基于中職學(xué)校會計專業(yè)課堂教學(xué)實效性的實踐探索

劉桂賢 白曉利

【摘要】中職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為辦學(xué)宗旨，在我國新課改的背景下，中職學(xué)校也在積極響應(yīng)新課改提出的要求，在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)的實效性，注重提高課堂教學(xué)效率。尤其是中職會計專業(yè)教學(xué)，要提高其課堂教學(xué)的實效性，就需要結(jié)合其專業(yè)實踐與應(yīng)用特點，才能夠有效地提高中職學(xué)生的綜合能力。因此，針對中職會計專業(yè)課堂教學(xué)的實效性的實踐探索，對其教學(xué)質(zhì)量的提高極其重要。

【關(guān)鍵詞】中職會計;課堂教學(xué);實效性

當前有部分中職學(xué)校在開展會計專業(yè)教學(xué)時，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式側(cè)重于會計專業(yè)的理論教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生的專業(yè)知識實踐較為缺乏，已經(jīng)無法滿足于當前社會市場的需求。再加上會計專業(yè)理論知識具有一定的抽象性，如果再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，會導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。為了能夠培養(yǎng)更多的綜合能力復(fù)合型應(yīng)用人才，提高課堂教學(xué)實效性，是當前一項急需解決的工作。

一、影響會計課堂教學(xué)效果的因素

（一）會計專業(yè)老師缺乏一定的實踐經(jīng)驗

對于教育者而言，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人。在一定程度上講，老師的素質(zhì)水平對課堂效果具有嚴重影響。作為教育者，應(yīng)具備一定的理論知識，還應(yīng)具有實際操作經(jīng)驗，這樣才能依照社會要求以及學(xué)生特征，最終確定教學(xué)目標。在實際教學(xué)中，由于存在一些老師沒有工作經(jīng)驗，不能對行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)對人才要求進行準確性把握。進而針對理論知識在講解過程中，只能依據(jù)課本內(nèi)容進行講解，沒有重視實踐需求，最終不能促進學(xué)生實踐能力的提高，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與企業(yè)要求相差甚遠。

（二）教學(xué)方法具有單一性

在實際教學(xué)中，大多數(shù)老師還是沿用著傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。另外，一些老師并沒有將多媒體等信息化手段運用其中，依舊按照課本板書這樣的形式進行教學(xué)。這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時不能使學(xué)生對會計操作流程具有全面了解。因此，在新的形勢下，老師在實際教學(xué)中，應(yīng)將利用多種信息化手段。豐富課堂教學(xué)，針對會計實務(wù)內(nèi)容進行講解過程中，可以將案例教學(xué)運用其中，進而能夠幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐之中。在會計實務(wù)實驗操作中，老師應(yīng)告訴學(xué)生實驗中應(yīng)注意的事項，進而引導(dǎo)學(xué)生進行思考，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與其中。

（三）學(xué)生沒有意識到會計實務(wù)的重要作用

學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，經(jīng)常懷有應(yīng)試的學(xué)習(xí)想法，不管對于會計理論，或是會計實務(wù)，不能將兩者有效的聯(lián)系。因此，經(jīng)常存在著雖有一些分數(shù)較高的學(xué)生，但是卻不能快速適應(yīng)崗位。在會計分崗實驗中，存在著一些學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，抱著試試看，應(yīng)付老師的目的。因此，在針對這樣的情況，中職學(xué)校應(yīng)對學(xué)生思想進行教育，加強學(xué)生對會計實務(wù)的認知，最終提升其實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)中是情感目標。

二、提高會計課堂教學(xué)實效性措施

（一）將實務(wù)教學(xué)融入在教學(xué)環(huán)節(jié)之中

要想在真正意義上提高學(xué)生的實踐能力，就應(yīng)以理論知識為基準。針對理論知識在講解過程中，應(yīng)加強對學(xué)生會計技能的培訓(xùn)。而在理論教學(xué)過程中，應(yīng)將實務(wù)教學(xué)融入其中。比如：在實際講解中，老師可以以一些企業(yè)案例為依據(jù)，進而促進學(xué)生會計思維的提升。另外，在會計理論知識教授中，應(yīng)依據(jù)課程進度，對相關(guān)實驗進行安排，最終促進學(xué)生實際操作能力的提高。

（二）更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

相對而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時不能參與到課堂中來。針對這樣的情況，作為教育者，應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。針對會計實務(wù)進行教學(xué)時，老師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，并不局限于會計準則以及核算方法等原理告知學(xué)生，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對問題背后原因進行思考，這樣才能促進思維能力的提升。另外，老師還應(yīng)將各種信息化手段運用其中，進而將抽象知識能夠具體化。最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其參與到課堂教學(xué)中來，同時還能加深學(xué)生在會計知識中的理解。

