更有益且豐富的知識。最后，提升師生軟件應用能力。在開展信息化教學的同時，教師引導學生提升其運用信息工具解決問題的能力，讓師生能夠實現對信息化工具應用能力的整體提升，為信息化專業教學的實現提供助力。

3.6 構建信息化教學資源框架

教學信息化資源構建可為專業性人才培育提供依據，從而豐富專業課教學的形式以及內容，將以生為本的理念深刻貫徹，在引導以及激勵高職生的同時也可調整后續專業教學的方向，打破各個專業課教學的內容限制，將其他專業與計算機專業教學的內容有效整合。此外，培育高職生的職業能力是專業課教師的首要任務，專業課教師要與行業發展需求相結合，從而為高職生創設一個較為真實的工作情景，可以利用信息化平臺實現教學資源共享。構建信息化教學資源框架是一個較為長期工程，專業課教師要對類別分析以及框架研究格外重視，要嚴格遵循實際與理論間的內在聯系，規避掉各種不良的負面影響，將實際操作與專業知識有機融合。此外，教學案例的制作過程雖然有些復雜，但是能夠提升高職生的職業素養以及專業教學的質量，從而將專業知識變得更加具體、生動。

此外專業教師的教學策略要循序漸進，合理應用信息化技術將資源間的共享實現。從而為高職生學習相關技能與知識提供便利，也可為教師提供先進的教學資源，同時對職業能力的分類與組織，可以設計出不相同的教學課件以及操作標準，將案例的指導作用及優勢充分發揮出，也能在教學過程中培育高職生的邏輯能力，也能夠客觀認知自己的專業知識，從而綜合提升高職生的學習能力以及效率。

4 結束語

總而言之，計算機專業是高職院校眾多專業中重要的組成部分，因此促進計算機教學的現代化改革勢在必行。在此過程中，教師應該從自身出發，緊跟時代發展潮流，在提升自身信息化教學意識的同時，積累必要的信息化教學經驗，對計算機知識進行可視化構建，構建信息化教學資源框架。通過多方面的努力，才能讓高職計算機在信息化時代得到更好的發展。