基于微課優化高職計算機公共課教學的實踐探討

董 麗

（山東醫學高等專科學校，山東 濟南 250002）

0 引言

當前“互聯網+”模式在我國各個領域中持續深入，在教育領域中，微課這一新型的教學模式和教學體系成為了各級學校所采取的主要授課方式之一。高職院校的計算機公共課教學中，實施和應用微課能夠進一步強化教學效果，提升教學效率，促進人才的培養，因此本文基于微課優化高職計算機公共課教學的實踐進行深入探討，以期不斷提升高職計算機公共課教學水平和質量。

1 微課優化高職計算機公共課教學方面存在的問題

1.1 教師對微課的重視不足

雖然當前在高職院校的計算機公共課教學中，教師應用了微課等新興教育模式，但是仍有一些教師并沒有更多的重視微課，對微課的認知和了解較為偏薄。絕大多數教師都認為微課僅僅是計算機公共課教學中的輔助手段和媒介，如果用微課支撐整個教學體系的發展，難以實現良好的教學效果。這樣的認識不足問題，也導致了當前在高職計算機公共課教學中微課的地位始終無法實現，這也使得很多高職計算機課程教師對于微課的認知缺少全面性和整體性。

1.2 教師設計和規劃微課的水平較低

在高職計算機公共課教學過程中，教師要著重強化微課與教學內容和教學目標的充分結合，在學生學情的基礎之上對微課進行科學合理的設計，確保微課的教育內容能夠充分啟迪學生，實現教育目標。但是在當前很多學校所開展的計算機公共教學中，教師在微課設計方面始終存在不足，主要體現為創新能力不足和微課教育內容與專業融合度較弱兩方面。

在創新能力不足方面，教師在進行微課設計時大多千篇一律，很少有創新色彩，很多教師都是直接將網絡上的教學內容和優質課件照搬照抄于本校的計算機公共課教學中，并沒有從本校學生的實際學習情況進行科學合理的設計。另一方面微課與專業之間的融合度較弱，計算機公共課屬于公共課程，需要著重培養學生的實踐能力和水平，讓學生能夠進一步強化專業技能與專業課程的學習，提高職業教育的整體水平，但是當前很多高職院校所開展的計算機公共課教學與學生實際專業之間融合度較弱，無法充分體現教學效果。

1.3 相關配套資源不完善

為了進一步促進微課在優化高職計算機公共課教學中的應用，需要進一步確保相關配套資源的完善。當前很多高職院校雖然已經搭建了校內信息資源共享平臺，促進各類信息和資源的共享與傳遞，但是在微課分享和配套資源等方面仍然存在較大不足，主要受到了學校相關經費的制約和限制，并沒有充足的人力、物力去有針對性的開發適合本校教學和社會實踐的計算機公共課，這也造成了微課與教學過程融合性不高的問題。

2 微課在高職計算機公共課教學中應用的實踐步驟

2.1 前期分析與規劃

為了進一步實現微課對高職計算機公共課教學的促進作用，需要做好前期準備和分析、規劃工作。教師需要對學生的學習基礎學習情況、年齡特點和認知特點以及未來的就業崗位和就業意向等進行全方位的調查，并有針對性的開展分析；根據現有的分析數據和資料，確定微課設計的主要方向。在教師開展的分析與調查活動中，至關重要的部分在于全方位了解學生的計算機基礎掌握情況和對知識的認知情況，并根據現有體系和內容科學合理的設計微課資源，把握好微課的教育核心，將微課與教學目標充分融合，始終堅持以學生為本，充分激發學生在高職計算機公共課教學中的學習主動性和積極性。

2.2 精心制作微課內容

為了進一步提升微課對于高職計算機公共課教學的促進作用，教師需要自行制作微課教學內容，結合學校學生的實際需求和不同學情，科學合理的制作和設計微課。值得注意的是教師在進行微課設計時，需要合理把握教學內容，因為高職階段的計算機公共課教學內容知識體系相對抽象且復雜，如果單一依靠學生對相關知識進行掌握和自學，則難以實現良好的教學效果，因此教師在進行微課內容的設計時需要著重強化教學內容的差異性特點，結合不同學情和不同學習能力的學生實際情況，分層次的進行微課設計。另一方面，教師要強化與學生之間的溝通與交流，避免直接抄襲或照搬照抄網絡中的優質微課內容或優質課件，要在與學生充分交流或與其他專業的教師交流背景之下，推出更加適合學生發展的微課內容與資源，促進學生的全面發展，提升高職計算機公共課教學的針對性。

