殘奧精神激勵人心 殘奧教育鑄魂育人

呂途 李海燕

摘? 要：殘奧教育是北京2022年冬奧會和冬殘奧會教育計劃的重要組成部分，以此次冬殘奧會的開展為契機，廣泛開展殘奧教育，對推動我國殘疾人體育運動發(fā)展、提升生命教育和社會教育水平、促進殘健融合等方面均具有積極意義。《體育教學(xué)》從育人視角出發(fā)，對北京冬奧組委殘奧會部副部長董學(xué)模進行專訪，共同回顧殘奧會的發(fā)展歷程、具體開展模式，探討殘奧教育的深層意義。

關(guān)鍵詞：殘奧精神;殘奧教育;價值;意義

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：D? ? ?文章編號：1005-2410（2021）12-0065-02

殘奧教育是北京2022年冬奧會和冬殘奧會教育計劃的重要組成部分，以此次冬殘奧會的開展為契機，廣泛開展殘奧教育，對推動我國殘疾人體育運動發(fā)展、提升生命教育和社會教育水平、促進殘健融合等均具有積極意義。《體育教學(xué)》雜志從育人視角出發(fā)，對北京冬奧組委殘奧會部副部長董學(xué)模進行專訪，共同回顧殘奧會的發(fā)展歷程、具體開展模式，探討殘奧教育的深層意義。

《體育教學(xué)》：隨著北京2022年冬奧會和冬殘奧會的臨近，人們對冬奧會和冬殘奧會的關(guān)注熱情不斷升溫。請您介紹一下殘奧會的發(fā)展情況以及該賽事的特殊性。

董學(xué)模：殘奧運動的起源可以追溯到“二戰(zhàn)”后的歐洲。“二戰(zhàn)”期間神經(jīng)外科醫(yī)生第一次把體育運動作為脊髓損傷殘疾人康復(fù)的一種方式。1948年倫敦奧運會開幕當(dāng)天，英國斯托克·曼德維爾醫(yī)院組織了一次輪椅射箭比賽。1952年由于荷蘭退役軍人的加入，該項比賽演變?yōu)閲H性賽事。此后，該賽事每年定期舉辦。1960年，在意大利羅馬舉行的第9屆國際斯托克·曼德維爾運動會被國際殘奧委會正式承認(rèn)為第一屆殘奧會。自此，夏季殘奧會每四年舉辦一次。伴隨參與群體的擴大，相應(yīng)的國際組織也得以建立，在不斷的發(fā)展中，專為殘疾人士運動員而設(shè)的非牟利性與國際性體育組織——國際殘奧委員會于1989年成立。2008年北京殘奧會是執(zhí)行國際奧委會和國際殘奧委員會合作協(xié)議，申辦、同城舉辦的第一屆殘奧會。

冬季殘奧運動項目的發(fā)展與夏季項目類似，許多殘疾人原來就有雪上、冰上運動的基礎(chǔ)，隨著夏季殘奧運動的興起，他們參加冰雪運動的熱情被極大地激發(fā)出來，冬季殘奧運動逐漸發(fā)展起來。20世紀(jì)70年代，各類殘疾人滑冰、滑雪項目比賽開始舉辦。1976年在瑞典恩舍爾茲維克舉辦的國際殘疾人冬季運動會被確認(rèn)為第一屆冬殘奧會。

隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及人們的重視程度提升，殘疾人體育在我國得以快速發(fā)展，中國體育代表團如今已實現(xiàn)連續(xù)5屆夏季殘奧會金牌數(shù)、獎牌數(shù)的“雙第一”。隨著殘奧會體現(xiàn)世界各國人民之間的團結(jié)、友誼、勇氣以及誠實競爭的理念深入人心，殘奧會影響力日趨增大，如今殘奧會已成為世界范圍內(nèi)最高水平的殘奧競技性體育賽會。

