信息技術與學科教學深度融合研究與實踐

馬小芹

（江蘇省武進中等專業學校，江蘇 常州 213161）

0 引言

信息技術在實際教學課堂中的應用能夠根據課堂內容創設不同的課堂情境，增添教學趣味性，這一方式的應用能很好地將教學內容形象化，將原本單一枯燥的知識以一種有趣的方式進入學生的大腦中，它不僅有利于激發學生的學習積極性，還能夠幫助教師豐富教學內容，將抽象的信息知識簡化，提高課堂教學的有效性，讓學生更快速的吸收教師所講內容。而在學科教學中如何將這一教學模式良好的融入課堂當中去，是各學科教師要思考的關鍵問題。

1 信息技術與學科教學深度融合的特點

在信息技術的發展進程中，教學變得更加信息化，實現了信息技術與學科教學的融合，改變了以往傳統的教學模式以及教學方式，向更深層次融合，呈現出各種各樣的優勢特點。首先，基于信息技術形成了先進的教學理念，同時，在教育信息化的推動下，實現了信息化技術的優化，使信息化技術更為完善、全面，這一情況的出現也需要對教學理念進行適當調整與修改，構建科學、有效的教學理念，積極探索新的教學模式，創新教學理念，打破傳統教學觀念的局限性，借助信息技術促進學生主觀能動性的充分發揮。其次，基于信息技術，明確了教育目標，在反復教育實踐過程中，學科教學與信息技術的融合取得顯著成效，先進的技術手段在課堂教學中得到了廣泛應用，進一步明確了教學目標，簡而言之，在信息技術的優勢作用下，學科教學的服務能力得到有效提升，在明確學生主體地位，發揮其主動作用的同時，教師的引導作用也能得到充分發揮。再次，基于信息技術拓寬了教學路徑，在信息技術大力發展的時代環境中，學科教學中也全面滲透了先進的現代化信息技術，不僅加快了信息技術的發展，同時還為教師提供了更多的教學路徑。除此之外，在學科教學中融入信息技術，不僅能夠完善教學評價，同時還能將有效教學資源進行整合，在教學的每個環節中充分滲透信息技術，為學科教學的發展提供了有力支持，使得教學評價的全面性增強，有利于實現信息技術與學科教學的深度融合。

2 信息技術與學科教學深度融合的意義

《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》提出了信息技術與教育教學深度融合這一全新理念。文中指出：要充分發揮信息技術的優勢就要將信息技術與學科教學深度融合，通過應用信息技術來改善“教與學環境”和“教與學方式”，也就是實現課堂教學結構的根本變革，從而改變傳統的“以教師為中心”的課堂教學結構，構建新型的“主導—主體相結合”的課堂教學結構。

創新是深度融合的關鍵。提升個性化互動教學水平是實現信息技術與學科教學的深度融合的關鍵方法。除此以外，還要解決技術的問題、教學方法的問題、學校的問題、教師的問題、學生的問題以及課程與教學本身的問題。

3 信息技術在學科教育的應用

3.1 計算機技術及其教育應用

從二十世紀四十年代末起計算機開始步入起步階段，直到今日已實現第五代計算機的問世，如今的計算機不僅能處理復雜的信息數據，同時還集結人工智能技術與通信技術為一身，實現了人機互動。計算機在早期教育信息化中，主要作為輔助工具幫助教師開展相關教學活動。一方面教師可以利用計算機幫助自己完成部分教學工作，為學生講解知識內容；另一方面，教師可以借助計算機記錄學生的學習情況，并進一步評估教學效果與學習狀況。除此之外計算機還可以幫助學校完成圖書資料管理、教學管理、檔案記錄等工作。

3.2 計算機網絡技術及其教育應用

計算機網絡技術主要包括兩個方面即計算機技術與通信技術。軟件資源與硬件資源的融合、計算機間的信息傳遞、數據資源的共享都可在計算機網絡技術中得以實現。計算機網絡技術不僅完善了計算機功能，提高了使用價值，同時在一定程度上改變了教育方式與教育手段。例如，在計算機網絡技術的基礎上實現了多媒體網絡教室的構建，加強了師生間的溝通，促進了學生間的交流、學習，為學生主體作用的發揮提供了空間，同時還促進了教師主導作用的發揮。學生可以利用計算機網絡技術搜索有價值的知識內容，增加了知識儲備，提高了學習效率。

