以項目為導向對化工專業創新創業教育的思考

李小鵬(武昌工學院，湖北 武漢 430000)

1 化工創新創業課程存在的問題

1.1 學生對創新創業課程的理解問題

對于化學化工類本科生而言，專業課程開設過多，而對于專業的認識和實踐課程卻開設不夠，特別是將課程內容轉化為實踐的課程非常少。化工創新創業課程通過行業認知與實踐，讓學生對行業職業專業有初步的認知理解，了解自己在行業的未來職業發展方向，怎樣開拓創新創業能力。但是學生對于這個課程的理解僅僅停留在其是雙創教育課，不去創業的話對自己一點作用都沒有，即使有部分有創業想法的學生，受到創業資源的局限，不能開展創業行動。所以為了解決資金問題，經驗問題，學校搭建平臺，舉辦很多相應的競賽活動，讓學生參與到創業實踐中去。化工專業化工類競賽不多，屬于國家級和化工相關的創新創業競賽有全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽，中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，全國大學生化學實驗邀請賽等，針對這些競賽活動，需要進行相應的實驗鍛煉，而對于高校化工專業的學生除了基礎實驗外，開展的實驗鍛煉卻不多，這樣就需要專門的實驗技能培養，特別是需要做出實物產品的競賽活動，通過實踐導向的創新創業活動，讓一些大學生不用走出校門就可以清楚地了解社會上的熱點，而且對于創新創業的風險性可以理性的進行判斷。實踐、項目導向創新創業課程的實施可以滿足教學需求[1-2]。

1.2 時間缺乏及競賽參與度問題

化工創新創業課程一般學時較少，但真正要做到針對性的設計出創新型的實驗及產品，就需要花費大量的時間，要想參與創新實驗，在理論課堂上或一般實驗課堂上是很難進行的，需要利用課外時間。這就需要合理的規劃，首先學生們了解各種競賽時間，提前半年甚至提前一年就要開始準備。

1.3 課程結合問題

針對于創新性實驗，首先就需要了解最新的研究，這就需要查閱大量的文獻，把握研究方向，從而設計實驗方案，并且去實施。在化工創新創業課程中針對于查閱文獻的內容安排少，針對于理工科學生查閱文獻能力是必備的，不管是課程，或是實驗，甚至畢業論文設計都不可或缺的一種能力。通過簡單的開設一些文獻檢索理論課程，沒有相對應的實踐目標，是很難將學生的文獻查詢能力培養出來的，只有讓學生帶著項目入手，有目的、有計劃地進行文獻檢索，才能夠提高查閱文獻的能力。所以在化工創新創業教學過程中，一定要引入項目，結合文獻檢索課程的內容，做到從會查文獻到精通查文獻。

2 以競賽為導向培養創新思維，鍛煉創業意識

2.1 全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽

全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽是由教育部高等學校能源動力類專業教學指導委員會指導，全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽委員會主辦的學科競賽。該競賽主要是加強節能減排的宣傳，增強大學生節能減排意識、科技創新意識和團隊協作精神。

通過筆者這些年授課以及指導學生參加節能減排競賽來看，化工專業創新實驗項目需要思維的創新和大量的時間保障，去思考項目是如何達到節能減排的。項目開展前需要契合如今的節能減排政策，然后針對政策結合專業找到相對應的方向，這樣才可以完成較好的產品，并且最后還需要對產品進行性能表征，這樣所用的周期較長，所做的工作較多，需要合理的安排規劃。針對這個競賽，首先本科生需要學習好理論知識，并以學習的知識進行聯想、創新，以“潛熱”這個知識點來說，首先大家會想到相變材料，然后常見的應用是應用于建筑中，使建筑物維持在一定的溫度范圍內，這樣達到了節能減排的目的。

2.2 中國“互聯網+”大學生創新創業大賽

該項活動由教育部主辦，大賽旨在深化高等教育綜合改革，激發大學生的創造力，培養造就“大眾創業、萬眾創新”的主力軍；推動賽事成果轉化，促進“互聯網+”新業態形成，服務經濟提質增效升級；以創新引領創業、創業帶動就業，推動高校畢業生更高質量創業就業。分析本人指導的校賽項目，“熱水器冷水循環利用裝置”其介紹如下：熱水器冷水循環利用裝置在布局合理的條件下，可用同一裝置同時控制多條冷水管道的循環利用，在很大意義上節約了水資源。并且該裝置針對市面上所有的太陽能、空氣能、天然氣、煤氣等設備都適用。

(1)裝置設計；該裝置是一款將熱水器前段冷水進行循環處理，一般用戶家庭在打開熱水器噴頭時很長一段時間都是出冷水，從而不能直接洗浴，造成了大量冷水浪費的現象，這款裝置將可控活塞三通、水泵、溫控開關以及時控開關巧妙結合起來，構成一個閉合的循環回路，利用時控或溫控開關精準控制水泵抽水，從而將管道中的冷水進行高效的循環利用。其中有泵的循環運輸，冷水得到循環，最后出來的都是熱水。

