基于翻轉課堂的高校體育微課教學實踐策略

杜聚肖 張春國

摘要：隨著《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》以及《教育信息化“十三五”規劃》的提出，中國教育正經歷著一場前所未有的革命。新冠肺炎疫情的暴發為網課的全面普及提供了契機，微課作為一種短小精悍的教學資源，為課堂教學提供了有效補充和知識拓展，而翻轉課堂作為一種新型的線上線下教學模式，采用了“先學后教”的機制，既提高了學生的自主學習能力，又加強了師生間的有效互動與交流。基于此，本文章對基于翻轉課堂的高校體育微課教學實踐策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高校體育;翻轉課堂;微課;教學策略

引言

隨著教育信息化進程的不斷推進，微課、慕課等數字化教學資源逐漸走進課堂，并與傳統教學模式共同建構著新的課堂。教育部門在頒布印發的《教育信息化2.0行動計劃》中提出：“持續推動信息技術與教育深度融合，促進兩個方面水平提高。促進教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進，信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優化管理、提升績效。”

一、翻轉課堂和微課概述

（一）微課

隨著教育信息化和移動互聯網快速發展，微課應運而生。微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課是基于學科核心知識點設計而成的，以短小性教學視頻為核心的、具有明確教學環節的結構化和微型化在線教學課件。能夠支持多樣化的學習方式，具有情景化特點。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂是一種新興的課堂教學模式，它主要依托信息化教學環境，強調知識傳授與內化的翻轉，重視師生角色的變化。在翻轉課堂上，首先，教師在課前提供以教學視頻為主要形式的學習資源和自主學習任務單，而學生則帶著學習任務觀看和學習教學視頻等學習資源，掌握必要的教學內容，形成一定的知識儲備;其次，課堂上師生互動交流、協作研究、釋疑解惑，完成學習任務，實現課堂教學目標;最后，課后師生共同總結反思，實現知識的鞏固、遷移與拓展應用。

二、基于翻轉課堂的微課教學可行性分析

微課的視頻長度一般為5～8分鐘，選取的內容一般主題很小，很適合碎片化學習，開門見山的講授省去了冗雜的教學環節。另外，微課在設計制作和講解上都很精煉，效果震撼令人印象深刻，將其應用在教學中能為學生提供個性化的學習資源和學習模式。微課將文字、動圖、圖片、語音等融為一體，圖文并茂、動靜相宜的特點使其趣味性也更強，能有效激發學生的學習興趣并降低學生的畏難情緒。微課內容包括微視頻、微課件和微教案，這些都是實施翻轉課堂必不可少的資源。翻轉課堂是數字化教育資源平臺，平臺提供豐富的教學資源，利用翻轉課堂上的微課學習資源，學生可以順利進行課前新課的預習和課后知識的鞏固。

三、基于翻轉課堂的高校體育微課教學實踐策略

（一）豐富微課教學內容，提升微課視頻制作水平

微課是背靠信息技術的發展，隨著教學改革的推進而產生的。一方面體育微課教學就目前來看，仍然沒有得到大面積普及，大部分教師對微課教學的領悟程度還是停留在播放視頻、音頻的基礎上，不能夠有效地結合現有的教學資源;另一方面則是教師的微課視頻制作水平有待提升。由于信息技術發展迅速，高校一部分年齡較大的教師未能及時地掌握制作微課視頻的技能，在視頻拍攝和后期修剪等過程中存在一定的問題。高校在改進體育微課教學時，首要要先采購專業的拍攝器材，以保證微課視頻拍攝的質量，同時還可以多鼓勵學校的信息技術教師積極幫助體育教師進行后期的剪輯和修改。除此之外，不同科目的教師也可以經常進行微課教學經驗的交流和分享，及時改進自己微課教學中的不足，不斷提高自己的微課視頻制作水平。

（二）借助微課資源，進行教學互動

單純借助互聯網技術來驅動高校體育教學形式創新同樣帶有很大局限性，越發看重體育教育教學質量提升的背景下，體育教師也要注重微課資源應用中的體育教學互動性提升。例如，在籃球等大型團體性體育項目運動教學中，教師可以預先在網絡上搜集相應的教學資源做成微視頻，并結合一些戰術講解、動作講解視頻，創設相應的問題。在此基礎上，教師可以對學生進行分組，讓學生在小組合作的基礎上進行互動、交流與探究，并進行相應戰術的演練與技術動作的訓練。這一進程中，教師手持IPAD，聯系相應的教學視頻深入到學生群體中可以給予一些基本的指導。這一狀態下，互聯網技術應用便成了體育教學中聯系師生互動與生生互動的一個紐帶。與此同時，高校體育教師也應當注重網絡上各種體育教學資源的引入，并在互動教學理念的驅動下，盡可能多地在互聯網技術應用中驅動體育教學互動，提升體育教學互動的頻率與教學互動的實際有效性。

（三）合理引入微課視頻，提升微課教學的準確性

微課是一種輔助教學形式，它不能完全替代傳統體育教學模式，只有合理地引入微課視頻，將其視為促進傳統體育課堂的一種有效輔助教學形式，才能真正激發出微課的作用和價值。但是，在目前的高校體育教學中，部分教師錯誤地理解了微課的作用，沒有準確地認知到微課的定位，這就導致教師在利用其進行教學的時候，出現了視頻內容死板、重難點模糊等一系列的問題。因此，為了提升微課教學的準確性，使其能夠有效地輔助體育教學，不斷提升體育教學的效率，教師可以仔細研究微課的定位，在課堂教學中合理地引入微課視頻，使得微課視頻能夠準確地展現出體育教學的重難點，并對具體的體育動作進行分解教學，促使學生能夠在視頻的帶領下，逐步掌握體育運動的技巧和精髓，同時教師也可以通過引入一些趣味性的微課視頻，激發學生對于體育課堂的興趣，讓他們更加積極主動地投入到學習的過程中，從而增強微課體育教學的活力。

（四）應用微課突破教學重難點

如何高效利用課堂時間幫助學生掌握學習重點與難點，是當前體育教師應該重視的主要問題。過往教學中，針對重難點內容，教師通常采用反復講解的方式，一節課中需要進行多遍講解，特別是一些比較連貫的動作，由于需要重視連貫性使得示范時動作比較快，導致學生無法觀察清楚，而且只是依賴教師進行示范教學，教學效果往往并不理想。特別是在教學一些具有較高難度的技能時，教師可以借助微課，將其導入其中，并做好對學生的引導，利用微課的多種功能加強細節描述，從而幫助學生更加深入地了解學習的難點。

結束語

隨著信息化進程的不斷加快，微課已成為體育課程不可缺少的重要組成部分。體育微課教學在打破傳統體育教學模式的基礎上，能夠更好地幫助體育教師進行動作示范，充分激發學生的學習積極性。除此之外，微課并不是體育教學的唯一方式，更不能是主要方式，微課作為體育教學的輔助工具，我們要充分發揮它的優勢，正確合理地使用微課，使學生習得更多的體育知識。

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