探究“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學策略

馬玲英

（甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 730500）

0 引言

在初中語文的教育政策中，明確提出了需要培養學生的自主閱讀能力，加強對語文的實踐能力，對于文學著作能夠有所見解。因此，對于初中語文的授課，要求授課教師能夠使用合理的教學方法促進學生自我學習意識的形成，加上目前互聯網技術在教育領域中得到廣泛運用，通過正確的搭配科技成果讓學習效率更高，教學質量更好，同時完善語文教育體系的結構。

1 目前我國初中語文閱讀教學現狀

隨著新課程教育改革工作完成，國家加大了對語文學科在教學領域中的重視，重點強調要求語文教師在授課過程中不能只注重學生的學業成績，更應當展開對學生語文核心素養的培養，讓學生能夠在語文閱讀過程中產生學習興趣。其中，初中語文占據了中考總成績的較大比例，很大程度上決定了學生未來人生發展。因此要求語文教師能夠意識到自身教育當中的不足，及時突破傳統教學理念的束縛，將一些新穎教學方法帶入到課堂上。

雖然我國初中階段語文的教育模式相比于以往有了很大的改進，但是在文章閱讀教學當中仍存在一定的不足，而這些不足很容易對學生的閱讀能力培養產生副作用，影響到學生對語文的學習熱情，初中語文閱讀教學的存在可以幫助學生更好的理解掌握文章內容，感受到作者的內心情感變化，但是很多語文教師對于語文閱讀教學不夠重視，在語文閱讀當中更多的是采取死記硬背的方式，沒有及時的優化自身教學理念，導致教學過程中學生與教師之間不能產生積極有效的交流，很難在閱讀中保持長時間的注意力集中。

雖然我國教育政策一直在強調教育平等，可是實際教學中不同學校所能獲得的教育資源是不同的，具有很大的區別，那么授課教師就要意識到互聯網技術的重要性，相比于一些教學設備，借助多媒體展開互聯網與閱讀之間的融合，并不會耗費過多的教育資源，同時還可以提高教學質量，促進學生的閱讀能力提高。但是目前很多地區的初中語文閱讀教育中甚至連多媒體設備都沒有完全配備，仍處于多媒體教學的初步階段，需要國家能夠重視起對一些貧困地區的資源投入，推動我國教育整體發展。

除此之外，受到初中生生理年齡以及心理年齡的因素影響，再加上家長的嚴格管理，很多學生可能對于互聯網教學存在一定的理解誤區，如果授課教師沒有靈活運用好互聯網展開教學，大部分學生都不能適應互聯網+語文的教學模式，會導致學習效率低下，所以授課教師要意識到自身工作崗位的重要性，積極承擔起相應的義務和責任，做到根據課堂學習情況有針對性的展開改動，畢竟初中生在學習中對于授課教師的依賴性較強，如果授課教師不負責任，會導致學生學習能力得不到有效提升。最后，國家不僅要加大對貧困地區教育資金投入比例，還要對相關聯領域如網絡、教師水平培訓等工作進行資金扶持，因為通過相關數據調查有一部分初中學校即使配備了多媒體設備，但是網絡覆蓋程度較低，加上網絡信號問題，在實際教學中根本沒有對多媒體設備進行使用，所以網絡問題會嚴重影響到我國語文閱讀教學科學化合理化建設，造成教學資源上的流失。

2 “互聯網+”教學理念以及對應的特點

因為互聯網與教育領域之間的融合工作正在進行，所以我國在新課程教育改革政策當中對初中語文閱讀教育有了更加明確的任務要求，首先要求授課教師能夠積極將互聯網技術以及計算機、多媒體等的價值充分發揮，更好的滿足學生對于閱讀的需要，從而提高初中生的閱讀能力以及自主學習能力，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

