高中信息技術項目式學習教學模式研究

（江蘇省揚中高級中學，江蘇 揚中 212200）

改革開放以來，我國已逐步走入信息化時代，社會經濟發展所需的人才要求具備很高的信息化素養，所以對教育領域而言，提高對信息技術課程教學的重視程度是非常必要的。在高中信息技術教學過程中，教師要合理利用項目式學習教學模式，以教學內容為基礎，設置適合學生的主題，使得學生能夠在進行項目主題時提高對信息技術理論的掌握程度，從而增強學生的學習質量和效率，還可以大幅提高學生的實踐能力，促進學生綜合素質的進一步強化。

1 基于項目學習的教學模式概述

伴隨教學改革進程的逐步推進，項目式學習教學模式開始受到教育界的重視。項目式學習教學要求教師在進行課堂教學時，要緊扣學科標準，全面把握課目內容，并制作對應的項目主題，讓學生在完成項目的過程中獲得更多的知識，與此同時，提升學生的學習主動性，增強學生的合作意識與實踐能力。項目式學習的理論基礎包括實用主義理論、構建主義理論以及發現學習理論，此種教學手段讓學生在完成項目的同時加深對知識的理解，摒棄了傳統的教師灌輸的被動學習模式。項目式學習可分為以下幾個階段，即項目準備、實施以及總結等，對于不同的項目內容來說，在實際操作時會有差異。教師在教學過程中，應該以項目實施需求為依據，科學制定教學策略。從而為項目的實用效果提供保障。

2 在高中信息技術課上運用基于項目學習的教學模式的必要性

第一，學生具備較好的信息技術基礎。現如今，高中生的成長過程和信息技術息息相關，高新的信息技術遍布學生成活的方方面面，與此同時，學生在小學和初中都學習過一定的信息技術課程，因此當今高中生的信息技術基礎能力是比較強的。絕大部分的學生都能夠對信息技術進行熟練運用，以此通過各種網絡平臺查詢所需的信息，此外，還可以熟練的使用信息技術和他人之間實現有效交流，并熟練操作部分應用軟件。目前，對大部分的高中生而言，他們的思維方式和行為習慣均滿足了信息化時代的需求，可以以最快的速度接受新的技術和信息，同時樂于利用信息化手段將內心的需求和想法表現出來，上述情況有利于實現在高中信息技術課程教學中充分利用項目式學習教學手段。

第二，信息技術課的實踐性強。信息技術課程的實用性是非常好的，并且擁有很廣闊的應用范圍，信息技術課程的教學內容可以在很大程度上影響學生今后的發展，除此之外，部分課程內容也和學生的生活息息相關。教師在實際開展高中信息技術課程教學時，合理利用項目式學習手段，讓學生通過完成項目來深化對知識的理解程度，實踐也更為受到學生們的喜愛，這些都為順利實施項目式學習發揮了基礎作用。

第三，項目實施環境好。大多數高中信息技術課程的教學地點是計算機網絡教室，較之其他的課程教學，在計算機網絡教室里，高中生們可以順利查詢到更多的所需信息，同時教師也能夠打造出更好的學習平臺與環境，這些都促進了項目式教學的加速實施。

3 基于“項目學習”的高中信息技術教學策略

第一，重點關注深度學習?，F如今，高中信息技術教師在進行教學過程中，會評判學生的學習情況，對學生簡單記憶理論知識以及操作流程的事情過度重視，導致學生出現了訓練僵化的問題，不僅增加了學生實踐的難度，還對學生的全面發展造成了負面影響。所以，高中教師在信息技術課堂中，一定要脫離固有的教學思維，幫助學生進行深度學習，并培養學生樹立積極向上的學習理念，充分利用各種實踐活動，提高學生發現問題、分析問題并合理解決的能力，與此同時，建立并增強學生的創新意識，培養學生的知識轉化能力。

第二，突出項目學習的實踐效果。信息技術學科具有超強的實用性，并被廣泛應用于多個領域，為了將項目式學習教學手段的優點充分的展示出來，教師在舉辦主題項目活動過程中，一定要更好的凸顯出項目式學習的實用性，以舉辦有針對性的實驗活動為例，教師組織高中生積極參與實驗活動，通過實驗來加深學生對知識的理解和掌握。在實際進行教學時，信息技術教師要充分發揮引導作用，讓高中生對設備與材料實施進一步應用，并合理控制操作條件，同時對實驗變化進行細致查看，最終證實新知識的科學性。

