多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用實踐

【摘要】隨著我國政治、經濟、文化、藝術、科技的高速發展，我國的藝術表現形式也產生了相應的變化。根據目前影視行業的發展情況來看，戲劇電影、電視劇的產業發展速度極快，對于專業表演人才的需求也產生了相應的提升。針對這種情況，高校需要加強對表演人才的培養力度，并根據社會行業的發展需求來進行多元化的思考，將多元思維應用于高校戲劇影視表演教學之中。

【關鍵詞】多元思維；影視表演；高校；教學

【中圖分類號】J812 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）20-158-03

【文獻標識碼】曹雨.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用實踐[J].中國民族博覽，2021，10（20）：158-160.

在戲劇影視表演中，雖然表現形式多樣化，但仍然需要每位演員具備相應的專業知識、技巧，才能夠更好的詮釋角色。因此在高校戲劇影視表演教學中，要注重培養學生的專業表現力，提高學生的思維創新能力和實踐能力。采用多元思維的教學方式，并不斷完善教學理念和專業發展方向，才能夠培養出具有多元思維的戲劇影視人才，為學生藝術審美能力的提升奠定良好的基礎[1]。

一、多元思維的戲劇影視表演概念

在實際戲劇影視表演教學中，需要根據市場發展的實時情況以及高校教師的教學水平，來調整并制定出具有特色的教學內容，同時也需要根據學生的學習接受能力，來構建一個多元化的教學環境。在這樣的環境以及教學理念的熏陶下，學生能夠深刻體會到戲劇影視表演的精髓和內涵，并通過教學了解到與表演相關的多元化知識，再將此應用到實踐表演互動中[2]。通過多元思維教學模式，能夠提高學生對于藝術知識的理解能力，并利用網絡資源來拓展自身的知識儲備量，這樣既能夠提高學生的審美能力還能夠有效提高學生的專業素養，讓學生可以積極主動參與到戲劇表演學習之中來。

二、當前戲劇影視表演教學現狀

在我國當前階段的戲劇影視表演發展中，大眾在物質生活水平富足的情況下開始注重精神世界的滿足，因此帶動了戲劇影視行業的發展。再加上許多國外優秀戲劇影視作品引入到中國，讓大眾的審美觀念也產生了相應的轉變，對于影視作品的質量也提出了更高的要求。為了進一步增加優秀影視作品的數量，學校與社會都應當積極培養更多的具有專業水平的戲劇影視表演人才。但是由于目前我國許多高校在教學手段、教學設施等方面都是參考其它高等戲劇學校的發展模式，對于學校自身的戲劇影視表演專業并沒有詳細的教學發展規劃，因此很難發掘出學生的潛力與發展優勢，導致高校的教學水平也較為滯后[3]。隨著近些年戲劇影視表演成為高校熱門專業，諸多高校都陸續開設了戲劇影視表演專業，但是在影視行業的快速發展之下，對于表演人才的要求也逐漸提升了，高校若是想培養出優質的表演型人才，就需要適應社會發展趨勢，不斷創新教學策略，將多元思維積極應用到戲劇影視表演專業教學之中，從而培養出更多專業的影視表演人才。

三、使用多元思維的戲劇影視表演學習意義

隨著高校戲劇影視表演專業的開設，很多學校在教學時都會直接使用現有的資源、教學理念來進行教學，并從多元化的角度來培養學生形成正確的表演思維，為學生構建了資源豐富的學習環境。當多元思維教學模式開始符合社會發展趨勢之后，對高校的戲劇影視表演專業發展又提出了新的要求，通過鍛煉學生的表演能力與學習能力來全面改革傳統的教學模式。尤其是在學校發展過程中，不能一昧借鑒他人的教學方式，而是要根據學校自身的發展特色生源情況來選擇相應的教學策略，開發出多元思維教學模式，培養出更多優秀的表演人才。

根據目前高校戲劇影視專業教學中所存在的多元思維教學問題，可以通過綜合教育和立體思維的方式來完善教學課堂的推動，并起到提高學生學習積極性與自主性的作用。從高校戲劇專業的學習特點來看，可以讓學生將表演與音樂相結合，從而有效提高學生的臺詞功底，并讓學生能夠對戲劇人物形象進行更深層次的揣摩。采取多元思維的教學方式對學生的專業技能、心理素養培養方面都有著較大的優勢，在學生日常學習期間，教師需要積極應用多媒體設備輔助學生進行實質性或是抽象性的教學，從而增加學生的表演實踐經驗，讓他們能夠對作品、人物的情感內涵進行更好的把控，并滿足當前階段的學習要求[4]。

在高校戲劇影視表演專業教學過程中，采取多元化的影視表演形式，能夠對教學進度起到推動性的作用，并為學生的學習提供更加優質的服務，最終達到提高學校教學質量與效率的目的。為了適應現代化教育的發展改革，在應用多元思維教學模式的時候，需要根據表演形式的不同來進行分析，并對學生的教學發展情況進行適當的調整和優化。根據當前戲劇表演市場發展情況以及教學發展狀況來看，采用多元思維的教學方式，能夠有效提高我國高校戲劇表演專業學生的個人素養，從而幫助他們更加適應這個多元化社會的發展。

