從孫楊禁賽看中小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)

周天亮

2020年2月28日，國際體育仲裁法庭（CAS）宣布了此前世界反興奮劑機(jī)構(gòu)（WADA）起訴中國游泳運(yùn)動員孫楊和國際泳聯(lián)（FINA）一案的仲裁結(jié)果：2月28日開始，孫楊被禁賽8年。孫楊上訴后，2021年4月1日，國際體育仲裁法庭發(fā)布通告稱：孫楊案重審聽證會5月線上舉行。6月22日，國際體育仲裁法庭宣布，孫楊的8年禁賽期減為4年3個月。簡單回顧事件：國際興奮劑檢查管理公司派出三位員工對孫楊進(jìn)行反興奮劑檢查，其中主檢官證件齊全，但血檢官和尿檢官無法提供資格證明，孫楊覺得他們不像專業(yè)人士，最終拒絕尿檢，血液樣本未被帶走，于是孫楊被扣上“暴力抗檢”的帽子。

作為一個中國人，筆者當(dāng)然希望孫楊可以勝訴，繼續(xù)為國爭光，但這個事件卻值得大家反思。根據(jù)世界反興奮劑機(jī)構(gòu)參照條例，主檢官出示授權(quán)文件和身份證明即可，即便對檢驗(yàn)人員資質(zhì)有疑問，符合規(guī)則的做法是首先配合檢測，事后申訴。這是規(guī)則，每個運(yùn)動員都適用的規(guī)則。試想如果運(yùn)動員僅憑自己主觀意識就可以拒絕檢驗(yàn)，那這規(guī)則的意義又何在？聯(lián)想起早些年孫楊的無證駕駛，以及其無視規(guī)則和契約精神未按要求穿著中國代表團(tuán)指定的領(lǐng)獎服等事件，可以看出其規(guī)則意識的匱乏。而這一次，他也付出了慘重的代價(jià)。

無規(guī)矩不成方圓，此次事件更是警醒筆者規(guī)則意識的重要性。作為一名老師，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識是德育工作的重中之重。中小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是規(guī)則意識養(yǎng)成的黃金時期，在這一關(guān)鍵的人生階段培養(yǎng)規(guī)則意識，有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。規(guī)則意識越強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)就越高。筆者認(rèn)為，教師可以遵循如下策略培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

1. 先民主，再集中，才有主人翁。規(guī)則意識的基礎(chǔ)是對規(guī)則的認(rèn)同。讓學(xué)生從內(nèi)心遵守規(guī)則，首先得讓他們認(rèn)同，而讓他們參與規(guī)則的制定最容易獲得他們的認(rèn)同感。教師應(yīng)在能力范圍內(nèi)，鼓勵學(xué)生參與規(guī)則的制定，如班規(guī)、班約等。制定規(guī)則時應(yīng)遵循民主原則，廣泛聽取學(xué)生的意見，在不違反法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則的情況下，應(yīng)充分尊重學(xué)生的建議。這一年齡階段的學(xué)生漸顯個性，班規(guī)以及相應(yīng)的懲罰措施應(yīng)允許個性化的內(nèi)容，但也不是對學(xué)生放任自流。教師應(yīng)引導(dǎo)規(guī)則制定朝正確的方向進(jìn)行，先民主，再集中。此外，班規(guī)應(yīng)盡可能細(xì)化，切忌“大而空”，使學(xué)生有規(guī)可依，容易執(zhí)行，可操作。只有讓學(xué)生參與制定的班規(guī)，才不會讓班規(guī)成為貼在班級公告欄中的一紙空文。只有讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，他們才會有主人翁的精神，在制定和執(zhí)行規(guī)則的過程中真正領(lǐng)悟規(guī)則的價(jià)值與意義，建立他們樂于接受的獎懲機(jī)制，通過構(gòu)建、生成、接受、認(rèn)同、踐行規(guī)則最終養(yǎng)成規(guī)則意識。

2. 評價(jià)反饋要及時、公正。對于自覺遵守規(guī)則的學(xué)生要及時肯定表揚(yáng)，給予正強(qiáng)化，這有利于學(xué)生從他律過渡到自律，實(shí)現(xiàn)規(guī)則意識培養(yǎng)的閉環(huán)。還可以將這些學(xué)生樹立為榜樣，定期評比諸如“校園十大最強(qiáng)規(guī)則意識學(xué)生”，給予其精神上和物質(zhì)上的鼓勵，通過榜樣的力量帶動學(xué)生遵守規(guī)則，激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的動力。對于違反規(guī)則的學(xué)生，也必須讓其承擔(dān)后果與懲罰，否則規(guī)則就無威懾力可言。需要注意的是，無論是獎勵還是懲罰，教師首先要做遵守規(guī)則的表率，做到公平公正。許多老師在懲罰成績比較好的學(xué)生時，往往會“法外開恩”，而對于成績不好的同學(xué)，卻經(jīng)常“罪加一等”。這樣不公平不公正的做法，本身就是對規(guī)則的無視，會造成非常不良的后果，規(guī)則的權(quán)威性也蕩然無存。因此，老師的評價(jià)要及時，而且必須得公正。