3.3 虛擬現實技術及其教育應用

基于計算機呈現出的三維模擬環境是虛擬現實技術的主要體現，虛擬現實技術實現了人與虛擬環境的溝通與互動。在學科教育過程中，教師可以利用虛擬現實技術為學生創建虛擬教學情境，使學生身臨其境的置身于知識內容中，增強學生的真實感，促使學生更容易理解所學知識。在虛擬教學情境中，學生可以接觸到各種環境與事物，體驗不同的空間，感受學習的魅力。因此，技能訓練與虛擬實驗是虛擬現實技術在學科教育中最常被使用的地方。在虛擬現實技術的支持下，虛擬實驗室實現了遠程實驗教學，同時理論教學與實驗教學的距離沖突問題也得到了有效改善。虛擬實驗不僅能夠降低實驗的危險性，同時還能更加直觀、具體的展現實驗過程。

3.4 網絡遠程視頻教學技術及其教育應用

網絡遠程視頻教學技術應用較為廣泛，網上課堂成為當前流行的一種形式，越來越多的網校實行網絡遠程教學，這種形式打破了地域的限制，擴大知識的傳播，給學生學習帶來方便。網絡遠程教學，有些免費的，也有些付費的，即使網絡遠程教學是付費的，費用也是較低的，這種形式有利于學生隨時隨地地學習，有利于知識的傳播，有利于學科教學，更大程度上可以利用教育資源，實現資源共享。網絡遠程視頻教學是當前流行的教學手段，為廣大學子們提供了更加優質的教育教學服務。

4 信息技術與學科教學深度融合的具體措施

4.1 學校領導要給予足夠的重視

信息化教學的核心是資源和技術，因此教師要具有利用信息技術手段組織學生自主學習的能力，指導學生利用信息技術解決實際問題的能力，幫助學習者掌握建構信息技術環境下知識體系的能力。信息技術教育教學方法在各個學科中滲透，因此，要對教師信息技術能力加強培訓，提高教師教育教學信息化素養和信息技術的應用能力。在信息技術學科教育環境下，教師的課堂教學具有動態生成的特點，這為教師提供了比傳統教學更多的教育時機，教師可以充分展現他的教學機智，教師的教學能力和教育智慧得到檢驗；同時，信息技術應用在學科教學中，給教師帶來了更多的挑戰，教師需要有效利用信息技術的可控制性、即時性、工具性，結合自己的教學經驗、教學理論，因時而化，因勢利導，對癥下藥，準確把握教育教學時機和分寸。

為了使教師具備上述能力，學校要從資源和技術上狠抓教師培訓，讓教師具備搜集、加工各種教學資源的能力，使得教師在教育教學的過程不斷加強這一能力。同時，用好校園網平臺，做好技術培訓，這就使得每位教師在網絡環境下能熟練地運用信息化教學平臺，獲得豐富的教學資源；學校要積極開展各學科與信息技術深度融合的培訓工作，積極開展信息技術與學科教學深度融合的研究，從而豐富教師的教研和教育教學活動，促進信息技術與學科教學深度融合。

信息技術與學科教學的深度融合需要學校加大資金投入。學校資源設備的不足成為阻礙信息技術與學科融合的客觀因素，資源不充分，讓開展信息化教學變得困難，政府與教育部門應加大資金投入，加強資源設備的普及和應用，學校應積極開發和使用教學軟件，提高設備應用效率，共建優質教育資源，縮小城鄉差距，實現教育公平。

信息技術與學科教學的深度融合是一項長期、艱巨的工作任務，只有學校領導意識到融合的重要性，全力支持才能為信息技術與學科教學的融合提供保障。學校領導的重視程度會直接影響教育信息化水平，且兩者成正比關系。因此，學校領導首先要以身作則，加強對信息化教育的重視，提供足夠的教學設備，另外在行政方面，學校也應給予高度重視，制定合理的教學方案與教學目標，以此提高教師與學生對信息技術的認識，促進信息技術與學科教學的快速融合，為學校的持久發展奠定基礎。

