對英語教師教學反思有效性的思考

姜蔚

摘要： “教學反思”是近年來教育領域新興的教學理念，但是英語教師教學反思的有效性并不盡如人意。本文對有效英語教學反思的特征和途徑進行了分析，指出教學反思能力是促進英語教師專業成長的關鍵。

關鍵詞： 英語教學教學反思專業成長

一、英語教學現狀

作為近年來在教育領域新興的教學理念，“教學反思”迅速成為教育改革的主題詞之一。毫無疑問，切實有效的教學反思有利于提高教育教學的科學性和有效性。但遺憾的是，筆者運用觀察、訪談和問卷調查等方法進行長期調查研究，發現在實際教學中，英語教師的教學反思并不盡如人意，存在諸多弊端。

首先，大多數教師對英語教學反思的真實意蘊缺乏準確的認識。他們所著眼的只是教學過程和對教材的處理，而對自己內心的反省、對學生的觀察、對日常教育生活的思考不夠，其結果勢必影響教師的反思效果。其次，很多教師一聽到“反思”這個詞語，就把它理解為對過去教學行為的檢討，以閉門思過的心態來看待教學反思，仿佛伴隨教師教學實踐的都是失敗和不足。再次，英語教師的習慣性思維、職業倦怠、教學任務重等因素也制約了有效教學反思，不少教師把寫教學反思看作是一種額外負擔，他們往往為了應付學校檢查才勉強應付完成。

二、有效教學反思

如何進行有效教學反思？這是新一輪課程改革中值得關注的課題。

（一）有效英語教學反思的特征

1.有效的英語教學反思以創造性地解決教學問題為基本點，具有創新性。主要表現在兩個方面：一是作為實踐活動，有效的英語教學反思不是教師教學后簡單地回想一下教學過程，而是一種具有研究意義的反思。二是它為了更好地完成教學任務，這使得參與教學反思的教師獲得了創造性思考及創造性解決問題的機會。

2.有效的英語教學反思以追求教學實踐的合理性為動力，具有研究性。反思主要是為了改進教學，向更合理的教學實踐努力。它集中體現為教師對教學和自己內心狀態的全面監控及自覺調適，體現為對各種教學策略和各種教學手段的理性選擇及靈活運用，其目的在于追求一種融認知結構與情感激活、價值引導與人格陶冶為一體的教育境界。

3.有效的英語教學反思貫穿教育的全過程，以促進師生的共同發展為根本目的，具有發展性。有效的教學反思既要求教師教學生“學會學習”，又要求教師本人“學會教學”，是既全面發展學生又全面提升教師的實踐，表現出教師對教育教學的執著追求。

（二）有效英語教學反思的重要途徑

1.課堂教學的反思。課堂是展示師生生命活力的平臺。課堂教學中教師所展現出的教學思想、教學方法和教學策略，學生所展現出的投入程度、思維狀況和學習效果，都為教師提供了教學反思的素材。教師要及時捕捉課堂中能夠引起反思的事件或現象進行思考性回憶，包括對“教師教”的層面和“學生學”的層面進行盤點、梳理和理性分析，以形成更為合理的實踐方案，提高課堂教學的有效性。對于課堂教學活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于反思對象，在不同的環境和心境下，會有不同的反思結果；從不同的視角出發，也會發現新的問題、新的答案。課堂教學是教師教學實踐的主陣地，是教師反思的要點。

2.對聽課觀摩的反思。在聽課觀摩的過程中，教師可以感受授課教師的教學藝術、教學風格，學習教育思想和教學方法。有效的聽課觀摩需要教師多聽、多想和多問，判斷和思考授課教師的教學行為是否收到了預期效果，思考學生的學習效果與教師的教學行為之間有什么樣的聯系。這種反思使我們致力于從效果出發研究教學、改進教學，追求有效教學。

有效的觀摩需要教師思考“如果我來上這節課，我該怎么處理？”這種反思使聽課教師真正融入這節課的教學中，聽課過程成為自己備課的重要組成部分。所以，聽課觀摩是教師更新教學理念和教學行為的過程，是提高教學藝術的過程。

以下是我在觀摩課集體研討活動后，對教學進行的進一步反思。

（1）重視教學環境，關注學生。

教師在學生合作交流時，要注意觀察和傾聽，設身處地地感受學生的所思所想，隨時了解學生合作的狀況，并做出相應的評價。英語課堂中的合作探究，不僅要有形，更應該有實。并不是所有的教學內容都可以用合作探究的方式進行的，對有些內容來說，接受性學習是必要的。

（2）學生的探究不等于老師的大量提問。

新課程鼓勵學生參與，給學生較多的自主發揮的時間和空間，但教師不要利用大量的提問控制節奏。本節課提問有不足之處：提問過于密集且有點亂，間接造成學生思維的混亂。在課堂教學時，需要把握好提問的度：選準時機——問在教學當問之處、知識疑難之處；掌握分寸——問在難易適中之處、規律探索之處；注意對象——問在學生力所能及之處。

3.在自我否定中反思

要使反思富有成效，教師就必須擺脫慣性思維的影響，以一個“局外人”的視角重新審視“我”的教育教學行為，科學地、一分為二地評判過去，勇于向自己習慣的思維方式和行為方式、向自身的不足和失敗挑戰，從而做出更理想、更有效、更合理的教學設計。因此教師需要擁有否定自我、正視反思結果的勇氣，需要擁有一個良好的反思德行，這是教師反思實踐的難點所在。如果一個英語教師在從教過程中不去挖掘和使用教學反思的判斷、反省與批判的權限，教學藝術的提高就無從談起。如果在教育教學的實踐中經常進行積極反思，那么，教師教學觀念的更新、業務水平的提高就水到渠成了。

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