冰雪運動理論教學困境及其智慧教學模式構建研究

李海聞

摘要：冰雪運動是一種全新的運動方式，我國在該領域開展相關的教學比較晚。因此，在冰雪運動理論教學中存在較多的問題，嚴重地影響了我國當前冰雪運動的理論教學效果。基于此，各大體育院校要深化冰雪運動理論教學的研究，通過智慧教學模式不斷地構建全新的教學模式，推動冰雪運動理論學習實現重大突破，較好改善當前困擾冰雪運動理論教學的有關困境，切實推動我國的冰雪運動教學取得長足的進步。

關鍵詞：冰雪運動;理論教學;困境;智慧教學;模式構建研究

前言 由于我國在冰雪運動理論教學方面存在著較多的問題，或者是方式方法單一，或者是教育理論教學的內容不全面，這都造成了當前的冰雪運動理論教學效果不好，沒有較好地引導學生全面掌握冰雪運動的原理，從而較好的提高冰雪運動項目。應當看到，在2022年即將舉辦的北京冬奧會將成為冰雪運動的主戰場，為了切實地推動我國的冰雪運動，必須要深化冰雪運動理論教學研究，立足于智慧教學模式并作為有效抓手，不斷提高我國理論教學效果，切實提高我國的冰雪運動水平。

1冰雪運動理論教學存在的困境

1.1學校對運動理論教學的重視程度不高

我國開展冰雪運動理論教學起步比較晚，因此，在冰雪運動引領教學領域進展緩慢，取得的成果不多。這也嚴重地挫傷了各大院校開展冰雪運動教學的積極性。應當看到，作為一種高級的冰雪運動競賽項目，提高冰雪運動理論教學是全面提升我國冰雪運動教育的關鍵。學校對于冰雪運動理論教學的重視程度不高，普遍過于關注冰雪運動的實踐，造成我國在冰雪運動發展中對于理論教學不重視的現象一直存在，影響了冰雪運動教學的開展。各大高校沒有有效進行頂層設計，不重視理論教學，存在著嚴重的輕視理論教學而重視冰雪運動實戰效果的現象，造成了我國冰雪運動理論教學嚴重不足。

1.2冰雪運動理論教學內容不系統不全面

當前各大高校設計的冰雪運動理論教材內容存在不系統不全面的問題，困擾了當前的冰雪運動理論教學。冰雪運動教學內容多是關于技術方面的理論知識，沒有納入重視冰雪運動的有關文化，特別是關于冰雪運動的歷史發展進程、相關的產業理論等，造成當前的冰雪運動理論教學內容不系統，不全面，沒有較好地反映出冰雪運動理論的實質。只是簡單的將冰雪運動的技術理論進行了闡釋，沒有將冰雪運動的文化內涵有效融入教學內容，導致了學生對于冰雪運動理論的知識掌握不深刻，沒有真正體會到冰雪運動的精神實質和文化內涵，只是按照相關的理論開展冰雪運動，由于缺乏全面深刻的理論支撐，冰雪運動理論教學的效果不好。

1.3冰雪運動理論教學的方式方法較為單一

對于冰雪運動理論教學，多所高校采用的是傳統的講授方式，借助于多媒體課件向學生全面展示冰雪運動的有關理論。應當看到，這種方法已經滿足不了當前學生的需求，過于單一，引起不了學生的興趣，特別是理論知識枯燥，更容易引起學生的反感，造成理論教學效果不好。

1.4缺乏創新性的冰雪運動理論教學方式

教學方式不注重創新，效果差，造成學生運動理論學習過程中學習興趣不高，按部就班按照教師的方式，灌輸式被動接受，造成了理論教學毫無意義，無法引導學生積極學習和領會，學習中存在應付的心理，影響了冰雪運動理論教學的效果。

