大數據時代下高職計算機應用技術專業的改革與發展探討

蒙 震

（臨汾職業技術學院,山西 臨汾 041000）

目前，高職院校計算機應用技術專業人才培養模式和課程體系還存在一些不足，嚴重影響了計算機應用技術專業人才培養的質量和效率，阻礙了其創新與發展。有必要結合當前計算機應用技術發展的大趨勢，著眼大數據、著眼工作實踐，為實現人才培養模式的改革和課程體系的優化而總結問題、凝聚共識，不斷推動高等職業類院校計算機應用技術專業的改革與發展。

1 大數據與高等職業教育

1.1 大數據的起源與定義

大數據是著名商業咨詢公司麥肯錫最先總結、提出的一個概念。就概念而言，大數據指的是在傳統數據處理應用軟件不足以處理的大或復雜的數據集，這些數據很難用通用數據管理和處理軟件來處理。通過這一技術，可以操縱和管理以TB、PB、EB為單位的巨型數據集。

具體而言，大數據技術包括信息收集、選擇、存儲、搜索、共享、傳輸、分析和可視化。如今，大數據技術在各行各業中都有著廣泛的應用，通過對數據的科學計算和分析可以做到業務可預測、疾病可預防、犯罪可預防。

大數據早在多年前就已經在數據工作中的一個重要名詞，在2010年，隨著世界互聯網的高速發展逐漸被廣泛應用。如今，大量的企業、政府部門都有與之合作或自建的分布式數據中心、數據倉庫和云存儲中心，并給他們的工作帶來了巨大的利好。

1.2 高等職業院校中的計算機應用技術專業

高等職業院校中的計算機技術專業，是我國高等職業類院校的重點專業之一，其為全社會每年都輸出了大量的、優秀的計算機專業職業類人才。因此，有必要在教學實踐中充分結合市場對人才的實際需要，構建符合當前社會發展需求、滿足計算機應用技術實際教學需求、迎合大數據時代趨勢的計算機應用技術辦學模式。

但在開展這一教學工作時，卻仍然存在著一定的教學與實踐匹配程度不佳、傳統培養模式培養出的學生專業能力與實踐能力不強等問題，因此大量的高職院校為了對此進行改觀，推進了一系列的措施，例如融合校企合作、推動產教結合，優化培養體系等手段，強化教學與社會實踐的聯系程度。但囿于傳統教學模式與培養體系的局限性，大部分課程仍舊是在傳統的課堂中開展的，企業也并沒有很好地參與到計算機應用技術人才全流程的培養工作中，所以大數據時代下的高等職業類院校計算機應用技術專業仍然具有很大的改革與發展空間。

2 大數據時代下高職計算機應用技術專業存在的問題

2.1 缺乏創新教育與實踐教育

計算機應用技術專業具有極強的實踐性，是必須要和實際工作、操作相結合的，并且，學生的自主研究、自主創新也是非常重要的一環，關乎整體的人才培養質量。但是，傳統的計算機應用技術教學模式，通常是單一的圍繞課本開展的操作技術學習、步驟模仿，甚至有些學生出現了背誦流程、默寫代碼的情況，更出現了靠背答案代碼斬獲國家級獎項這種滑天下之大稽的情況，這機器不利于培養學生的創新能力，更無法滿足當今社會日益提升的人工智能、大數據等一系列計算機工作實務的需求。

因為，在互聯網時代，社會思想與意識碰撞日益激烈，社會創新達到了一個新的高潮，每天都有新的技術和理念被提出，作為研究網絡、研究信息的大數據，其必然也是要隨之更新換代的。開展創新工作，必須要建立在堅實的基礎知識和理論學習之上，而好的理論與基礎知識，則是建筑在實踐訓練與研究之上的。因此，必須充分結合實踐與創新教育，開展計算機應用技術專業教學。

2.2 基礎課程建設有待加強

高職院校學生在文化課程中普遍存在薄弱的基礎；計算機應用技術專業的學生也不例外。計算機起源于國外，我國引進較晚，計算機應用的學習和發展需要借鑒國外先進技術。只有奠定了良好的英語基礎，我們才能熟練地掌握學習和編程技術的應用，而且還能深刻地理解為什么。不僅英語知識、數學等文化課程在計算機應用中也起著重要作用，但許多高職院校為了提高就業率，增加專業課的課時，忽視了基礎課。

