黨建與教育教學融合的實踐探究

豆義全

【摘要】學校黨建工作是學校各項教育教學工作順利開展的重要保障，將黨建與教育教學工作相融合，有助于提升學校教育教學水平、綜合辦學實力和育人質量。針對當前學校黨建與教育教學工作融合中存在的突出問題，本文結合相關工作實際，以黨支部建設標準化為支撐，以黨員“責任崗、示范崗、先鋒崗”三崗聯創為核心，積極探索“紅燭先鋒”黨建品牌建設，統籌推進基層學校的黨建工作，不斷提升基層學校的黨建質量，以高質量黨建引領學校教育教學質量提升。

【關鍵詞】三崗聯創；黨建；教育教學；融合

【中圖分類號】G637【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）23—0043—03

圍繞中心抓黨建、抓好黨建促業務，堅持黨建工作和教育教學工作目標同向、部署同步、工作同力，以高質量黨建引領教育教學提質是當前基層學校黨的建設的重要任務，也是辦好人民滿意的教育的重要保障[1]。2020年，“紅燭先鋒”黨建品牌作為張掖市教育系統基層黨建“書記項目”，在全市范圍內被廣泛推廣。如今，以“紅燭先鋒”黨建品牌為抓手，臨澤縣教育系統將黨建與教育教學融合，進行了一系列有效探索，取得了初步成效。

《關于加強中小學校黨的建設工作的意見》指出，要落實全面從嚴治黨要求，切實加強中小學校黨的建設，充分發揮學校黨組織戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，要把黨組織工作融入學校教育教學各項工作中。在現實中，一些基層學校對黨建工作重視不夠，重業務、輕黨建，重過程、輕結果，重教學培訓、輕思想建設引領的情況存在；一些基層學校黨建工作與教育教學工作脫節，出現黨建與教育教學工作“兩張皮”的現象；一些基層學校黨管人才的原則落實不到位，黨組織引領、教育黨員的職能作用沒有得到充分發揮，學校黨組織負責人的角色意識不強，抓黨建促發展的思路不清、措施乏力，黨員教師身份意識不強，奉獻意識較弱，黨員教師先鋒模范、示范引領作用發揮不充分等問題還普遍存在[2]。基于諸多問題，本文堅持問題導向、目標導向，通過對臨澤縣教育系統打造的“紅燭先鋒”黨建品牌以及“責任崗、示范崗、先鋒崗”三崗聯創機制的實踐分析，進一步探索將黨建工作延伸、落實到具體教育教學中的策略，從而以黨建引領教育教學質量更好地提升。

一、加強黨支部標準化建設

黨支部是學校各項工作的“主心骨”，黨小組是黨支部的重要組成部分。在黨支部建設中，基層學校可以以黨支部標準化建設為重點，提升基層學校黨建質量。為了切實解決基層學校黨建方面存在的相關問題，臨澤縣教育黨工委聘請熟悉黨務工作和學校教育教學管理工作、退居二線的校長為黨建指導員，每學期開展一次基層黨建工作調研，并根據學校的實際情況給予相關專業指導，提供解決黨建相關問題的思路。

在黨小組建設中，各學校黨支部按照黨員教師數量、學科專業情況等，以年級組或教研組為單位劃分黨小組，推選政治素質過硬、業務能力較強的黨員教師擔任黨小組組長、年級組長或教研組長，主抓小組教師的思想建設、師德師風建設和相關教研培訓工作，讓黨建與教育教學工作緊密結合。

二、發揮思想教育引領作用

對基層教育工作者而言，堅持把黨的創新理論、習近平總書記系列重要講話精神作為做好教育工作的“必修課”，意義重大。可以通過思想教育例會、“三會一課”等方式集中學習研討，也可以借助微信、學習強國等平臺自學[3]，從而堅定政治立場。基于這樣的認識，臨澤縣教育黨工委建立專業人才政治和品德考察制度，凡競聘學校、幼兒園中層領導崗位，申報評審骨干教師和高級職稱的教師，均由縣教育黨工委派出考察組，深入教師所在學校開展民主測評和考察，對涉及“政治和品德負面清單”內容的教師，一票否決其競聘和評審資格；同時，完善修訂教職工年度考核辦法，細化思想政治考核指標，突出師德師風和工作實績。

在加強青少年思想教育方面，臨澤縣教育黨工委要求學校把《道德與法治》等思想政治理論課作為重要課程，要求學校思想政治理論課必須由黨員教師擔任，讓有信仰的人講信仰，防范各種錯誤言論、不良思潮對青少年的影響。不僅如此，各學校還深入挖掘各門學科蘊含的思政元素，讓所有課程都能通過“思政鑄魂”，從而實現立德樹人的目標。同時，推行“名家講壇”“夢想大舞臺”等教學模式改革，適時邀請當地抗疫先進人物代表、道德模范等進校園為師生上黨課、上思政課，促使青少年從小聽黨話、感黨恩、跟黨走。

三、構建“三崗聯創”機制

按照“一個黨員就是一面旗幟”的要求，臨澤縣教育黨工委積極引導建立“責任崗、示范崗、先鋒崗”，通過“三崗聯創”，實現黨建與教育教學的深度融合。

1.科學設崗，合理定責。結合實際，基層學校按照“按需設崗、因事設崗”和“人盡其才、全員奉獻”的原則，根據黨組織工作需要和學校黨員特點，科學設置黨員“責任崗”，如科學管理示范崗、班主任工作示范崗、骨干教師教學示范崗、青年教師教學先行崗、后勤服務保障崗、平安校園安全崗等。同時，基層學校根據各個崗位的工作實際，發揮黨員模范帶頭作用，細化確定各個崗位的工作職責，讓學校所有黨員各盡其能，有責可擔。