在財會知識的學(xué)習(xí)中，有很大篇幅是實踐操作的教學(xué)。在這部分知識的教授過程中，教師的主導(dǎo)地位不能放棄。一旦放任，則學(xué)生容易迷失方向，也不能準確的把握應(yīng)掌握的知識。在這種教學(xué)模式中，“監(jiān)控”通過利用信息技術(shù)實現(xiàn)，在“監(jiān)控”的引導(dǎo)下實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展能力。“不自主”的監(jiān)控來源于教師引導(dǎo)建立的項目式學(xué)習(xí)機制，并最終實現(xiàn)不自由的學(xué)習(xí)中達成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教師是項目和資源的呈現(xiàn)者，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者，當學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時，可以向教師求助。自主監(jiān)控型教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是：項目呈現(xiàn)——自主探究——合作學(xué)習(xí)——內(nèi)容評價——合作拓展。

自主+監(jiān)控型教學(xué)模式適用于實操課程的教學(xué)。以《會計綜合實訓(xùn)》課程為例。可以將課程分解為四個任務(wù)。以其中一個項目——根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)登記某一企業(yè)的賬簿為例：

1.在項目呈現(xiàn)階段，利用信息技術(shù)多元化、直觀化的呈現(xiàn)知識點和教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，刺激其探究心理。教師提供原始信息（靜態(tài)圖片和動態(tài)視頻）進行情景設(shè)定，將項目呈現(xiàn)。學(xué)生領(lǐng)會教師意圖，把握登記賬簿的內(nèi)在邏輯。

2.在項目演示階段，教師通過信息技術(shù)來演示知識要點，幫助學(xué)生把握知識要點：教師根據(jù)已有資料演示賬簿的分類、賬簿登記的數(shù)據(jù)來源、賬簿之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，同時利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制成微課，不受時間和空間的限制，反復(fù)播放，實現(xiàn)熟悉課程內(nèi)容的目的，幫助學(xué)生理清任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)教師活動，感受、體味理論知識在實際操作中的運用。

3.在任務(wù)布置階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主挖掘、自由訪問相關(guān)信息，自定學(xué)習(xí)步調(diào)和自創(chuàng)學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師動態(tài)演示抽象教學(xué)內(nèi)容的過程，指明教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生準確把握知識點，提供相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并根據(jù)這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，布置登記相關(guān)賬簿的任務(wù)，提出任務(wù)要求。學(xué)生運用軟件，編制分錄、登記賬簿。將知識運用到實際業(yè)務(wù)中。

4.在項目檢查階段，教師負責指導(dǎo)糾錯，利用課堂追蹤記錄、實時反饋信息手段實現(xiàn)巡察監(jiān)控，監(jiān)督任務(wù)完成，對不當或錯誤的行為進行糾錯并演示。學(xué)生合作交流，自我探索、自我檢查并結(jié)合小組內(nèi)查，尋找知識漏洞。

5.在項目交流階段，師生、生生合作實現(xiàn)同步異步交流，形成合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達能力。教師通過溝通展示工具就登記賬簿中的困難設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生交流互動。學(xué)生交流心得，展示優(yōu)秀賬簿。

6.在項目拓展階段，教師設(shè)疑：有沒有更好的辦法解決登記賬簿中的問題？遇到某些困難時如何解決？學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和開拓精神。

（三）促進老師實踐能力的提升

對于各個中職學(xué)校而言，在提升學(xué)生實踐能力過程中，還應(yīng)促進老師專業(yè)素質(zhì)的提升。

中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展需要建立校中廠，引起入校，使得教師能夠在企業(yè)中實踐提升。這樣的方式，不僅能夠促使老師對企業(yè)中的業(yè)務(wù)處理具有全面性了解，同時還能促進老師實踐能力的提升，最終促進會計課堂實效性的提高。

（四）強化學(xué)生實習(xí)，采取學(xué)徒制教學(xué)

作為中職學(xué)校，促進學(xué)生對會計專業(yè)具備全面性了解，使其能夠端正態(tài)度，今早的進行職業(yè)規(guī)劃。另外，要想在真正意義上促進學(xué)生實際操作能力的提高，中職學(xué)校采用“2.5+0.5+0.5”的學(xué)時安排，專業(yè)理論課學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生到校中廠有師傅一對一帶著完成一個完整的會計期間的業(yè)務(wù)處理，同時完成實習(xí)報告以及實習(xí)日記。針對實習(xí)中遇到的問題，給予一定的指引，進而能夠有效的解決。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們在開展中職會計專業(yè)教學(xué)過程中，中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，注重對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng)，注重課堂實踐的實效性，通過精心的教學(xué)設(shè)計，來提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠在一個較為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好的對專業(yè)知識進行理解與消化，達到提高會計專業(yè)課課堂教學(xué)實效性的目的，進而促進課堂教學(xué)效果的提升，同時提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還能提升學(xué)生的實踐能力，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出所需人才，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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