在2015年國際奧委會第128次全會上，北京贏得了2022年冬奧會和冬殘奧會的舉辦權(quán)。北京冬殘奧會共設(shè)6個大項（殘奧高山滑雪、殘奧冬季兩項、殘奧越野滑雪、殘奧單板滑雪、殘奧冰球、輪椅冰壺）和78個小項。截至目前，北京2022年冬奧會和冬殘奧會已基本準(zhǔn)備就緒。

對于殘奧會的特殊性，首先在賽事組織和服務(wù)方面。由于殘疾人在身體殘疾和功能障礙程度上的差異，要有國際認(rèn)證的分級師對運動員進行分級，運動員按照級別分組參加比賽。在參賽成績的計算和錄取上，在由多個不同級別運動員參加同一小項比賽時，為使比賽公平公正，每名運動員的分級級別都會有相應(yīng)系數(shù)，其最終成績由現(xiàn)場計時和系數(shù)運算后得出。殘疾人運動員參加體育訓(xùn)練和比賽時，除了規(guī)定的比賽器材裝備之外，有的需要佩戴運動假肢或使用輪椅等輔助器具。競賽規(guī)則將運動假肢或輔具視為運動員“身體的一部分”，比如，輪椅冰壺運動員參賽時使用輪椅;有些參加站立姿勢比賽的運動員佩戴運動假肢，參加坐式比賽的運動員使用坐式滑雪器。冬殘奧項目在輔助場地設(shè)施方面，會有些必要的調(diào)整，或配備必要的輔助設(shè)施，賽會期間還需為殘疾人運動員提供專業(yè)及時的輪椅、假肢等維修服務(wù)。其次，國際殘奧委會有其獨特的殘奧價值觀：勇氣、決心、激勵、平等。殘奧會有著特殊的意義，它具備著殘疾人體育康復(fù)健身的初衷，折射著自強不息、奮勇拼搏的體育精神，更是一個國家向國際展示人權(quán)保障和文明建設(shè)水平的窗口。

《體育教學(xué)》：為什么說殘奧價值觀教育是健全人應(yīng)該接受的教育，開展殘奧教育的意義何在？

董學(xué)模：作為一名殘疾人體育事業(yè)工作者，我能感受到近年來社會對殘疾人體育，包括夏殘奧會、冬殘奧會等具體形式的了解程度在提升，理解、接受的程度也在不斷提高，這說明殘疾人體育宣傳教育推廣工作取得了一定的成果。而至于為什么要開展殘奧價值觀教育，主要在于三個層面的原因和意義。第一，拼搏、愛國、超越的殘奧精神能夠鼓舞人心。相較于健全人，殘疾人參與體育活動與賽事需要付出更多的精力與汗水，但他們依舊能用運動點燃希望，用拼搏成就夢想，如此自尊、自信、自強、自立的力量能夠激勵每一位受眾，形成震撼式的教育效果，利于塑造更為積極向上的人生觀與價值觀。第二，殘奧教育的開展有助于殘健融合。自有人類，就有殘疾人。殘疾，是人類發(fā)展進程中不可避免要付出的一種社會代價。習(xí)近平總書記指出，“殘疾人是社會大家庭的平等成員，是人類文明發(fā)展的一支重要力量，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的一支重要力量。”“古今中外，殘疾人身殘志不殘、自尊自立、奉獻社會的奮斗事跡不勝枚舉。殘疾人完全有志向、有能力為人類社會作出重大貢獻。”開展殘奧教育能夠為殘疾人群體參加體育活動擴展渠道，同時為普通健全人了解殘奧運動、走近殘疾人群體提供機會，體會并感悟體育乃至整個社會的多元價值。第三，殘奧教育能夠為人權(quán)事業(yè)奠定更好的發(fā)展基礎(chǔ)。開展殘疾人體育活動是我國殘疾人事業(yè)的一個組成部分，也是殘疾人全面融入社會、促進共享社會進步成果的有效方式。殘奧教育不僅是要帶領(lǐng)更多人關(guān)注到殘疾人群體，還要深入理解關(guān)愛殘疾群體、發(fā)展殘疾人事業(yè)背后，“以機會平等為起點，規(guī)則平等為載體，權(quán)利平等為歸宿，不讓一個殘疾人掉隊”的深層次意義，從而為我國發(fā)展中國特色社會主義人權(quán)道路，積極參與全球殘疾人人權(quán)治理體系建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

