小學數學運算能力培養的實踐研究

何志斌

摘要：在小學數學課堂中，教師應該立足于學生的興趣點，在學生比較感興趣的問題，或者是生活中實際案例中作為切入點，引導學生進入課堂，并能與教師共同探索知識內容，聯系生活，不局限于課本，還應該將知識拿到生活中練習應用，幫助學生提高對知識的應用能力，以及適當為學生舉辦一些數學主題的運算競賽，幫助學生能在競賽過程中，鍛煉自己的數學運算能力，提高自己的運算效率以及準確率，提高學生的數學學科核心素養和綜合學習能力，在本文中，對如何在小學數學教學過程中，以及核心素養體系下，培養學生的運算能力，而提出了主要的途徑。

關鍵詞：小學數學教學;核心素養培養;數學運算能力

引言：小學數學教學過程中，對學生進行核心素養的培養，教師需要能夠依據學生自身的數學學習能力和數學知識理解能力等基本要素，對學生針對性教學，尊重學生之間的不同之處，對新知識的接受能力，以及對舊知識的復習和整理能力，都應該對學生進行適當引導式教學，幫助學生能培養主動探索知識來源，推導定義演變過程等，讓學生能在培養數學學科的核心素養過程中，對自己的數學運算能力也進行正確方向上的培養，在練習題中、生活中以及運算競賽中，都能良好應用自身數學學習能力。

一、立足于學生興趣點

教師可以引用能夠吸引學生注意力的問題，讓學生對其進行思考，從而走進這節課堂內容的重點知識，運用層層遞進的方式，幫助學生由入深地學習習，設置階梯式的學習目標，提高學生學習的效率，也讓學生能更好地去理解每一步中學習的知識點的由來，更易于學生接受。并且，對學生進行興趣相關提問，能讓學生積極主動地去探究相關內容，更方便教師引導學生學習和探討這節課重點，讓學生在數學課堂中精神集中，與同學討論，與教師溝通，培養學生的正確核心素養。

在學習《平移旋轉和軸對稱》時，教師可以利用學生愛玩、愛找規律的性格特點，對學生進行生活化問題提問：“你們知道過年時貼的窗花，還有家里貼的地磚中的花紋，以及家里有圖案的窗簾等等部分，其中的圖案都有哪些規律在嗎？”引導學生觀察生活，引發學生積極討論，認真思考，并且可以在征得教師同意后，勇于發言，表達自己發現的規律，教師可以適當引導學生一步步接近這節課的新知識內容，并且讓學生積主動地自己己去發掘，并與同學之間對知識內容試著總結。

二、適當聯系生活實際

在教師與學生共同學習課堂知識后，教師想要達到幫助學生練習應用知識點的目的，可以通過豐富學生學習內容，拓寬學生的學習范圍的方式，讓學生能在學習知識以及做練習題時，不僅僅局限于課本中，更應該在網絡中尋找更多適合學生的學習基本情況的練習題，讓學生能更有對性地提升升自己較弱的部分，鍛煉學生的數學學科中運算能力，也能培養學生在學習過程中的數學學科素養，引導學生在課后也可以主動去練習應用知識點，將課堂與生活建立聯系，讓學生能在生活中也學習數學，在數學課堂中，也能應用生活實際案例提高自身數學運算能力。

在學習《千米和噸》時，千米是距離計量單位，噸是重量計量單位，教師在幫助學生理解兩者之間的不同之處時，可以適當聯系生活實際，讓學生在生活中找出可以表達距離和重量的物體，提高學生對知識定義的理解程度。生活中我們體育運動場上的跑道，一般都是800米一圈，所以一千米就是一圈加上四分之一圈，讓學生能對一千米有一個更加具象的理解和記憶。在生活中，一頭牛大概有五百千克，而一噸是一千千克，一噸可以用兩頭牛大概表示出來;生活中的大貨車大概載重量為6噸;一桶水大約重十千克，那么一百桶水大概是一噸。讓學生對計量單位可以用生活中的物品估量出來。

三、舉辦數學運算競賽

教師也可以通過適當為學生舉辦數學運算競賽的方式，幫助學生在比賽過程中，鍛煉自己的數學運算能力，在保證準確率的前提下，可以最大程度提高自己的效率，讓學生能在核心素養教學體系下，對小學學生的數學運算能力進行提升，幫助學生可以提高自己對數字的感知能力，培養學生正確的學習態度。

在學習《三位數乘兩位數》后，教師就可以為學生舉辦數學運算競賽，列出一些具體的算式，例如：“125×24=？”“157×21=？”“146×56=？”等等。讓學生能在規定時間內，每位同學都進行認真計算，哪位同學算準確的算式最多，哪位同學就可以得到教師的積分獎勵。學生可以運用自己總結的適合自己的學習方法，以及計算的簡便方法，只要能保證結果正確，計算效率提高就達到了教育目的。教師在教學中，舉行獎勵政策，適當鼓勵學生進行積極學習探討，激發學生好勝心理，培養學生正確的競賽精神。

結束語：教師幫助學生在核心素養體系下，運用立足于學生學習興趣點，幫助學生從自己感興趣的生活案例逐漸接觸新知識，并且能在學習中以及學習后，都積極聯系生活實際，認真理解知識內容，將生活和知識進行有機結合，提高學生對數學知識的應用。教師還通過舉辦競賽的方式，激勵學生認真練習數學運算，培養自己的運算能力，力求能做到又快又準。