2.申報公示，掛牌上崗。在具體落實工作的過程中，學校所有黨員可以結合工作實際和自身特長，對照崗位設定情況，自主申報，簽訂承諾書，經過黨支部審核確定后，上崗履職。學校還在辦公服務場所醒目位置設置公示欄，公開黨員姓名、職務、照片、崗位職責、公開承諾事項和監督電話等信息，制作黨員責任崗桌簽牌，落實黨員黨徽佩戴規范要求，激勵學校黨員認真履職盡責，接受群眾監督。另外，學校支委會可根據工作安排情況，適時對黨員“責任崗”崗位進行調整，也可根據工作需要確定領崗黨員。

3.考核評崗，公示表彰。結合實際情況，學校可以每月對“責任崗”黨員履行職責的情況進行量化考核和評比。針對位居同類“責任崗”前三分之一者，對照考評標準及負面清單進行審查，通過者可獲得當月“示范崗”稱號。每年底，可根據黨員每月“示范崗”考核評比累積結果及民主測評、個人自評情況進行年度定量考核，獲得所在黨支部前三名者，在年度專題組織生活和民主評議黨員大會進行個人述職和民主測評，測評滿意度優秀率超過80%，則被評定為年度黨員“先鋒崗”，并獲得學校“七一”表彰獎勵，授予“紅燭先鋒優秀共產黨員”稱號，或擇優推薦上級黨組織進行表彰。

在此基礎上，還要強化結果運用。“三崗聯創”考評結果是黨員教師專業技術職務年度考核和評優選先的重要依據之一，在評優選先中可優先考慮“三崗聯創”考評優秀者，這也有助于深化“三崗聯創”考評結果的運用。

四、發揮先鋒示范引領作用

1.在工作崗位上發揮先鋒示范引領作用。廣泛組織開展黨員教師亮身份、亮承諾、亮形象，比能力、比作風、比業績，爭先鋒、爭骨干、爭優秀的“三亮三比三爭”活動，可以促使教師主動承擔教學工作，帶頭上好“金課”優課，帶頭開展志愿服務，有助于教師“老帶新”工作的開展，有助于落實家庭貧困生等群體的關懷工作，促進教育教學管理各項工作的高效落實，進一步促使教育教學質量不斷提升，從而更好地引領廣大教師敬業奉獻，扎實工作。

2.在“雙培雙帶”工作中發揮先鋒示范作用。各學校黨支部通過遴選“紅燭先鋒優秀共產黨員”稱號獲得者，建立“紅燭先鋒”工作室，可以吸納非黨員骨干教師、高級職稱教師成為工作室成員，共同開展政治業務培訓學習、教研教學研討。不僅如此，也可以引導非黨員教師向黨組織積極靠攏，有助于培養優秀年輕黨員教師盡快成長為骨干名師[4]。

3.在志愿服務中發揮先鋒示范作用。各學校黨支部通過成立“紅燭先鋒”新時代文明實踐志愿服務隊，可以促使黨員教師發揮帶頭作用，投身針對特殊群體學生的送教上門服務、黨的創新理論政策宣講、城鄉人居環境治理、疫情防控等方面的工作，讓“紅燭先鋒”黨建品牌深深扎根基層學校，引領帶動更多人堅定聽黨話，感黨感、跟黨走。

五、堅持問題導向，督促落實

首先，可以開好專題民主生活會、組織生活會和民主評議黨員大會，要求黨員教師從思想、作風等方面深挖問題根源，舉一反三建立個人整改臺賬，引導黨員敢于“曬”出自己工作中存在的問題，主動解決問題。

其次，可以督促全體黨員教師對照《中國共產黨章程》《中國共產黨紀律處分條例》等相關要求，對照“四講四有”標準、先進典型事跡等，自主進行思想政治體檢，主動檢視問題，提升自身的黨性修養；并通過常態化警示教育，引領廣大黨員教師知敬畏，守底線。實行師德誠信承諾制和“一票否決”制，組織黨員教師簽訂《師德承諾書》《廉潔從教承諾書》。嚴肅執紀問責，綜合運用預警、約談、處分等措施，倒逼相關問題的整改落實。

總之，堅持黨對教育工作的全面領導，是辦好人民滿意教育的根本保證。在實際工作中，我們教育工作者應找準黨建與教育教學工作融合的切入口和重要抓手，以黨建凝聚思想力量，以黨建引領新時代教師隊伍建設，切實把黨建效能轉化為教育教學改革發展的優勢，促進黨建和教育教學質量全面提升。

參考文獻

[1]吳其林.做好學校黨建與教育教學的深度融合[J].人民教育，2018（17）：08.

[2]柳金平.加強基層學校黨建抒寫教育奮進之筆——推動基層黨建與教育教學深度融合的實踐研究[J].青年時代，2019（31）：46-47.

[3]鄧小紅.如何做好學校黨建與教育教學的深度融合[J].神州，2019（02）：200-201.

[4]歐陽春蘭.淺析做好學校黨建與教育教學的深度融合[J].東西南北：教育，2019（06）：236-237.

編輯：彭雪亮