四、多元思維在戲劇影視表演教學中的實際應用

根據當前我國高校戲劇影視表演專業的發展情況來看，許多學校缺乏有力的教學手段，通常都會選擇參考知名影視學校的人才培養模式，不能結合自身的實際情況來進行教學規范，因此無法有效發掘出學生的潛力，也讓學生無法正確認識到自身的發展優勢，導致高校與高校之間的專業差距越來越大，為了改變這一狀況，必須要做好經驗總結工作，并采取科學、合理的教學方式，來培養出具有市場競爭力的實用型表演人才。

（一）采用多元化的教學目標

在高校戲劇影視表演學習階段中，很多高校都是參考其它知名的表演學校發展模式來進行的。但是對于戲劇影視表演專業來說，每個角色的表演空間、范圍都是各不相同的，不同的學生對角色的理解也是不同的，只有積極發掘學生的潛力以及角色的內在含義，才能夠進行更好的藝術創造。從當前的高校戲劇影視表演教學情況來看，目前娛樂圈的新生代偶像是最受到大眾追捧的，因此學生也會選擇迎合觀眾的喜好，導致沒有在戲劇表演上下功夫鉆研，從而減少了優秀表演人才的培養質量與效率[5]。在高校戲劇影視表演專業教學期間需要明確人才培養目標和方向。當前影視行業發展競爭激烈，也意味著市場的發展前景較為明朗，但單一的行為表演技術不能突顯出學生在市場中的競爭力，因此還需要對學生進行進一步的培養，提高學生的表演價值與不可替代性。

（二）使用多元化教學方式

在高校戲劇影視教學期間，由于教學具有較強的實踐性，教師為了提高學生的表演能力、聲樂能力，會根據學生的實踐活動表現情況來對其學習情況進行評價打分。高校戲劇影視表演專業學生，能夠接受現場表演指導，增加自己的表演經驗、提高表演水平。在此過程中，學校需要采取多元化的教學方式，適當增加學生在聲樂、臺詞等方面的教學，將其與表演融為一體，豐富學生的知識技能水平。當前社會媒體的廣泛應用讓戲劇表演專業學生有著深刻的出名的想法，也讓演員這個職業的影響力得到了擴大，演員的舉動不僅代表了個人的行為，也對社會發展起到一定引領、模范的作用。因此在教學期間，學校和教師一定要注重培養學生形成正確的道德素養與責任意識，這樣才能夠為今后的職業生涯提供助力。

在當前教學過程中，傳統的教學理念仍然存在于高校戲劇影視表演專業中，再加上學生多、教師少，很難實現一對一的教學，因此在教學期間，教師需要對學生的個性、特長、表演能力等方面進行多元化的分析，并以此為基礎展開表演實踐教學。與此同時教師需要注重使用多樣化的教學方式，實現多元思維教學的應用。高校戲劇影視表演教師需要能夠熟練掌握多種藝術表演精髓、語言體系等，這樣才能夠不斷更新自身教學理念，為學生帶來更好的表演專業學習感受。同時在教學期間教師可以采用問答的方式，讓學生也能夠在學習期間對自己、對他人的表演方式進行指導和批評，激發出學生的自我表演欲，同樣也鍛煉學生在面對觀眾以及圍觀群眾時良好的心理素質[6]。或者是讓學生從旁觀者、導演的角度來評判他人的表演水平，讓學生的藝術修養能夠得到有效的提升。除此之外教師還可以將戲劇影視表演與其他藝術形式相結合，讓學生有更豐富的學習體驗感。

在將多元思維應用于高校戲劇影視表演專業時，教師要明確掌握教學目標的核心意義，并且積極采用教具進行輔助，讓學生能夠充分理解表演知識與技巧，從而有效提高教學效率，并讓學生能夠在理論與實踐相結合的情況下掌握表演能力，從多渠道感受到戲劇影視表演的多樣性與魅力。

（三）應用多元化培養模式

在現階段我國高校戲劇影視表演教學中，許多學生缺少自主探索、自主學習的能力，在學習過程中過于依賴教師的指導，不會主動的探索教學相關的內容。在戲劇影視表演學習中，如何培養并擴寬學生的表演方式是十分重要的。因此在教學期間教師要根據學生的興趣喜好來進行針對性的教學，從而逐漸提高學生的表演實踐能力，也讓學生能夠對表演行業、所表演的角色產生一定的敬畏心。除此之外，教師在日常教學期間還需要積極應用多媒體設備的輔助，從而提高自身的教學質量，通過播放戲劇影視教學相關的案例，讓學生接觸到更加多元化的表演方式，并從中獲取相應的表演經驗。學生也可以通過網絡多了解、觀察其他表演藝術家的表演形式，了解表演的精髓，并發現自己現階段的不足之處，從而提高自身的戲劇表演學習意識和表演實踐能力。

