試論小學體育教學中體育游戲的運用策略

姜文一

摘要：體育課程是一門能夠提高學生身心素質，了解體育基礎知識的特殊課程。在小學教育中引入體育，可以促進學生身心健康成長。體育運動與小學體育教學相結合，可以促進體育課程改革和良性發展。本文探討了體育游戲在小學體育教學中應用的意義，并提出了一些對策，以期為推動學科教學改革和突破提供相應的參考。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;策略

在素質教育全面實施和新課程改革的今天，體育教育的社會地位有了很大的提高，教學內容和教學形式的變化更加明顯。現代體育應從培養學生興趣愛好的角度出發，讓學生更愿意學習課堂知識，進而為體育學習提供源源不斷的動力。在現代體育教學中，游戲是最常見的教學手段之一。既能充分釋放小學生的天性，又能讓學生在進行體育游戲的同時完成體育任務。學習一系列的游戲還可以幫助學生在實踐中體驗學習樂趣，培養自身的協作素質。

一、體育游戲的內涵

體育游戲主要是指教師結合專業的體育教學項目精心開展不同形式的體育活動。體育游戲作為一種特殊的游戲形式，與學生的社會生活現實密切相關。教師需要以學生為中心，選擇學生熟悉的運動項目，關注學生的主要差異，在引導和鼓勵學生的過程中培養學生良好的學習習慣。體育教育的基礎是顯而易見的。小學體育需要以學生為中心，通過對基礎課程教學內容的分析研究，提高學生的身體素質。教師需要在促進學生身心健康發展的基礎上，將知識教學與技能提高相結合，重視學生的學習主動性，將多樣化的體育游戲融入課堂教學環節，注重體育課程改革的具體內容，進一步實現教育教學目標。其中，小學體育教學難度相對較高。教師需要做好課前準備，了解體育游戲的切入點和突破口，精心安排教育教學內容和環節，為學生的進一步成長和發展鋪平道路。

二、在小學體育教學中運用體育游戲的意義

首先要激發學生學習興趣，小學生的能動性較高，能夠在自主學習的過程中主動調整自身的學習行為及學習方向。教師則需要充分利用這一天性激發學生興趣，確保學生全身心地投入體育游戲之中，在與他人進行合作互動時掌握適合自己的體育學習技巧。教師在課堂教學之前需要與學生保持聯系，了解學生比較感興趣的游戲，選擇規則簡單并且參與門檻較低的游戲，以此來更好地降低學生的理解壓力以及學習負擔，確保學生能夠更加自主自信地參與不同的游戲活動中，深化自身對體育知識的理解以及認知。

其次要加強師生交流合作，傳統的教育教學模式無視師生之間的互動，兩者之間存在明顯的心理隔閡，課堂教學氣氛沉悶枯燥，教學質量無從談起。其中體育游戲就能夠打破這一教學困境，更好地體現師生交流與互動的重要性以及價值。在師生交流以及合作的過程之中，教師能夠主動地放下自己的權威地位，與學生保持密切交流，傾聽學生的真實想法，為學生答疑解惑、排憂解難。針對學生的興趣愛好以及身體素質，來選擇針對性的體育游戲，以此來實現對癥下藥，保障每一個學生都能夠有所收獲、有所成長，在教師潛移默化的指導下，掌握適合自己的體育參與技巧以及游戲技巧。

最后要踐行素質教育，素質教育是時代發展的產物，符合時代發展的趨勢，能夠為教育事業的穩定建設及發展提供更多的依據。教師需要著眼于素質教育的實踐要求，關注學生的學習能動性，不斷豐富教育教學內容及教學形式。其中體育游戲則有助于實現這一目標，體育游戲能夠進一步提升小學體育教學的趣味性和生動性，學生可以在自主實踐的過程中主動調整個人的學習行為及學習方向，真正意識到體育學習的樂趣和精髓，在參與游戲活動時提升個人的動手能力，掌握適合自己的學習技巧。教師只需要給予學生力所能及的幫助，避免學生出現思想和行為上的偏差。因此，體育游戲對小學體育教學中素質教育的有效踐行有重要的作用及正面影響。

三、小學體育教學中體育游戲的運用策略

（一）精心設計體育游戲

為了確保對癥下藥，全面提升課堂教學質量和效率，教師需要根據學生的學習興趣精心選擇體育游戲，確保自身所選擇的游戲能夠在第一時間吸引學生的注意力，進而實現高效利用以及分析。作為學生自主學習的基礎以及重要動力，興趣對學生的影響非常直接和深遠，教師需要與學生保持密切聯系，成為學生的良師益友。從學生的興趣愛好和個性特點著手，積極地調整教育教學思路，確保教學過程的有效落實。學生的主體差異性比較顯著，存在各自的獨特要求以及特點，教師需要了解學生的認知水平以及個體差異性，結合目前的教育教學進度選擇針對性的體育游戲形式，豐富體育教材內容以及形式，幫助學生自主完成體育學習任務。不同年齡段學生的身體素質以及體育需求有所區別，在此基礎之上，教師需要著眼于目前的教育教學進度選擇針對性的體育游戲項目。另外，學生的性別也會影響個人的參與能動性，因此在選擇體育游戲時，教師也需要考慮學生的性別以及個性化需求，保障兩個不同教育教學環節的協調平衡，更好地體現體育游戲的育人作用以及價值，全面提升教育教學質量和水準。

（二）加強師生互動

師生之間的良性互動以及交流有助于教師及時了解學生的心理動向，進而調整教育教學策略及思路，確保對癥下藥，真正實現教育資源的合理配置。教師需要做好課件準備工作，了解學生的想法，關注學生的能動性，分析學生在小學體育學習過程中的真實情況，保障自身所選擇的體育游戲活動能夠契合學生的知識需求，鍛煉學生的身體，提升學生的身體素質，更好的彰顯小學體育教學的實踐作用。

（三）優化教學過程

體育教學的實踐性比較強，包含不同的流程以及教學要求，教師需要著眼于各類體育游戲活動開展的現實條件，加強互動教學環節之間的聯系。根據學生的學習能動性以及教學目標的實現程度，主動調整教育教學過程，在全面優化升級的過程中彰顯學生的主體地位，激發學生的學習能動性，確保學生變得更加自主和自覺。

四、結語

體育游戲教學是小學教育中不可缺少的重要內容，只有教師共同努力開發和探索，才能真正把這項工作做好。因而，教師需要積極選擇體育游戲，加強與學生的互動，積極優化教育教學過程。分析學生的學習主動性，鼓勵學生獨立實踐，大膽想象，全面培養學生的學習習慣。

參考文獻：

[1]謝彩環.體育游戲在小學田徑教學中的運用分析[J].田徑，2021（06）：64–65.