2.3 不斷優化微課教學方式

教師在應用微課進行高職計算機公共課教學時，需要保障微課的教學內容與計算機公共課教學體系緊密融合。當前很多高職院校的學生在計算機公共課學習時，注意力難以集中，甚至偷偷玩手機、逃課的現象時有發生，計算機公共課學習效果較差，因此教師需要進一步強化微課與高職計算機公共課之間的融合性，科學合理的做好教學安排；在進行授課之前可以創設問題，讓學生帶著問題參加小組討論，并組織學生觀看微課視頻，強化對學生的引導性；另外在教學過程中教師也要充分發揮微課的多元化色彩，充分激發學生的學習積極性和主動性。

2.4 注重課后知識拓展

為了進一步深化高職計算機公共課教學的微課教學效果，教師可以在課后階段發布相關作業內容或小組合作作業的形式，讓學生進一步強化計算機公共知識的學習和掌握。與此同時，教師可以應用其他微課視頻或頭腦風暴等形式，強化計算機知識的拓展，讓學生更多的參與到計算機公共課教學體系之中。

3 以微課優化高職計算機公共課教學的保障舉措

3.1 轉變思想認識，創建更加自由的應用環境

隨著互聯網時代的來臨，越來越多的新鮮事物影響了教育領域，給教育模式和教育方法帶來了新的變革。為了進一步實現微課在高職計算機公共課教學中的應用，需要切實轉變思想認知，為微課創建更加良好和開放的自由的應用環境。

首先教師需要轉變以往的傳統教學思想認知，在課堂上主動用好微課，發揮微課的作用和價值，強化與學生之間的溝通交流與互動，最大程度上激發學生的積極性和主動性。其次，教師要在課堂之中更加全面的創建微課的應用環境，因為微課時間短、內容精，能夠讓學生更快的了解微課內容和知識，所以院校方面可以組織專業教師，牢牢抓住微課的特點和優勢，促進微課的設計與規劃，可以建立相關制度和獎懲措施，針對微課設計較為優秀的教師給予一定的獎勵，并在職稱評定、薪酬待遇、福利等方面對其予以一定的照顧和扶持。

3.2 不斷完善微課配套資源和資金的投入與建設

在高職計算機公共課教學中應用微課需要進一步完善相關配套設施，確保學校的微課資源能夠最大程度上實現共享，首先高職院校方面可以進一步創建資源共享平臺，讓微課能夠在平臺中實現交流和共享。因為高職計算機公共課屬于公共課類型，因此不同專業和學科的學生在計算機基礎等方面始終有所不同，甚至有一些學生對于計算機的需求，也有一定差異，因此教師在教學過程中需要充分結合學生不同學科和專業的特點，有針對性的開展微課設計健全微課設計體系。高職院校方面，需要打破以往對微課教學資源限制的局面，在資源共享平臺的作用之下，促進其他類型的資源投入到微課開發和高職計算機公共課教學體系之中，強化資金投入，全方位提高高職院校微課和計算機公共課教學的整體質量。

3.3 教師切實提升微課的設計與操作能力

教師在高職院校的計算機公共課教學中始終是整個教學活動的引導者，教師要不斷提升微課的設計與操作能力，強化學生的微課學習效果和體驗感。教師需要進一步強化對專業技術和微課設計等方面知識的學習和掌握，學校也可以根據微課和計算機操作能力等對教師進行全方位的檢驗，確保教師的微課水平和計算機基礎水平能夠達到一定的標準，促進教學效果的全面實現。

4 結束語

綜上所述，近年來隨著高職教育的飛速發展，微課等新型教學模式逐漸深入到高職院校的課程體系之中，在計算機公共課教學中應用微課優勢較為明顯，不僅能夠進一步激發學生學習的積極性，也能強化學習效果，促進學生個性發展，為學生的未來工作奠定良好計算機基礎。對此本文著重強化微課在高職計算機公共課教學中的實踐探討，并提出了相應的保障措施，希望通過本文的研究能夠給我國當前高職計算機公共課教學體系提供一定的參考和借鑒。