2打破冰雪運動理論教學困境的有關措施

2.1高校要高度重視冰雪運動理論教學

各大高校要做好頂層設計，高度重視冰雪運動理論教學的重要性，把理論教學作為冰雪運動教學的重要內容與實踐教學放在同等位置。應當看到，當前對于冰雪運動教學不重視的根源在于人們對于實踐教學成果的直接效果的追求實用心理在作祟，沒有充分的認識到只有加強理論學習才能夠依托與理論更好的指導和加強冰雪運動實戰效果。冰雪運動理論與冰雪運動實踐共同構成了冰雪運動整個體系。要以制度的形式落實好理論教學，將理論教學有效融入到冰雪運動教學中。

2.2不斷的完善冰雪理論教學內容確保系統全面

高校冰雪運動理論教學與實踐教學存在著嚴重的比例失衡現象，要不斷完善冰雪運動理論教學內容。課程要立足于科學的角度，不斷整合理論資源，有效吸納冰雪運動的歷史文化內涵。特別是要注重將冰雪運動的意義、發展歷程等有效地納入到冰雪運動理論教學內容中，確保冰雪運動理論系統完善，引導學生深刻體會冰雪運動的精神實質和運動的要求。在理論學習的同時較好的按照理論指導加強運動時間，實現全面提升另外，要對理論教學的內容做到充分的挖掘，構建更加完善系統的教學體系，不僅要加強技術理論的教學，還要加大文化理論教學。

2.3不斷優化冰雪運動理論教學的有關方式方法

要借助于智能化的現代技術，推動教學不斷取得進步。順應技術革命的發展，加強對現代技術的使用，不斷優化升級傳統的理論教學方法將信息化教學全面應用在冰雪運動理論教學中，有效滿足當前學生的學習求，推動學生掌握運動理論。

3構建智慧教學模式的途徑

3.1大力開展運動理論慕課教學

慕課，是借助互聯網技術興起的一種網絡教學方式，其教學過程就是教師將關于運動理論相關的教學內容上傳到專門的平臺，便于學生隨時隨地通過互聯網進行訪問學習，突破了時間空間的限制，便于學生的學習領會。課程是經過體育教師深思熟慮全面研究后將理論知識較好的梳理整理后，上傳到相關平臺的課程，實現了將相關的理論專業知識簡單化、深入淺出的講解，較好滿足了學生的理論學習需求，深受學生們的歡迎。因此，要加大對慕課的利用，根據學生的愛好有針對性上傳各種教學內容，推動冰雪運動理論教學取得較好的效果。

3.2大力開展冰雪運動理論微課教學

微課，就是錄制各種關于冰雪運動理論的素材，以短視頻的形式上傳到相關的平臺，向學生傳授各種理論知識。微課短小精悍，用最短的時間向學生闡述了最完整的冰雪運動理論知識，便于學生的學習，較好地提高了學習效率，深受學生的歡迎。同時，微課在便捷性上也具有一定的優勢，學生利用手機客戶端就可以實現學習。另外，微課還能引導學生自主預習，較好地提高了課堂效率，學生在課堂上有更多的時間學習其他理論知識。要正確認識微課，只是課堂上的一種有效的教學補充方式。運動理論教學要采取課堂為主，微課為輔的教學方式，推動學生更加全面系統學習培訓。

3.3大力推進發展理論翻轉課堂教學

顧名思義，翻轉課堂教學就是對原先傳統的教學進行顛覆，全面改變以往的理論教學模式，對傳統教學的一種大膽嘗試和變革在這種全新的理論教學方式，主要抓手就是引導學生自主進行理論知識學習。教師引導學生開展探究學習，發揮主觀能動性，推動學生自主進行各種理論知識的學習，改變了以往被動接受。翻轉課堂深受學生的歡迎，有效滿足了學生探索欲望和學習激情，這種教學模式與慕課、微課等共同構成了當前冰雪運動理論教學的主陣地，已成為開展冰雪運動理論教學的重要載體。

結束語：

總之，借助于智慧模式的教學使得理論教學移動師生互動更加充分，更加主動，更加有效，引導學生做到了主動預習，提高學生理論學習的，已成為理論教學的不可或缺的方式。對于冰雪運動理論教學的研究永無止境，特別是要針對困擾教學的有關問題，深化研究以智慧教學模式不斷構建智慧教學方式方法，推動冰雪運動理論教學取得長遠的發展。

參考文獻：

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