4.2 教師要增強信息技術與課程整合的教學理念

在信息高度發達的社會里，學生掌握一定的信息處理能力，對他們以后走向社會有著很大的幫助。然而，受到傳統教學理念的影響，很多教師只注重書本上的知識，形成了一種墨守成規的教學理念。但是，信息技術這門學科是一個極其注重實踐的學科，它需要教師圍繞著計算機來培養學生的實踐操作能力。同時信息技術作為一個覆蓋面極強的新型教育產業，與其他學科有著千絲萬縷的聯系，因此做到信息技術與其他課程的有效整合也是教師需要完成的一項基本任務。在社會越來越信息化、國家基礎教育改革不斷加強的背景之下，教師要增強信息技術與課程整合的教學理念，在教學過程中有效地融合信息技術，來完成教學目標，并且讓學生清楚地意識到信息技術對他們的重要性。

4.3 構建信息化教學環境

在很多學科中都會涉及抽象的知識內容，而在信息技術的支持下，可以采用視頻、文本、圖像、音頻等方式將這些抽象的內容轉化為更直觀、具體、便于學生理解的內容，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，實現動靜結合的教學模式。利用信息技術構建情境教學，不僅可以使學生更好地融入知識內容中，同時還有利于吸引學生注意力，激發學習興趣，使其產生主動參與學習活動的意愿，促進學習能力以及學習效果的提升，還有利于學生思維能力的提升。同時基于信息技術，教師可構建數字化教學環境，要注意的是需在科學的基礎上建立數字化學習情境，同時也要遵循信息技術的發展規律，不能偏離實際，隨意為之。例如，在實際學科教育過程中，VR技術和AR技術已被人們所熟知且得到廣泛應用，在多個學科內容中均有體現，如物理實驗、化學分子、生物基因、語文古詩詞、數學函數等，這些信息技術在學科教學中的使用給學生帶來了新的視覺體驗，不僅可以幫助學生更快理解所學知識，加深記憶，同時還能培養學生的思維意識，促進思維能力的提升。

4.4 搭建信息化教學平臺

在教育信息化的大力發展過程中，增加了學科教育空間，換言之，基于信息技術，現代學科教育降低了傳統觀念的不利影響，有效改善了傳統教學觀念以及教學手段，在空間與時間上打破了傳統教學的束縛，在任何時間、任何空間學生都可以進行學習，而想要實現這一目標，就有必要搭建信息化教學平臺。首先，開展微課教學，在教育信息化中，微課是信息技術與學科教學融合的重要產物，其主要是根據學生的發展特點以及實際需求利用信息技術手段所構建的一種具有信息化的課程，在微課教學開展過程中，教師不僅要從課本內容出發，更要積極創新，探索互聯網中有價值的教育資源，以此豐富微課教學內容，促進微課教學效果的提升。其次，開展空中課堂，在實際空中課堂教學過程中，教師應加強與課堂教學間的聯系，確保不脫離實際，基于課堂教學選取合適的內容開展教學活動，完善學科教學內容。另外也可以根據學生的學習需求，結合教學目標為其提供多元化的教學服務，包括課上教學、課后輔導、課下鞏固等。除此之外，搭建信息化教學平臺還可以幫助學生自主探索知識內容，發現問題，在教師的指導下共同解決遇到的困難，使學生更好的學習、成長，這一教學方式不僅有利于培養學生自主能力，同時還可以加強師生互動，建立良好的師生關系，為學科教育的順利實施提供保障，促進學科教育與信息技術融合的更快實現。

4.5 深化課程改革，改善教材內容

教材是教學活動的基礎和宗旨，在保障資源設備和教師應用技能提升的同時，教材也應該有相應的改善，提高教材在信息技術與學科教學融合中的匹配性，這樣才能做到相輔相成，從而提高教學水平和效率。

5 結束語

在教育信息化的時代背景中，在學科教育中有效融入信息技術已成為各學科教師的重要工作之一，同時也是順應時代發展的必然趨勢。為了實現學科教育與信息技術的融合，就應充分發揮信息技術在教學中的優勢特點，不斷引入先進的教學手段，提升教師的教學水平以及職業素養，學校、教師、學生等都應意識到教育信息化的重要性，確保兩者的深度融合。另外，應在學科教學內容的基礎上，結合教學目標為學生構建信息化教學環境，搭建信息化教學平臺，使學生更好地融入學習環境中，利用有效的學習資源增強知識儲備，探索知識的奧秘，促進學習效果的提升，為信息化教學的實施提供有力保障，進一步促進學科教育中信息技術的深度融合。