《體育教學(xué)》：中小學(xué)生是奧林匹克教育的重要參與主體，您認(rèn)為在中小學(xué)開展殘奧教育有哪些途徑？

董學(xué)模：事實上，經(jīng)歷了2008年北京奧運會的籌備與舉辦，奧林匹克教育以及殘奧教育在我國已經(jīng)得到了積極的探索與發(fā)展，值此2022年北京冬奧會、冬殘奧會契機，殘奧教育的開展在我國要更加貼合新時代的發(fā)展規(guī)律，為青少年的全面發(fā)展發(fā)揮積極作用。具體而言，在中小學(xué)開展殘奧教育首先要善用教材，讓學(xué)生從書本中獲取殘奧知識，獲得初步認(rèn)識。目前，國際奧委會和國際殘奧會研發(fā)的《奧林匹克價值觀教育》《殘奧價值觀教育》已譯制成中文版本，共2套7本，已向全國學(xué)校發(fā)放6萬余冊。其中，《殘奧價值觀教育》分為“基礎(chǔ)手冊”和“活動單”兩本，通過宣傳“我能”（I’m POSSIBLE）教育計劃（由國際殘奧委員會發(fā)起，向青少年傳播殘奧運動價值觀和愿景的教育計劃）內(nèi)容，向青少年提供了詳盡的殘奧價值觀、殘疾人體育知識以及殘奧運動的相關(guān)練習(xí)實踐方法。通過書本學(xué)習(xí)，可以消除殘奧運動在中小學(xué)生心中的神秘感，并對殘奧運動和殘奧價值觀形成積極認(rèn)知。其次，中小學(xué)可豐富殘奧教育實踐活動，讓學(xué)生在實際體驗中深入理解殘奧價值觀。殘奧教育實踐活動形式包括但不限于組織學(xué)生觀看殘疾人體育比賽，并分享收獲與感想;提供與殘疾人群體的交流機會，增進彼此之間的了解與感情，加強殘健融合;組織學(xué)生體驗殘奧比賽項目，感受肢體殘疾、視力障礙等身體限制和不便，并在實踐中體會殘奧運動員的技巧、貢獻和成就等。最后，中小學(xué)可加強與本地殘疾人培訓(xùn)基地、殘疾人企業(yè)、社區(qū)等的合作，進行資源共享，共同探索殘奧教育在理念、組織形式、具體實踐等層面的進一步發(fā)展之道。

《體育教學(xué)》：殘奧教育在中小學(xué)推進過程中有何難點，又將如何突破？

董學(xué)模：盡管沒有一線教學(xué)經(jīng)驗，但從日常工作經(jīng)驗來看，殘奧教育進校園的難點可能會在于“人”與“物”兩方面。“人”指的是教育者本身，如果一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于殘奧教育的支持程度與理解程度較淺，任課教師也不會花費心思去鉆研與付出，那么殘奧教育則不會在學(xué)校得到良好推廣，或形式、內(nèi)容流于表面，起不到育人效果。對此，政策層面應(yīng)加強組織領(lǐng)導(dǎo)、加大支持力度，不斷鼓勵并支持中小學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育，傳播積極健康的生活方式，引領(lǐng)健康學(xué)習(xí)生活新時尚。同時加強奧林匹克教育示范學(xué)校、特色學(xué)校建設(shè)，并發(fā)揮其引領(lǐng)作用，帶動更多區(qū)域與學(xué)校廣泛開展奧林匹克交流活動。對于“物”，則指的是開展殘奧教育的硬件設(shè)施條件。尤其針對一些冰雪項目，存在著地域、場地受限問題，且教學(xué)成本較高，奧林匹克教育和殘奧教育在很多學(xué)校缺少實踐條件。這需要堅持因地制宜、科學(xué)布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、廣泛參與的原則，各校積極創(chuàng)新、加強合作、整合資源，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上為開展奧林匹克教育和殘奧教育創(chuàng)造氛圍與條件。