基于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“微課”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

杜偉偉

摘要：微課作為一種新興的教學(xué)模式，以其簡(jiǎn)短化、終端化等特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足。在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用微課教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，還順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：微課?教學(xué)?視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)與發(fā)展

1、微課教學(xué)模式的研究

微課是一種以微型教學(xué)視頻為主要載體的現(xiàn)代化教學(xué)模式，是在原有教學(xué)方式基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，與傳統(tǒng)單一的知識(shí)講授、教學(xué)課件有很大的區(qū)別。微課不僅順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，還不斷改變著教育教學(xué)的模式，為現(xiàn)代教育體系的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。微課以其授課時(shí)間簡(jiǎn)短化、講述情境案例化、教學(xué)模式終端化等優(yōu)點(diǎn)，解決了各專業(yè)課程教學(xué)中存在的眾多問題。

2、微課教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

微時(shí)代是當(dāng)今社會(huì)的重要特征，隨著各種通訊技術(shù)和科技信息的迅猛發(fā)展，以微課為代表的教育新技術(shù)受到教育領(lǐng)域的廣泛推進(jìn)與發(fā)展。2012年，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心最先啟動(dòng)了微課比賽，屆時(shí)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)有了初步的發(fā)展。時(shí)至今日，微課的發(fā)展可謂如火如荼，各高校教師積極把微課教學(xué)引入課堂，利用微課獨(dú)特且便捷的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的素材結(jié)合來提高授課效率，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的血液。各高校的微課作品和微課資源日漸豐富，逐漸走向系列化，其錄制、拍攝與制作技術(shù)也有了突破性的發(fā)展。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科院校的一門重要學(xué)科，面對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展需求，迫切需要與時(shí)俱進(jìn)的改革教學(xué)模式。

二、微課教學(xué)模式在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1、教師要根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)的課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的獨(dú)特化。

以紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程為例，這門課程是一門介于理工科和藝術(shù)學(xué)科間的課程，課程內(nèi)容中關(guān)于紙盒平面圖和立體圖的設(shè)計(jì)部分會(huì)運(yùn)用到許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要考察學(xué)生的空間思維能力，還要考察學(xué)生對(duì)角和邊長(zhǎng)的求解等幾何知識(shí)的運(yùn)用和計(jì)算能力，而這部分知識(shí)正是我們藝術(shù)生的知識(shí)短板，所以教師在授課內(nèi)容的選擇上要根據(jù)授課群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去取舍，突出針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)該課程的分析與總結(jié)，紙盒的盒蓋、盒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是本課程的重、難點(diǎn)部分，而且也是我們學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，所以教師要選用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生能接受的知識(shí)語(yǔ)言、紙盒圖片和教學(xué)視頻去完善教學(xué)，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

2.2、教師要根據(jù)課程設(shè)計(jì)選擇新穎的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的新型化。

根據(jù)視覺傳達(dá)課程的特點(diǎn)，我們既可以從實(shí)際生活問題引入課題，也可以開門見山的直接進(jìn)入課題。以紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程為例，教師可以利用紙盒的模型和紙盒的平面圖來彌補(bǔ)文字和語(yǔ)言在表達(dá)上的欠缺，通過對(duì)紙盒模型的展示與操作，讓學(xué)生有種從生活中來，到生活中去的自然過渡。這就要求教師在選擇紙盒作為教具的時(shí)候要有緊跟時(shí)代、把握潮流的思想，所選的商品紙盒不僅要外觀精美、造型獨(dú)特、結(jié)構(gòu)新穎，還要材料適中，保證紙盒包裝由外至內(nèi)，由整體至局部，由觀賞至使用，都能彰顯出與眾不同的創(chuàng)意思路，做到真正的從視覺、觸覺、聽覺等各方面感染和吸引學(xué)生。讓學(xué)生深切的感悟到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.3、教師要精簡(jiǎn)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的簡(jiǎn)短化。

微課教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要明了，章節(jié)排序要緊湊，內(nèi)容填充精而簡(jiǎn)，視聽覺的材料選用要慎重且具有代表性，知識(shí)總結(jié)要簡(jiǎn)潔。我們以紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程為例，在課程的設(shè)計(jì)過程中，要體現(xiàn)重點(diǎn)，注意內(nèi)容的前后銜接與簡(jiǎn)短化。我們既可以通過分析同類商品的不同包裝構(gòu)造，也可以通過分析同一商品的一系列不同包裝構(gòu)造來闡釋紙盒結(jié)構(gòu)的差別，這個(gè)過程可以用直觀的圖例展示，也可以用文字與語(yǔ)言結(jié)合的簡(jiǎn)短視頻分析，最后利用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言提煉總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶，體現(xiàn)微課教學(xué)短的特點(diǎn)。

2.4、教師的講授語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的明了化。

微課的課程設(shè)計(jì)要短小精悍，教師的講解語(yǔ)言要準(zhǔn)確精煉，言簡(jiǎn)意賅。以纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為例。在第二章內(nèi)容，我們會(huì)講授圈絨、栽絨、點(diǎn)絨、塞填等幾種繡塑方法，教師在介紹這幾種方法時(shí)，語(yǔ)言要精煉準(zhǔn)確，加強(qiáng)具有代表性的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)放在圈、栽、點(diǎn)和填這幾個(gè)字所代表的不同針法特性上，同時(shí)還要伴有相對(duì)應(yīng)的不同操作視頻或較為清晰明了的圖例，整個(gè)過程要利用直觀形象、色彩鮮明的教具極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思考。

2.5、教師的內(nèi)容安排要體現(xiàn)知識(shí)的碎片化特點(diǎn)，保證微課教學(xué)的可移動(dòng)化。

微課教學(xué)要始終圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在課程的設(shè)置上，通過視頻、圖形、色彩等創(chuàng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自由快樂的氣氛中接受新的知識(shí)。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程為例，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，是一門綜合性的拓展課程，這門課程不僅需要學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的視覺傳達(dá)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且還要學(xué)生接觸到至少2種新的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，DREAMWEAVER和FLASH。以往的軟件教學(xué)都是在課堂上直接給學(xué)生做示范，這種教學(xué)方式雖然能和學(xué)生面對(duì)面的溝通，但存在的問題也是顯而易見的，比如示范過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，軟件的工具使用缺乏邏輯性，備課過程的某個(gè)環(huán)節(jié)被遺忘等，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)暫停或知識(shí)講授前后銜接不當(dāng)。如果教師提前運(yùn)用簡(jiǎn)短的錄像視頻或錄音視頻將授課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，則能對(duì)以上問題得到相當(dāng)?shù)母纳啤W(xué)生也可以通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板等終端設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排，有針對(duì)性的去選擇適合自己的教學(xué)資源，隨時(shí)做到查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化知識(shí)的獲取。

微課的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改革。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以很好的提高教師的教學(xué)效率，而且還能讓學(xué)生在新奇愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的不斷發(fā)展。

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