(2)節水研究；

①通過實驗與計算論證，節約水資源的價值是水泵用電量的比較，且研究整個裝置在循環體系中是否出現發生漏水以及管道炸裂的等現象，測試使用壽命和安全指數；②相較于現市面上有的冷水處理裝置，例如和“小廚寶”進行能耗和前期鋪設費用研究對比。

(3)設計措施；①前期進行市場調研、研判到底有多少家庭使用了冷水前段處理設備(做調查問卷)；②設計出熱水器冷水循環利用裝置，通過模擬實驗測出關鍵數據，由實驗數據分析得到節水效果；③利用網絡、媒體、電視等方式大力宣傳，進行市場推廣；④結合房地產開發商或者大型裝修公司進行試點，試用，并推廣。

該實例很好契合了“互聯網+”的概念，同時解決了當下社會的痛點問題，這是在蒸餾操作過程中回流得到的啟發，并將該設備制作出來。有一定創新性，和專業知識、行業知識也聯系緊密，但該項目還需要更深入的研究。同時該項賽事在2021年首次引入了產業賽道，針對于化工專業的學生就可以有針對性的解決問題，以產業賽道命題方向去做研究，解決企業問題社會問題，如本次產業賽道的關于化工專業的命題：“環保型紙基超疏水過濾新材料”，學生就要去分析這種材料的組成，結合專業知識，并且要創新組合，構造，設計實驗方案，最后做出產品并檢測性能。創新創造能力得到提升。

2.3 全國大學生化學實驗邀請賽

中國全國大學生化學實驗邀請賽是我國高等學校化學學科最高級別賽事，該賽事旨在推動我國高等學校化學實驗教學模式、教學內容、教學方法的改革，探索培養創新型化學人才的思路、途徑和方法，以提高我國化學實驗教學總體水平。

在進行邀請賽前，但是每個省都有相對應的大學生化學實驗技能競賽，本人在指導學生參加該項省賽過程中，就要求學生在操作基礎實驗時，要有創新精神，擴寬思路，因為在競賽過程中實驗肯定是你沒有做過的，所以需要培養創新型化學人才，這樣設計方案才能契合主題，達到簡單高效的目的。

3 化工創新創業教育改革主要措施

(1)撰寫及發布問卷。其中包含學生對化工創新創業的認識，對創新創業教育的滿意度，課程開展的方式，以及自己希望怎么樣的課堂，同時說明一下自己對相關的競賽的了解，如何利用創新創業知識結合專業知識，如何提高參加競賽的興趣等等，分發校內正在上該門課程的化工專業學生，以及已經上過、學過這門課的學生，回過頭思考，課程對自己的學業，對自己的專業創新意識，甚至畢業后自己工作情況的關系；(2)提升課程考核評價機制。通過課程評價考核機制的調整來促進課程改革，課程評價體系的完善體現為兩個方面：第一，課程評價體系的完善由注重學生的知識掌握程度向知識運用能力轉變，由單一的考試方式轉換為多方位考察手段，課程實施中教師將全程記錄學生團隊組建過程，創新或創業項目設計，撰寫項目文本分工，參加大學生創新創業競賽、獲獎等情況，并將各項評分計入學生平時及期末成績，全方位評價學生。第二，在課程評價體系中引入競賽項目評審機制，增加互評過程，轉變學生被動接受評價的傳統思維。第三，課程置換，將學生獲得的各級各類獎項轉換成相應的分數，并可置換成相應課程的分數。這樣獲得的比賽的獎勵是可以轉變為相應的學分，從而提高學生的績點，大大提高了學生參加競賽的熱情，通過創新創業競賽活動，不僅提高了自己的專業水平同時也獲得了更高的學分，最終以優異的成績走出校園大門；(3)優化課程內容。首先確定化工創新創業課程的教學內容，教學內容與創新創業競賽要求相匹配，設計相應的教學環節引導學生擬定創新創業項目并隨著課程的進展將項目深入推進。在教學初始，啟發學生運用專業知識關注社會熱點、痛點問題，學生集體討論并最終確定選題。因每組學生選定的項目各不同，在課程中隨著學生對各自項目的論證及展示，將開拓學生對創新創業項目的視野，豐富本課程的教學內容；(4)增加第二課堂的利用。通過上述課程體系建設，讓學生自動進入到實驗室，去開展實踐活動，第二課堂的利用就會增加，這樣創新創業課程與創新創業競賽的準備及實施過程之間建立了直接關聯，學生在修完該課程后參加大學生創新創業競賽水到渠成，老師也可以通過指導競賽的形式將理論融入于實踐，豐富了課堂內容，更大的吸引學生進入課堂，甚至更愿意進入第二課堂進行相應的研究。

4 結語

總之，化工創新創業教育抓住要培養什么樣的人，怎么樣去培養出發，只有讓學生真正了解到課程引領我們去思考，項目去培養鍛煉學生的實踐能力，這樣才能培養應用型化工人才。