3. 少點(diǎn)橫幅口號，多點(diǎn)鮮活案例。規(guī)則意識的培養(yǎng)少不了專題教育講座與主題班會，但很多時候這樣的講座與班會流于形式，照本宣科，味如嚼蠟，臨了拉幾個橫幅，號召孩子們喊幾句口號，拍幾張照片就完事了。規(guī)則教育的素材應(yīng)該是鮮活的，令人感興趣的，有探討價(jià)值的，比如可以是當(dāng)下的熱點(diǎn)話題人物，近在身邊的同學(xué)老師，遠(yuǎn)在天邊的各類名人。只要有教育價(jià)值，主題切合，孩子們感興趣，教師就可以充分去挖掘，設(shè)計(jì)成一個個鮮活的案例。比如說孫楊事件，可以邀請學(xué)生情景代入，模擬出當(dāng)時的情景，進(jìn)行換位思考：“如果你是孫楊，你會怎么做？”設(shè)置進(jìn)退兩難的情景，彰顯規(guī)則的作用與意義。此外，在案例中設(shè)立“模擬法庭”，讓學(xué)生做“當(dāng)事人”“法官”“律師”，置身其中，換位思考，體驗(yàn)規(guī)則的運(yùn)轉(zhuǎn)。在一次次案例分析、模擬情景體驗(yàn)中，學(xué)生更可能懂得規(guī)則的作用與權(quán)威，自我內(nèi)化、強(qiáng)化規(guī)則意識。

4. 在活動中感悟規(guī)則。規(guī)則意識的培養(yǎng)并非一定要在教室跟同學(xué)們說“我們今天來上一節(jié)規(guī)則意識課”，這樣的專題講座班會多了，學(xué)生反倒會反感。正如著名教育家顧明遠(yuǎn)教授所言：教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中。[1]老師應(yīng)該抓住日常校園生活中的每一個契機(jī)，在各種競技比賽中如籃球賽、足球賽、乒乓球賽、運(yùn)動會等，引導(dǎo)學(xué)生感悟規(guī)則。每一種比賽都有它的規(guī)則，參賽選手都必須遵守。例如籃球賽，犯規(guī)達(dá)到一定次數(shù)就會被罰出場，頂撞裁判甚至可能被禁賽，這些都是非常好的傳播規(guī)則價(jià)值的契機(jī)，有助于學(xué)生在活動中潛移默化地養(yǎng)成規(guī)則意識，敬畏規(guī)則的權(quán)威性。顯然，活動中的自我感悟，更容易讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。

5. 家校合力鞏固規(guī)則意識。家庭是培養(yǎng)中小學(xué)生規(guī)則意識最重要的場所，“家庭教育是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)，在中小學(xué)生規(guī)則教育中具有基礎(chǔ)性作用、長期性作用和深刻性作用。”[2]因此老師應(yīng)該聯(lián)合家長，形成教育合力，才能鞏固孩子的規(guī)則意識。現(xiàn)實(shí)情況卻往往相反。在校老師講規(guī)則的重要性，但在家里家長卻時常縱容孩子，只要學(xué)習(xí)成績好，什么都可以妥協(xié)。漸漸地家長的底線屢屢被突破，而孩子也越來越?jīng)]規(guī)矩，任性乖張。這樣的家庭教育非但沒與學(xué)校形成合力，反而造成了阻力。因此，家長首先要樹立正確的規(guī)則教育理念，明白規(guī)則教育的重要意義，在家中要做到以身作則。對孩子的規(guī)則教育以正面引導(dǎo)為主，但孩子違反規(guī)則時，家長也不該心軟，必須讓其承擔(dān)相應(yīng)后果。作為老師，應(yīng)該密切與家長的聯(lián)系，了解孩子在家里的表現(xiàn)情況。只有家長與老師朝同一個方向用力，才能形成教育合力，幫助孩子鞏固規(guī)則意識。

總而言之，孫楊禁賽事件，再一次給每一位教育工作者敲響了規(guī)則意識的警鐘，規(guī)則意識的重要性不言而喻。教師應(yīng)加強(qiáng)對中小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)，這樣做是在降低孩子的成長成本，也是在為我們國家培養(yǎng)未來高素質(zhì)的公民。

參考文獻(xiàn)

[1]滕珺. 教師的專業(yè)性與學(xué)生的主體性——顧明遠(yuǎn)“現(xiàn)代學(xué)校師生關(guān)系”思想述評[J]. 教師教育研究，2018（9）：1-6.

[2]郭婭玲，唐碧梅. 家庭教育對中小學(xué)生規(guī)則意識與行為的培養(yǎng)[J]. 中國德育，2015（7）：29-32.

（作者單位：廣東深圳南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）文理學(xué)校）

責(zé)任編輯 黃佳銳