高職院校“課程思政”路徑優化研究與實踐

摘要：本文厘清了課程思政內涵意義，剖析了課程思政存在的問題，從加強師資隊伍建設、完善教學資源建設、優化教學環境機制三個方面提出了課程思政建設優化路徑。最后，以《工業機器人技術基礎》課程為例，開展實踐研究，打造課程思政改革精品示范課。

關鍵字：課程思政 路徑優化 實踐

一、理論基石：厘清課程思政的內涵意義

2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，提出“加強高等學校思想政治教育，全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷”。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：“要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”。堅持把立德樹人作為中心環節，要用好課堂教學主渠道，把做人做事的道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員、全程、全方位育人。

高職教育需要落實人才培養中立德樹人這一根本任務，提高人才培養質量，就必須借助基礎課、專業課、選修課等課程進行思想政治教育實踐活動。深挖各類課程蘊含的思政元素來建立有機的課程體系，讓高職院校所有課程發揮思政作用，高職院校所有教師引導學生把所學知識內化于心，外化于行，從而形成全員、全程、全方位思想政治教育育人體系，全面實現立德樹人根本任務，這也正是課堂思政的內涵所在。

如何打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，正是新時代高職院校面臨的重要任務之一。將思想政治教育原則、思想政治教書育人規律、思想政治教育要求等與專業課程相匹配、對接，發現課程思政在推行中面臨的相關問題，為高職院校推進課程思政建設提供參考對策，對提升課程思政建設具有重要理論和現實意義。

二、問題聚焦：剖析課程思政存在的問題

課程思政是高職院校“三教改革”的新嘗試。在建設過程中，把顯性教育與隱性教育結合，注重在授業中傳道，在教書中育人，以知識為載體引領價值，這是一種全新的教學實踐。但是，在課程思政實施過程中，還存在教師育人職責履行不到位、思政育人能力不足、課程思政元素挖掘不深，教學過程片面、生硬加入思政元素等問題，這些都不同程度影響了課程思政育人成效。

（一）專業課教師思政意識不強

專業課教師存在思政意識不強，對國家政策理解把控不到位，沒有認識到思政教育對學生、對社會以及對國家發展的深刻意義，致使在教學過程中，不愿改變傳統授課方式，只一味側重理論講授，主動融入思政元素意識不強，沒有給學生營造出濃厚的思政課堂氛圍。

（二）教師思政育人能力不足

課堂思政重在鑄魂。作為落實立德樹人根本任務的執行者，必須具有較強的思想政治理論。如果教師思政能力不足，就會影響課程思政的實施效果。同時，不能真正挖掘出專業課中蘊含的人文情懷、理想信念等思政元素，無法較好地將思政元素與理論教學相融合。只有提高自身的思政育人能力，才能更好地推動課程思政教學理念的實施。

（三）實踐教學形式單一

由于課程思政開展時間較短，很多高職院校課程思政實踐教學往往流于形式，偏重于技能培養和能力訓練，無法提煉出“工匠精神”、中國自信、社會主義核心價值觀等思政元素，在“怎樣培養人，培養什么樣的人”的問題上思政元素挖掘不夠，無法為課堂帶來思政活力，為青年學生樹立起遠大理想。

三、路徑實現：探索優化課程思政建設路徑

（一）加強課程思政師資隊伍建設

建設好課堂思政的前提在人，師資隊伍建設尤為重要。首先，堅持正確的政治方向，實現思想和價值引領。高職院校應定期組織教師參加思政培訓，加強思政理論學習交流，提高專業課教師思政水平。其次，要不斷提升教師政治素質。教師政治素質不斷提升，才能通過言傳身教影響學生，逐漸對學生形成有效的思想政治教育與價值引領。再次，要不斷提高思政執教能力。教師的執教水平不能只停留在專業教學能力上，要潛心挖掘思政元素，在如何培養學生思想政治素養上下功夫，課堂上于無形中融入思政元素，培養學生良好的學風、優秀的素養和精湛的技能。