在高校戲劇表演專業教學中，由于戲劇表演所需要的實踐性和專業性較強，在教學的時候理論知識教學范圍較小，更多時候都選擇以實踐教學的形式來鍛煉并提高學生的表演能力，在實際教學期間，教師也會使用多元化的形式讓學生進行實踐表演[7]。讓學生能夠在表演現場就得到表演指導，從而體會到劇本中角色的情感體驗，并進一步提高自身的表演水平。這樣的教學方式是值得提倡的，同樣也是目前提高學生表演能力的重要方式。除此之外當前高校中還有許多戲劇表演專業相關的社團，鼓勵學生積極參與到社會表演中，教師可以積極聯系并鼓勵學生參加影視、廣告、劇團拍攝演出，從而扮演小角色開始做起，從而提高自身的表演素養與綜合能力。只有積極參與多元化的實踐表演活動，才能夠有效提高學生的表演能力，讓學生充分展示出自己的表演價值。

（四）以多元思維培養學生的表演鑒賞能力

在高校戲劇影視表演教學期間，教師需要注重采取多元化的教學方式。在課程開始之前可以通過觀賞性藝術表演實踐的方式讓學生具備基本的表演能力，再給學生分享一些景點的影視作品，讓學生進行觀賞、品鑒。再采取小組討論或是自由分析的方式，讓學生對作品的內涵、人物的形象、行為動機等方面進行有效的評價，讓學生對影視作品中所呈現的內容進行分析和學習，從而逐漸培養學生的影視鑒賞能力。只有學習鑒賞，才能夠了解到演員是通過什么樣的方式來進行表演的、演員是如何揣摩角色心理并表演出來的，從而提高學生的表演能力。除此之外高校還可以定期組織相關的知識講座，邀請一些知名的演員或是戲劇影視專業的專家，向學生和教師展示更多的多元思維教學應用方式，讓學生能夠有較多的直接接觸到表演藝術家的機會，從而激發起學生的學習積極性、提高學生的表演鑒賞能力，為學生今后的職業發展提供助力。

（五）從多元化的思維角度來選擇作品進行實踐教學

我國地域遼闊，不同地區、不同民族都有著各自的特色與發展特征，因此我國是個多元文化集合的國家。在高校教師在進行教學的期間，可以選取不同地區具有特色的戲劇影視作品來作為課程的教學經典案例，并以此為基礎不斷豐富、優化高校戲劇影視表演專業的教學內容，結合當前時代的發展特征，選擇相應的素材，從而起到拓展學生戲劇影視表演能力的目的[8]。也讓學生對于不同地區、不同民族的人物特征、風土人情有著詳細的了解，加深學生對于我國藝術特色的深刻了解，讓學生在今后的職業生涯中能夠將這些知識、情感進行更加靈活的運用。

除此之外教師還可以利用多元化的影視作品來讓學生進行模仿學習，實際教學階段，教師可以選擇當前業界較為出名或是表演形式較為豐富的作品來對學生進行初步的教學，讓學生能夠模仿其中人物來進行表演。不同的人所具有的表演特色是不同的，但教師可以使用多元化的教學素材讓學生來進行表演學習，并結合實際的教學內容來進行適當的資源拓展，結合當前時代的發展特征與趨勢，選擇多樣化的教學教材，為學生今后表演路線的拓展奠定良好的基礎。也能夠從源頭提高學生的表演能力，讓學生將更多的熱情與積極性投入到戲劇影視表演之中。

五、結語

綜上所述，隨著影視行業的不斷發展，影視院校所招收的數量也越來越多，但就目前的發展狀況來看，高校戲劇表演教學發展需要適應時代發展趨勢，不斷開拓教學思維與教學模式，全面調整人才的培養方向。在新時代下高校必須要積極應用多元思維教學模式，進行個性化教育，從而提高學生對于戲劇表演專業相關的支撐掌握程度，明確自身的學習發展方向，從而提高學生的專業競爭能力。

參考文獻：

[1]陳黎貞.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用研究[J].戲劇之家，2021（3）：19-20.

[2]徐亞青.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].中國民族博覽，2020（18）：120-121.

[3]張月惠.芻議多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用[J].文化創新比較研究，2020（17）：102-104.

[4]孫承鋼.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].藝術評鑒，2019（21）：150-151.

[5]孟繁壯.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].傳播力研究，2019（19）：201.

[6]劉曉秋.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用研究[J].戲劇之家，2018（20）：196.

[7]翟清.戲劇影視表演教師創作多元思維在劇目實訓教學中的應用探索研究[J].北方音樂，2017（19）：230-231.

[8]張淇超，何林蓬.基于多元思維下分析戲劇影視表演中的教學方式[J].戲劇之家，2017（17）：202.

作者簡介：曹雨（1982-），女，河南鄭州，講師，三級演員，研究方向為影視表演。