第三，建設學習共同體。學習共同體主要是指建設學生的學習小團體，在這個學習團隊中，高中生可以將自己的學習資源拿出來分享，同學之間互幫互助，最終一起完成主題項目，此外，在此種團隊內，同學之間能更好的展開溝通，學習彼此的長處，實現一起進步。高中信息技術教師在進行教學時，科學利用項目式學習教學模式，在師生之間構建學習共同體，教師和學生彼此之間交流互動，共同發展，此時教師不是教學過程的主導者，只是一個輔導者，要對學生的學習發揮啟發的作用，在學生進行項目操作時，教師應該進行相應的指導，幫助學生更好的完成主題項目，與此同時，還可以培養學生的團隊協作能力。

第四，制定項目主題。進行項目式學習教學過程中，項目主題會直接影響高中生的學習熱情。以信息技術知識點“圖像信息的采集與加工”為例，將項目主題設置為制作個性臺歷，在項目式學習中，信息技術教師需要在學生中安排數個學習小組，要求小組成員興趣相同，小組內的學生們要自行決定臺歷的風格，同時小組成員之間交流彼此的思路和觀點，以此培養學生的社會責任感。如果學生在學習過程中擁有了期望的自主權，可以充分激勵其對學習的積極性和參與動力，從而更加主動的度項目素材進行研究，并進一步思考與制作個性化臺歷有關的知識。與此同時，在設計內容時，學生也會對素材的收集、摳圖、圖像合成以及圖像美化等問題進行深層次的分析，在這個過程中加深學生對知識點的掌握。對信息教師而言，其要積極發揮引導作用，深化學生學習小組之間的溝通協作，從而提出合理的解決方法將項目中出現的問題處理好，為高中生后續的研究提供便利。

首先，設計項目方案。合理規劃項目方案可以為項目的順利完成提供保障。規劃項目時，學習小組的成員要彼此交流合作，對項目所需的素材進行深入分析，同時進一步思考并討論資源共享與保存的方法，此外，還要思考完成臺歷需要的制作工具。對各個學習小組來說，要加強協作，共同制定一個項目實施流程圖，并以流程圖為依據有序進行項目活動。此外，要明確小組內部的分工，嚴格依照每個學生的特長和興趣進行分工，促進小組工作效率的大幅提升。

其次，實施項目。在決定好臺歷的風格之后，小組成員就要開始考慮收集素材的方式，同時合理整合素材，科學加工圖像制作充滿個性的臺歷，除此之外，還要充分運用服務器分享資源，并存儲好重要的材料。在實際進行項目時，學生會不可避免的面臨諸多的問題，更有甚者問題會超過學生的所知范圍，此時信息技術教師要對學生進行引導，指點學生自己進行分析，且和自己的組員進行共同探討，從而提出正確的方法解決問題。與此同時，在學生完成項目的過程中，教師要給予一定的指導，為學生更好的完成項目發揮輔助作用。而學生在此期間能夠通過信息化渠道學習到新的知識。

最后，項目展示并總結。當學生們完成臺歷制作后，要大方的將作品展示在師生面前，并由組員代表來闡述作品的設計理念，同時把遇到的問題和解決方法講出來分享。而觀賞其他小組的項目成果的過程有利于培養高中生的信息意識。教師要在項目結束之后組織學生進行評價，具體來講，要進行小組成員的自我評價和互評，以及小組之間的評價，最終由教師進行評價總結，推動學生對信息文化的尊重進一步加深。除此之外，在完成項目后，教師應當指導學生歸納項目涉及的知識點。

4 結束語

綜上所述，近年來，人們越來越重視信息技術課程。進行課堂教學時，高中信息技術教師使用傳統的教學模式無法提高學生的學習主動性，這非常不利于學生的全面進步。項目式學習教學手段是新課改發展的重要成果，信息技術教師充分運用此種教學模式，不僅能培養高中生的信息化素養，還可以大幅增強教學效果。