“互聯網+”顧名思義就是以互聯網為基礎展開與各個行業之間的有機結合，通過借助互聯網技術的優勢帶動行業自身的發展，讓互聯網與行業發展之間形成緊密關聯。而在教育領域中互聯網+語文閱讀主要有以下幾個特點：首先，借助“互聯網+”可以讓語文閱讀教學過程中擁有更多的文學資源進行深度挖掘，保證教學質量。其次，“互聯網+”可以運用數據信息技術展開大數據分析，更好的了解初中生在課堂學習過程中會接觸到的難點疑點，從而幫助授課教師及時進行指導教學，是一種具備人文關懷的教育模式，可以讓學生產生對語文閱讀的學習熱情。最后，隨著時代的快速發展，未來屬于互聯網信息時代，因此對于教育領域而言開展“互聯網+”工作是十分必要的，是新課改教育政策當中必不可少的一部分。

同時在“互聯網+”環境下展開閱讀教學教育，對于授課教師而言可以讓自己的教學思維更加多樣化，不會像過去傳統教學一樣局限于語文教學大綱中，充分運用互聯網以及數據信息技術讓學生擁有更多的教學資源，并且還可以借助互聯網展開課后教學，培養學生的自主學習能力。另一方面可以繼續保持傳統教育中的優勢所在，還可以保證學生對語文的學習熱情，促進學生教師共同進步。

3 “互聯網+”環境下初中語文閱讀教學的相關策略

3.1 借助互聯網激發學生對閱讀的興趣

在培養學生的自我閱讀能力之前，教師需要讓學生對閱讀不會產生厭惡感，喜歡在日常生活中進行閱讀，古語有云“知之者不好好知者，好之者不如樂之者。”對于初中階段的學生而言，授課教師要做到能夠讓學生自發的參與到閱讀教學當中，而不是因為作業、學業成績等因素強迫進行閱讀。在信息化時代中大部分學生容易受到電視手機等信息設備的影響，對于初中生這個年齡階段來說很難自覺進行閱讀。

對授課教師而言可以對學生的興趣愛好進行收集匯總有所認知，通過更加合理的教學方法提高學生對閱讀的興趣。例如，教師可以通過互聯網搜索有關的視頻圖片資源，使用較為有趣的互動短視頻讓學生在課堂學習過程中產生對閱讀的熱情，因為傳統的課本教材較為枯燥，學生在網絡時代下接收到大量信息的渲染，很難在課堂授課中保持注意力，不愿意進行閱讀。所以教師需要對自身的教育方法進行改善，充分使用網絡資源，激發起學生的閱讀興趣。

對于家長而言，家庭教育也是孩子成長過程中的一部分，孩子很容易會受到來自父母日常行為的影響，所以家長要為學生樹立一個正確的榜樣。因此在家里家長可以跟孩子一起對一些著名書籍進行閱讀，有助于培養孩子的自我閱讀習慣，讓學生對閱讀產生興趣。

3.2 借助互聯網布置初中語文閱讀的練習

在初中語文階段的學習中授課教師除了需要培養學生的自我閱讀能力以外，還需要對寫作能力以及語言運用能力進行提高，培養他們的語文實踐能力。因為新課程中指出“語文是一門需要進行實踐練習的學科，需要教師加強對學生的語文實踐能力”。因此，在教學過程中授課教師可以通過互聯網布置作業的教學方法，開闊學生的眼界，增加學生的課外知識，培養學生的綜合能力。

例如，授課教師可以布置讀后感作業，讓學生借助互聯網展開對相關書籍的閱讀。學生可以通過計算機查找自己感興趣的文章以及著作進行閱讀，大大提高了學生的閱讀興趣，日積月累下幫助學生養成自我閱讀的好習慣，對培養學生的自我閱讀能力也能起到很大的作用。除此之外，借助讀后感的方式確保學生的寫作能力以及語言運用能力得到訓練，增強學生語文的綜合能力。

4 結束語

綜上所述，對于“互聯網+”環境下初中語文閱讀教學應當如何有效開展，首先要求授課教師做到以學生為教學主體，借助網絡時代帶來的便利進行課堂閱讀教學以及課后作業的布置，提高學生的綜合素養，通過合理有效的教學方法，使學生意識到閱讀能力的重要性以及必要性，促進學生養成良好的閱讀習慣，讓學生能夠對讀書產生興趣。除此之外授課教師還要在旁進行鼓勵、引導，激發學生的學習興趣，為學生后續階段的語文學習打好基礎。希望本文能夠為國家教育方法提供幫助，為國家培養出更加優秀的社會接班人。