信息化時代背景下高校資助育人的路徑探究

莫雪艷 楊少梨 王勝禮

摘要：信息化時代，要實現我國高校德育工作邁上新臺階的目標，有必要全面開展推動高校資助育人的工作。資助育人作為基礎教育工作必不可少的重要組成，直接關系到高校德育教育質量的好壞。因此，在信息化時代下探究高校資助育人的路徑，對于優化高校德育工作具有重要意義。

關鍵詞：信息化;資助育人;路徑

引言：

信息化時代我國高校資助育人工作已經取得可喜的成績，高校資助育人在德育工作發揮重要意義的同時也面臨著各種困境。面對這些困境，本文嘗試從完善資助育人工作體系、明確資助育人價值實現、資助育人模式精準化這幾方面探索相關解決路徑，旨在優化高校資助育人的方式方法。

一、信息化時代高校資助育人的意義

信息化時代的到來，為高校資助育人帶來了廣闊的發展環境，重新塑造了資助模式、理念、生態，推動學生資助朝著精準化、現代化、信息化方向發展[1]。首先，能夠落實好立德樹人的根本任務，助力教育各模塊相輔相成，貫穿高等、職業、基礎等各教育領域。其次，能夠保障教育的公平性。建立資助育人體系，把育人的目標貫穿于資助育人的全過程中，可以保障困難生的權利，還能激發他們發憤圖強，為實現教育公平夯實基礎。再次，能夠提升德育教育的工作質量。可以將育人理念和目標貫穿到整個過程，鼓舞學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，從而提升德育工作質量。

二、信息化時代高校資助育人的困境

1、體系構建不完善

信息化時代，資助育人整個體系構建不夠完備，認定標準存在不統一現象。獎助學金評定過程中條例不完善和實施程序中監管不到位，貧困生認定標準模糊和認定過程復雜，助學貸款申請中個人信息誠信缺失和審批制度不完善等問題屢見不鮮。勤工助學模式陳舊，創造性匱乏。大部分勤工助學崗位僅處在“勞務性”層次，在過程中缺乏相關規范來約束，沒有與學生的專業相結合。資助育人隊伍的專業性不足，特別是在信息化普及的今天，這部分工作往往還是由輔導員承擔，很難做到統籌兼顧，容易出現講大道理、照本宣科、無時效性的工作狀況。

2、價值實現亟待提升

信息化時代，資助育人的方式繁多，但是資助育人的初心需要被重新確認[2]。部分高校在進行資助育人工作時，只重視經濟方面的援助而忽略了對貧困生的德育援助，此模式造成了育人與資助相分離的后果，甚至出現有些被資助的學生抱怨發錢遲、資助少的負面現象。學生在價值觀上缺少反哺情懷，沒有知恩圖報的理念。有些學生在享受了無息貸款政策后，缺乏償還意識，把這項政策認為是理所當然，使銀行等相關部門遭受損失，長此以往不愿提供這方面的幫助。當下對高校生的思想與心理幫扶上存在不足，貧困生多不擅長交流且有自卑心理，容易產生心理負擔甚至走極端。

3、精準性需要提高

信息化時代，資助育人在精準度方面需要提高。在援助貧困生的過程中，學生敏感個人信息與信息的公布程度存在尺度大小掌握困難的情況，很多時候援助方了解過度、相關人員監察不嚴，高校管理不到位均會暴露學生的敏感信息。高校援助通常是千篇一律，而不同學生卻有著不同需求，這種不匹配造成具體化、專業化、高效化的指導與援助匱乏。隨著信息化在資助育人構成中的不斷應用，資助方與受助方之間面對面交流的機會減少，真情實感式的教育引導與人文關懷消失。受助學生往往感受到的是一堆數據，對學生心靈安撫、心理指導、職責養成和能力獲得等方面的精準援助很少。

三、信息化時代高校資助育人的路徑探究

1、完善資助育人工作體系

充分運用信息化時代帶來的便捷，建立貧困認定等級化模式。利用大數據測算學生家庭收入水平，了解學生平時的消費習慣，綜合考評判定是否進行資助。在資助學生的基礎上，合理引導學生學會“開源”，通過互聯網等信息手段，幫助學生匹配到適合自己的勤工助學崗位，培養學生自立自強的理念。同時，完善勤工助學管理系統，設置專人專崗進行日常維護，方便好政策在同學間的宣傳。培養一支綜合素質完備的資助育人隊伍，加大隊伍建設的經費投入，嚴格考核工作人員的業務水平、專業素養、創新能力。針對不同的貧困生要順勢而為、因勢而謀、靈活多變，在信息化時代下做到全程育人、全員育人、全方位育人。

2、明確資助育人價值實現

在信息化紛繁復雜的當今，不忘初心，重視“資助”更要重視“育人”。不僅僅只停留在資金上的援助，更應保障能力提高上的幫扶。要以勵志教育為導向，樹立成功成才的典型，借助榜樣的力量引領學生在生活、學業、工作上積極進步。堅持以人為本，探究資助育人價值功效。一切高校資助育人工作，要懷揣資助一個，育成一個的目標。在援助的同時不忘高質量的德育工作，育人要與資助充分融合。一方面，積極對貧困生進行心理疏導，增強心理素質，鼓勵其放遠眼光甩掉包袱，不拘泥于現狀勇敢突進，更好的在信息化的時代發光發熱。另一方面，對已經獲得榮譽的學生進行表揚，讓處在黑暗中的貧困生能看到勝利曙光，指引其找到適合自己的道路堅定邁步向前，成為有擔當、有責任感的優質青年。

3、資助育人模式精準化

信息化時代，高校可以從資助主體、平臺載體、敏感信息三個角度助力資助育人模式精準化[3]。資助主體方面，做到資助流程標準化、監督責任具體化、制度管理精細化、隊伍組織專業化、信息資金公開化，利用信息化技術提高精準資助，保障學生高質量完成學業、促進全面發展成才。平臺載體方面，深挖學生資助育人系統功能，不能只提供信息錄入、困難認定、資金領取等低級別功能，要積極拓寬學生資助信息系統使用的力度和準度，定期進行系統升級，提供職業規劃、心理按摩、文化渲染、技術指導等高級別功能應用。敏感信息方面，降低貧困生隱私公開范圍，涉及身份證、銀行卡、聯系方式、家庭成員等敏感信息可選擇性地發布，最大限度維護其信息安全與隱秘。

四、結束語

信息化時代背景下，在已經取得的成果面前，高校資助育人工作需要尋求突破打開新路徑。各相關部門應全面提升資助育人工作成效，為提高育人質量夯實基礎，從而推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]鄧軍彪，鄭悅.新媒體時代高校資助工作宣傳教育路徑創新——基于民族地區高校資助育人工作案例分析[J].高校輔導員學刊，2021，13（01）：55-60.

[2]王迪.以育為本，以愛為源——新時代背景下高校資助育人工作探究[J].大眾標準化，2021（06）：217-219.

[3]胡思斯，張自昱，柳松潔.“三全育人”視閾下高校資助育人精準化提升路徑研究[J].今日財富，2021（01）：191-192.

作者簡介：莫雪艷（1995年11月），女，壯族，廣東清遠，本科，輔導員，廣州城建職業學院，研究方向：信息技術與職業教育、學生工作。