自媒體時代高職院校思政教育創新與發展研究

摘要：信息技術的發展讓人們能夠通過網絡平臺發表自己的觀點和看法，為各種自媒體提供了發展的土壤，并催生出相關行業的發展。為此，思政教育工作也應該與時俱進，結合自媒體平臺對相關工作進行創新發展。本文將對自媒體時代進行簡要概述，并對高職院校在這一時代下的思政教育創新發展的措施進行研究，為相關工作提供意見建議。

關鍵詞：自媒體;高職院校;思政教育

引言：高職院校學生對于新鮮事物具有高于常人的接受程度，因此成為新媒體產品的最大受眾，但自媒體產品所發布的內容對于思想觀念尚未完全成型的大學生群體而言，可能會造成或好或壞的影響。因此，高職院校的思政教育最重要的作用，就是讓學生能夠對自媒體平臺上的各種信息具有辨別能力，更好地對自媒體平臺上發布的各種不良信息具有抵御能力。

一、自媒體時代概述

自媒體的定義是通過網絡作為媒介傳播信息的形式，其強調通過個人對他們進行發布，以個人的形式產出并傳播內容，形式也不再僅僅局限于文字，還可通過視頻和語音對內容進行傳播。

自媒體因為其信息曝光速度更快，更具有時效性，且信息的傳播更具有靈活性，使得信息能夠得到更加廣泛的傳播，同時因為互聯網時代下受眾不僅僅是接受信息，其自身也對于信息的生產與傳播具有非常重要的作用，因此具有較強的交互性。

二、自媒體時代高職院校的思政教育創新發展措施

對于高職院校的學生而言，自媒體在帶來積極影響的同時也帶來了一些消極影響。一方面，自媒體作為新興產物，為大學生提供了更為廣泛的平臺，信息的交互不受時空限制，且自媒體時代的個體既是受眾也是傳播者，能夠激發學生的創造力，提升學生的自主學習能力;另一方面，自媒體的相關監管機制并不完善，學生對于自媒體上的一些內容缺乏辨別能力，可能會被網上的一些錯誤信息所誤導，同時因為互聯網本身就是開放式的平臺，大學生往往會過度依賴互聯網信息解決問題，影響學生對于社會的適應性。因此，需要在思政教育上采取創新措施，才能夠提升學生對各類信息的辨別能力。

（一）提升教師素養

在高職院校的思政教育工作中，師資力量的建設是必不可少的重要環節，無論是具有豐富經驗的學者還是剛剛入行的輔導員，都應提升自身的素養。通過對個人技能的培訓，使得自身技能水平得到提升，以更好地提高學生的思政教育效果。因此，需要提升對相關硬件設施、資金等資源的投入力度，確保高職院校的思政教育能夠擁有充足的教學資源，并完善相應的質量監督工作，與師生之間進行及時交流反饋，提高思政教育的成效。

（二）緊跟時代步伐

思政教育的開展需要做到與時俱進，通過對傳統教學方式方法的創新，對社會環境與學生狀況進行全面了解后，開展教學工作，以更好地促進師生交流，了解學生的思想動向，提升學生對于思政教育的認可程度。

高職院校的思政教育需要對學生的實際需求進行了解，并積極掌握新鮮事物，采取寓教于樂的方式，提升學生思政教育的影響。此外，高職院校還應在思政教育中將自媒體的發展背景融入其中，借助新媒體與教育的結合，讓學生能夠逐漸形成正確觀念。

（三）教育模式創新

1.革新工作理念

在自媒體時代，學生們有了一個虛擬的個性空間，通過自媒體平臺發表自己的觀點，而在傳統的教學模式下，教師主導課堂的教育方式已經不適合于自媒體時代下的教育環境，其對于學生的教育作用越來越弱。

高職院校的思政教師應在自媒體時代下，將自身的工作理念進行革新，不斷適應新時代背景下的發展，重視學生訴求，將師生之間的對話建立在平等、自由的基礎上，更好地了解學生的思想動向。此外，教師還應培養學生正確的自媒體平臺的使用方式，自覺維護平臺秩序，有效辨別并杜絕不良思潮。

2.更新工作載體

高職院校的思政工作中除了要對自媒體平臺帶給學生的影響具有清晰認知外，還要注意學生對于自媒體平臺的過度依賴問題。在這一背景下，需要對工作載體進行更新，尋求更加有效的溝通方式，為學生營造良好的交流環境，縮短師生之間的距離。

目前，許多高職院校都已經意識到自媒體教育的重要性，因此通過各種網絡社交平臺，對工作載體進行創新，通過線上線下相結合的方式，更好地開展教學活動。

3.工作機制改革

自媒體時代的先進性，使得傳統的思政教育工作機制越來越根本上時代，因此，需要對工作機制進行改革，為自媒體平臺思政教育的推動提供可靠保障。期間，思政教育工作人員需要熟練使用自媒體平臺，有效篩選各類信息資源，并有效解決相關問題。

此外，在自媒體平臺出現各種問題時，應及時借助信息傳播的優勢，采取正確措施，并進行善后工作，總結問題的相關經驗教訓，進一步對自媒體平臺的思政教育進行完善。

4.建設工作隊伍

思政教育工作的人員水平對于思政教育的教學成效具有直接影響，同時，在如今的自媒體時代下，其對于教育人員提出了更高的要求，因此，需要不斷掌握新的技能和知識，以更好地適應新時代的發展。

為此，高職院校的思政教育工作必須在掌握專業知識的同時，也要在教學過程中展現出能力素養，不斷對理念進行更新，提升各項能力，建立一支優秀的工作隊伍[1]。

（四）重構教育結構

在高等院校的思政教育創新過程中，對于教育結構的重構是教育創新的方式。在重構過程中，可將危機轉化為機遇，借助協同治理的方式豐富思政教育的功能，在相關工作向好發展后，居安思危，通過內容再造的方式，進一步引領思想，并在不斷變化的局面中打開新的局面，利用創新研究完成對思政教育結構的重新構建[2]。

結論：自媒體因其具有較強的時效性、靈活性和交互性，使得信息的傳播范圍更加廣泛，同時傳播效率更高。由于大學生對于新鮮事物具有較強的接受能力，使其成為了自媒體產品的最大受眾，但因自媒體發布的內容良莠不齊，使得思想尚未完全健全的大學生，受到其中不良信息的影響。因此，需要緊跟時代步伐，提升教師的素養，并通過對教育模式的創新，將教育結構進行重構。

參考文獻：

[1]劉娜.自媒體時代高校思政教育工作的創新研究[J].吉林廣播電視大學學報，2020（3）：138-139.

[2]尹毅，賈韜.從“解構”到“重構”：自媒體時代思想政治教育的創新發展研究[J].江蘇高教，2020（12）：123-127.

作者簡介：鄭娜娜（1980.03-），女，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究及大學生就業創業教育研究