（二）完善課程思政教學資源建設

1.深挖思政元素，修訂大綱方案。根據課程教學內容，深挖知識點背后所蘊藏工匠精神、安全理念、品質意識、核心價值觀、國學文化、團隊協作等課程思政元素，豐富課程思政內容，巧妙自然地融入理論教學之中。以理服人，以情動人，將價值引領、知識傳播、能力養成有機統一。修訂課程標準，使課程教標變成育人標準，有效落實立德樹人的根本任務。

2.豐富微課動畫，建設課程教材。鼓勵專業課教師與思政教師交流探討，高標準制作課程思政微課、視頻、動畫等資源，打造課程思政樣板資源，培育課程思政精品教材，并應用于課程思政實踐教學活動。

3.優化教學案例，打造示范課程。定期進行教學研討，優化教學案例，使課堂思政的教學案例不斷細化、調整，探索出多樣化的教學方法設計、創新教學載體，培育一批育人效果顯著，思政功能鮮明的示范課程，提升課程育人能力。

（三）優化課程思政教學環境機制

1.優化課程思政環境。高職院校教師育人意識和能力直接影響課程思政的育人成效，課程思政環境的優化就顯得十分重要。要在高職院校范圍內形成全員“立德樹人”的意識。無論是思政教師、專任教師，還是機關教師，都要提升對課程思政的認識，通過課程滲透引入思政內容，讓課程思政變成一種“潤物細無聲”的教學方式。要進一步提高專任教師的思想政治素養，將思想教育作為常態化教學，促進教師之間的溝通和交流，形成一種全員、全程、全方位的思政格局。

2.制定激勵獎懲機制。通過學校政策層面來制定相關激勵獎懲機制，運用有效的激勵獎懲機制來促進教師積極參與課堂思政教學改革，進一步提高教師參與的積極性和創造性。同時，注重提高課程思政改革的工作績效，避免考用脫節，有效保障課堂思政的有序開展。

3.完善考核評估機制。任何一個項目的建設推進都必須要接受效果評估，否則就將流于形式，起不到任何作用。所以為了避免課堂思政建設的盲目性，建立一套科學有效的考核評估機制勢在必行。考核評估機制可以依據教師教學資料、課程環節設計、教學資源采集的多少等情況分階段、分環節對教師課堂思政的開展情況進行考核評估，完善的機制必將不斷促進課堂教學改革的有力推進。

四、例證實踐：開展《工業機器人技術基礎》課程思政建設

筆者以工業機器人技術專業《工業機器人技術基礎》課程為例，探索開展課程思政改革與建設。依托《工業機器人技術基礎》課程思政改革項目，通過對課程內容整合與更新，深挖思政元素，豐富思政內容，制定規范的基于課程思政的《工業機器人技術基礎》課程標準，打造課程思政課程標準范本;開發制作視頻、動畫、微課等課程資源，孵化課程思政教材和數字化資源，打造課程思政典型案例;探索實施工業機器人技術專業課程思政教學改革，從教學設計、教學手段、教學團隊、教學資源、教學評價、教學考核等多角度進行課程優化，突出課程思政育人成效，打造《工業機器人技術基礎》課程思政改革精品示范課。

參考文獻

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2.史巍.論以“課程思政”實現協同育人的關鍵點位及有效落實[J].學術論壇，2018（4）.

3.尹國杰，衛應亮.《無機化學》課程教學思政理念的滲透——以應用化學專業為例[J].大眾科技，2019，（3）.

作者簡介：付強（1983-），男，漢族，遼寧鐵嶺人，碩士研究生，講師，研究方向：高職教育教學改革，教學項目管理

項目基金：2021年遼寧省交通高等專科學校課程思政示范課（項目編號：S4C5-KC-20）;2021年度國家雙高“課程思政”教研課題（項目編號：S4C5JYKT-05）