利用線上微課對初中地理學困生進行轉化的五種方法

楊雙瓊 李學舒

（[1]云南師范大學附屬官渡中學 云南·昆明 650213；[2]云南師范大學華文學院、國際漢語教育學院 云南·昆明 650500）

地理學科區域性和綜合性較強，初中生學習起來較為困難，學困生普遍存在，嚴重影響了初中地理教育的均衡發展。新冠肺炎疫情下，各種網絡在線教學課程成為了非常重要的授課方式，微課作為一種新型的現代化多媒體教學技術出現在教學的舞臺也越來越受歡迎。他不但有效地將碎片化的教學知識、過程及相關素材進行數字化、結構化地重組，也充分利用學生碎片化的時間，為學生增加了隨時隨地通過網絡學習的新途徑。在當前新冠肺炎疫情下，筆者經過線上教學的探索和實踐，深受啟發，并已取得了階段性的顯著效果。通過線上微課的方法不斷緩解了線上教學持續時間長學生的疲憊狀態，激發了學困生對地理知識的興趣，增強了他們對重要基礎知識的理解和掌握。如下列舉我們在課堂教學中利用線上微課對學困生進行轉化的五種主要方法，供進一步交流經驗，總結完善，以不斷提升網絡在線教學和學困生學習效果。

1 順口溜記憶法

初中地理知識，記憶內容較多，學生學習壓力較大，因此我們在教學過程中要盡可能的把知識點進行簡化，這樣可以方便學生更容易記憶。比如當我們學習中國省級行政區劃時，34個省級行政單位，學生記憶起來真的很困難，我們可以編成順口溜：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安；云貴川蒙青陜甘，新藏兩寧加海南；港澳是我好河山，臺歸之日盼道團圓。然后讓一個愛好音樂的同學或同事把它說唱出來并錄制成微課發給學困生，他們在唱的同時也把知識記住了，讓他們體驗學習的快樂。

2 諧音記憶法

諧音記憶，即運用抽象記憶法，通過讀音的相近或相同的方式，把所記內容與已經掌握的內容聯系起來記憶。諧音記憶有很多好處：其一，妙趣橫生，寓教于樂，會使學習興趣倍增；其二，使記憶的知識點快速、牢固、經久難忘；其三，可以起到溫故知新、一箭雙雕的作用。學習區域地理時，有很多生僻的地方（區域）學生記憶起來也比較困難，我們可以通過諧音把這些知識點串聯起來，通過線上微課進行講解，這樣將會強化學生的記憶。如我們學習長江流經的省級行政區時，先創設一個情景：我們沿著長江到青藏高原考察，到青藏高原后，又冷又餓，真想吃燒烤，就在那里點串魚和鵝肉吃，吃完真舒服，就可以把長江流經的省級行政區的簡稱用諧音把它們串聯起來：青藏點串魚，鵝香干完舒服（青藏滇川渝，鄂湘贛皖蘇滬）。再如我們學習東南亞的國家時，我們可以把每個國家的第一個字通過諧音串聯起來：約老太見面，非印新聞嗎？（越南、老撾、泰國、柬埔寨、緬甸，菲律賓、印度尼西亞、新加坡、文萊、馬來西亞），這樣增加了學習的趣味性，這樣將會不斷提高學生學習的興趣。

3 地理簡筆畫繪制法

在多媒體教學廣泛應用的今天，地理簡筆畫不僅是衡量一位地理老師的基本功的手段之一，更能把地理知識由抽象變為形象，由困難變為容易，由復雜變為簡單，同時又能調動學生的積極性，特別對于學困生來說，能夠畫簡筆畫圖可以提高學生學習的效率。比如在學習世界海陸分布的時候，教師可以誘導學生——三筆畫世界，如圖1。

通過線上微課講解繪制該圖的原理，并且讓學生學會線上繪制分享，如果學學生學會了該圖，那么在學習七年級下冊區域地理的時候，區域定位就會信手拈來，同時學生學習的積極性會大大提高。

4 網絡游戲知識點串聯法

隨著信息技術的迅速發展和互聯網等媒體的廣泛應用，部分中學生沉迷于網絡游戲，這也是他們成為學困生的主要原因。天天酷跑和植物大戰僵尸這些游戲都是學生比較酷愛的游戲，線上教學平臺西沃白板中有個工具課堂活動，其中分組競爭與切水果游戲及其相似，判斷對錯與天天酷跑類似。例如我們學習了長江和黃河后，就可以利用西沃白板中課堂活動中的分組競爭，把長江和黃河的源頭、注入的海洋及各河段的水文特征等知識點串聯起來，設置一個情景：把學生分成黃河組和長江組，利用切水果的游戲讓學生把自己小組的知識點找出來。周末組織學困生利用線上微課進行學習，這種課堂活動可以多人參與，限時競爭激發學生的榮譽感，這樣可以在游戲中學習，何樂而不為呢？

5 地理知識歪歌學唱法

圖1

音樂可以讓身體放輕松，好的音樂可以紓解壓力，可以敲開封閉的心靈，紓解憂郁苦悶的心情，可以刺激腦部，活化腦細胞，提升創造力。對于學困生來說，一周五天學習壓力很大，如果你在周末還給他布置一些作業，將會增加他厭學的情緒，但我們換一種他可以接受的方式，那我們就可以收獲意外驚喜。比如周杰倫的《青花瓷》許多同學都喜歡聽，地理版《青花瓷》歌詞內容：地球形狀是一個不規則球體，平均半徑約為6371千米，除極點外的緯線均指示東西，它們互相之間還會平行，經線長度都相等相交南北極，東西半球分界線一百六十E，經緯線合作緊密，所有位置都能夠確定，地球圍繞地軸，旋轉不會停，地球自轉意義，有晝夜交替，于是才會出現了時間的差異……從“歌詞”中我們可以看到，其內容囊括了初中地理學業水平測試的重點、考點，在學生唱會這首歌的同時已經把很多知識點牢牢掌握了，這種在唱中學的教學方法，給學困生營造了一個輕松愉悅的學習環境。地理版“青花瓷”把原版《青花瓷》的韻律和初中地理知識緊密結合起來，若讀者感興趣的話可以在網絡上搜索地理版“青花瓷”進一步感受和視聽。

如上幾種方法分別從記憶規律和當前中學生喜聞樂見的方式把初中“枯燥”的地理知識緊密聯系起來，順口溜記憶、諧音記憶知識點主要是把初中地理中較繁雜且易混淆的知識點簡化，趣味簡筆畫可以讓學在繪畫中體驗地理知識無處不在，網絡游戲可以讓學生在玩中掌握地理知識，流行歌曲可以讓學生在唱中加強知識的重難點學習。教師可以根據學困生學習的內容，結合以上方法制作微課傳到微信、QQ等學習平臺共享中，讓學困生根據需求隨時隨地利用電腦或手機進行學習。課堂教學中，其情景只有一次性功效，即講即消失，不可復制。學困生思維不夠靈活，反應相對慢一些，學習內容需要反復講解。線上微課卻具有教學課堂無法具備的可循環使用性，學困生可根據實際需要選擇再次觀看學習，直到學懂為止，無需教師再次講授。線上微課對學困生來說是一種不可挑剔的資源，教師應該不斷挖掘通過線上微課對學困生進行轉化的方法。