大數據背景下“崗課賽證”一體化計算機教學改革研究

呂連

摘要：大數據時代的來臨，各行各業都在發生著巨大的變化，社會對人才的需求也在不斷的發生變化。因此，教學方式也要進行改革，以培養出符合新型社會的人才為出發點，以學生為主體、以課程為載體，促使學生能夠自由、全面、均衡發展。“崗課賽證”融合的教學方式能落實高職人才培養要求。“崗課賽證”一體化教學方式能夠為未來數字化建設發展提供更充裕的人才。本文將對“崗課賽證”一體化影響下，高職計算機教學改革進行研究。

關鍵詞：大數據;崗課賽證;計算機;教學改革

大數據背景下，隨著雙證書制度的不斷發展，“崗課賽證”一體化的教學方式走進了高職計算機專業課堂。其內涵是以崗位需求為出發點，將崗位工作需要的知識和技術作為課程重點，保證學生踏入社會之后能夠勝任崗位工作。培養符合當今社會需求的人才。因此，各院校進行“崗課賽證”融通教學模式的探索應是順水推舟，具有一定階梯可行性。但是，在新要求、新環境、新目標下，基于“崗課賽證”的綜合育人尚未形成科學體系。“崗課賽證”引入高職計算機課堂，能夠促進計算機教學改革創新，有效解決人才供求的矛盾。

1、“崗課賽證”一體化的含義

“崗課賽證”一體化是在進行教學改革過程中，以培養復合型創新技術人才為目標，改變教學模式和教學重點內容。將教學內容與崗位需求相融合，提高人才輸出的質量。傳統教學模式下培養出來的學生，只是掌握了理論知識，在參加工作之后，會出現不能勝任工作的現象。“崗課賽證”一體化教學方式是將職業資格證、技能大賽與崗位需求和教學內容融會貫通，并對工作崗位需要的綜合能力進行拆解劃分，將課程內容與每一項工作需要的知識進行連接，保證培養出的人才具備崗位需求的技能，并提高學生的綜合能力。

2、高職計算機“崗課賽證”一體化教學模式改革策略

2.1以就業崗位為導向

每個高職學校最重要的任務就是不斷的向社會輸出技能型人才，但是教材中的內容大多數是偏于理論的，雖然計算機這門課程有實踐課，但是實踐的項目也是課本上長久不變的例子，就算學生掌握了練習項目中所有的技能，在就業的時候也無法勝任工作。因此，學校要跟相關單位調查相關崗位的工作內容，以崗位需求為標準，調整教學內容。研究證明，只有將市場需求作為目標，精準的培養學生的專業技能，保證學生在畢業之后就能馬上上崗，過濾掉到公司現培養的步驟，為企業減輕負擔的同時，進一步提高了教學質量。只有準確的掌握市場需求，根據需求設計課程體系，才能輸出符合數字化社會所需要的人才。運用“崗課賽證”一體化教學模式的時候，不僅要改變傳統的教育模式，還要培養教師以崗位需求為導向的思想，讓學生掌握企業崗位需要的技能。高職院校計算機培養的IT人才，不僅需要掌握工作技能，還需要擁有先進的社會理念，具有較強的邏輯思維以及解決問題能力。計算機學生畢業大多數是程序員、產品經理、運維工程師、UI設計師等，這些工作崗位不僅要求學生要掌握過硬的技術，還需要培養學生交流表達能力，可以聽清客戶需求。設計工作方面的還要將客戶需求準確表達出來。編程類工作需要具有強大的邏輯思維。因此，教師要根據各種崗位需要的技能，將知識進行細分，在講授不同技術的時候一定要告訴學生這種技術都適合哪種崗位。高職院校一定要經常與企業溝通，因為信息技術更迭的特別快，所以工作崗位要求學生掌握的技術也在不斷的變化，學校必須第一時間了解崗位的變化，根據崗位需求調整教學內容，保證學生的就業率。

2.2以職業技能證書為引領

當下國家提倡各行各業都要持證上崗，特別是技術類工作。所以，引用“崗課賽證”一體化教學方式的時候，不僅要充分了解崗位需求，還要將職業證書考試內容作為教學目標，將專業課的教學內容與職業技術證書考試內容相連接，保證學生能夠在畢業之后順利拿到職業證書。教師在教學過程中，需要給學生擴展一定的職業證書考試內容的知識，這樣學生在參加職業技能考試的時候，就會很容易通過。另外，職業技能考試內容也要有一部分與計算機教學內容相融合，這樣不僅能減輕學生的學習任務，還能幫助學生對知識點進行更好的理解，并能夠在實際工作中準確應用。計算機分為很多個專業，如計算機網絡、計算機軟件、計算機科學與技術等，每個不同的專業考的證書也不一樣，學生需要掌握的技能也是不同的。因此，教師要根據教學內容與不同的證書考試內容相連接，保證學生能夠順利的通過考試拿到證書。

2.3以職業技能大賽為契機

雖然計算機專業培養出來的是技術型人才，但是只是掌握一種技能是無法適應社會發展的，早晚會被代替掉。因此，高校不能只是為了提高就業率只培養學生的工作技能。還要注重學生邏輯思維、學習能力、創新能力的培養。復合型創新人才是未來社會需要的人才。學校在培養人才的時候，一定要根據社會變化和社會需求進行。因此，學校要鼓勵學生不定期參加各種職業技能大賽，提高學生自主學習能力、探索能力以及創新能力。綜合能力強的學生在工作崗位中也必然會脫穎而出，永遠會跟上社會的變化，使自己在社會競爭中立于不敗之地。在參與職業大賽過程中，不僅能看出學生的精神面貌，和知識技能的掌握情況，對教師的教學水平也是一次檢驗。“崗課賽證”一體化主要是為了提高人才的綜合素質，使學生更好的掌握理論知識和崗位技能。“崗課賽證”不僅能夠有效提高學生的工作能力，還減輕了學生的學習負擔。讓學生能夠學習到更多與工作相關的知識，而不是理論上的王者，實踐中的矮子，“崗課賽證”一體化教學模式為培養高素質新社會人才做出貢獻。

結束語：

綜上所述，“高校肩負著培養時代新人的歷史重任”。數字化建設背景下，科技在不斷發展，一方面新技術能夠為教學提供更高質、高效的輔助，另一方面教學也應為新技術發展提供源源不斷的人才。因此，數字化建設即是教學便利，也是教學要求，身為高職計算機科學與技術專業教師，應抓住時代發展之機遇，利用數字化發展輔助“崗課賽證”融通模式構建，利用“崗課賽證”為未來數字化建設發展提供更充裕的人才。

參考文獻：

[1]曾天山."崗課賽證融通"培養高技能人才的實踐探索[J].中國職業技術教育，2021（8）：6.

[2]陳建梅.職業教育"崗課賽證"綜合育人模式下中職圖書館發展策略探析[J].科技傳播，2021，13（15）：3.