2.3 教學體系與教學方式陳舊

很多教師仍舊以舊眼光看待問題，以舊方式解決問題，使用較為陳舊的教學方法開展教學工作，導致教學與評價體系缺乏創新激勵機制、學生缺乏個性化的學習創新意識。計算機專業不同于文化課程，其知識更新極為迅速，設計軟件和版本更新較快。目前高職院校的計算機教材內容和課程大綱仍沿用早期的教學內容，不適應時代發展和企業需要，如果仍然保留幾年前的知識或缺乏對當前新技術課程的安排，出現自滿現象，不追求教材的創新和改革，無疑很難培養出創新型人才。

2.4 教學硬件設施不完善或落后

計算機應用技術專業必須進行一些實踐性練習，但一些高職院校由于經費不足、領導不重視等原因，致使教學硬件設施不齊全，不能創造良好的學習效果學生的條件和氛圍。雖然有些學校設施完善，但大部分設備已經過時，已被淘汰。在這樣的硬件環境下，學生很難獲得應有的教育水平和資源。當然，在未來的就業中，他們將以更高的專業素質領先競爭對手一步。教學設施的破舊或不完善，將嚴重影響教師的教學積極性和學生發展空間。

3 擁抱大數據，推動高職計算機應用技術專業發展

3.1 改進教學模式，培養創新人才

要全面改進教學模式，通過創新型的教育方式培養創新人才。教師應當突破以往的傳統授課模式，通過積極推進學生參與型、創新實踐型、交流合作型的計算機應用技術人才培訓教學模式體系，可以有效的激發學生的自主創造與創新的積極性。從而保障課堂并非是教師的一言堂，學生的實踐作業并非是課本的描摹與復刻，全面確保學生能夠真正動腦理解相關技術和工作的原理，推動學生真正動手實現自己的想法、解決生活中的需求，進而保障其在日后的實踐工作中也能夠積極創新、努力創造。

3.2 錨定企業需求，培養技術人才

由于教材的編撰、課程的設計具有一定的滯后性，因此課程教學大都錨定理論，開展大量的理論知識教學，這些知識雖然有利于學術研究和技術發展，但是不可避免的與工作事務有所脫節，不能很好的結合當前互聯網行業的發展趨勢，培養出能夠滿足企業技術需求的專業技術人才。所以，有必要錨定互聯網企業的具體人員、技術、工作需求，結合市場和工作實踐安排一定的創新實踐課程，打造科學、完善的人才培養計劃。

此外，還應當積極推進計算機應用技術專業的就業目標導向培養，為學生提供較為充足的實習、實訓機會，讓他們在在校期間就有一定的工作經驗、實踐水平。可以通過項目化培訓、創新創業孵化基地、校企訂單合作、技能大師工作室等教學培養方法，從而全面提升學生的能力與企業實際需求的適配性。這需要教師全面提升對當前業界最新技術的了解情況，并進行相應的學習和準備，進而推動教學課程安排和材料、案例、練習、考察體系的更新換代，全面實現教學課程內容和工作實踐內容的適配，錨定當今的市場需求與工作實際需要，培養具有當今時代特色的應用型、創新型、面向未來面向大數據的計算機應用技術人才。

3.3 加大投入，提供保障

校方應當加大對于相關課程建設的各方面投入，從資金到社會聯系，從而確保大數據時代下的高職計算機應用技術專業改革與發展的內容、形式、思想緊密結合實際、結合生產、面向未來。

首先，應強化計算機應用技術課程方面的資金投入，發展多元化、現代化、趣味化、實用化的計算機尤其是大數據課程，購入相關器材與設備，建設相關實驗室，為課程提供堅實的物質保障。

其次，應強化社會聯系，貫徹校企合作的辦學模式，發展教學與實踐相連通的思想內涵，積極組織學生參與實際工作。在計算機應用、大數據課程中與相關企業合作，安排一定的工作實踐任務。要促成這一合作，就必須依靠學校，積極開展社會聯系。

4 結束語

大數據時代下，必須要著重培養計算機應用技術專業人才的創新能力、自我探究能力，通過改進教學模式、錨定企業需求、推進校企合作，全面提升高等職業類院校在計算機教育方面的辦學水平，為社會持續輸出高質量的計算機應用技術職業人才，助力我國互聯網行業蓬勃發展。