課程思政視域下高校體育課程與思政教育協同育人路徑研究

秦小鵬

近年來，隨著素質教育的深入發展，為我國高校體育教學創新改革帶來重大機遇。在高校體育課程中融入思政教育的內容，可以有效地豐富體育教育的內容和形式，促使思政教育可以迸發出更大的生機和活力。鑒于此，本文將著重分析課程思政視域下，高校體育課程與思政教育協同育人的路徑。了解高校體育思政課程實施的必要性，針對難點進行分析，并提出具體優化策略，旨在為更好地提高高校體育與思政教育的協同發展水平。

為了更好地去貫徹我國高校思想政治工作會議的精神，越來越多的高校，目前正在積極推行思政課程的改革和創新，并且開始與高校體育相結合，打造一種協同育人的路徑。其中，體育作為一種公共基礎課程，在與思想政治課程相關聯時，更能夠對學生的身體健康、精神品質、良好習慣等方面有著積極的影響，更能夠充分發揮出兩者的功能效用。

1 高校體育“課程思政”實施的必要性及關聯性

1.1 必要性分析

首先，是積極推進新時期，高校體育教學改革創新的一種必然的需求。經過大量調查分析得知，體育課程中一直會存在著重技術、輕理論等一系列的問題，這也是許多高校體育教學中一種普遍存在的問題。在實際的教學過程中，過于注重學生體能的提升，卻忽視了一系列理論基礎的學習以及蘊含的深刻人文精神的把握。導致體育課程的魅力無法得到充分的展現，使得體育教學模式始終停留在學生被動學習的一個基礎上，影響了學生的全面發展。而體育教學與思政課程相結合時，在強身健體的同時，也能夠豐富學生的思維，引導其探索更為有益的體育精神內涵。其次，是積極貫徹全國高校思政教育工作會議精神的一種客觀現實的需要。習近平總書記在2019年所召開的學校思想政治理論課教師座談會上，曾深刻地闡述了辦好思政課的意義和具體要求，也為新時期的思政課改革創新指明了方向。而體育課程作為高校教育體系中重要組成部分，在教育改革過程中融入思政課程時，能夠將德育寓于體育之中，更好的去幫助學生做到全面的發展，這也是積極貫徹高校思想政治教育會議工作中的重要體現。

1.2 關聯性分析

首先，兩者的育人出發點和落腳點相同。體育課程作為高校基礎性的課程，要求學生能夠學習掌握基本運動技能，鍛煉體魄的同時也有著錘煉意志、培養良好的精神品質等方面的重要作用，其出發點和落腳點，都是為了更好的去促進學生的全面發展，這也與思政課程教學的目標保持一致，兩者之間存在著一定的內在聯系。因此，將體育與德育相結合，更能夠發揮出兩者的最大價值。其次，體育課程中會蘊含著豐富的思政元素。由于體育學科本身就會有著十分獨特的人文精神以及德育資源，因此，在各個專項體育課程中都會蘊含著十分豐富的愛國主義民族精神規劃意識、社會責任等元素，在對學生進行身體教育的同時，進行思想品德教育更能夠取得理想的效果。體育課程中所蘊含的一系列思政元素，實際上也是最好的融合點，能夠有效對接思政課程，形成德育、體育的雙協同育人教學模式。

2 課程思政視域下高校體育課程與思政教育協同育人難點分析

第一點是高校思政教育與具體學科之間融入的難度較大。由于課程思政基于本質的角度，仍然屬于一種課程，在思政知識傳播過程中，要時刻與課程作為基礎，一旦課程不復存在，思政知識怎樣傳授也將成為一紙空談。基于這一角度，在教學過程中，教師更是需要格外明確課程思政與高校體育彼此之間融合的難點，如何根據學科的特點將兩者有機地結合在一起，如何結合當前的教育教學觀念來為學生呈現出高質量的思政體育課程。但實際上，許多高校發展的過程中，教師對于這兩者結合的概念認知不夠清晰，教學中經常會出現部分主次等情況，導致思政課程與體育課程之間的聯系不夠緊密。第二點是思政課程與高校體育的結合，對教師的授課能力提出了更高的要求。在高校體育與思政教育協同育人的過程中。教師也將成為相關工作實施的中橋梁所在。與以往的教學內容而言，教師若想在新時期更好地做到協同育人，務必要具備極強的思政道德理論素養。這樣才能夠在新時期更好地勝任自己的工作，并滿足教育發展的需求。然而，實際上仍有許多高校體育教師的綜合素質參差不齊，雖然專業素質較為突出，但是將思政統籌在一起時會導致教學工作不夠理想。第三點是許多高校學生對于思政和體育知識的學習興趣較低，由于學生是實施教育教學工作主體所在，若是對于學習缺乏客觀正確的理解認知時，會嚴重打消其學習積極性。再加上目前許多高校體育課程的教學內容通常相對固定，分為選修、必修這兩大模塊，體育考核模式較為僵化。這一系列的問題都使得學生對于體育這門課程的學習興趣不夠高，積極性較差，若是自身很難感受到思政與體育知識對于自身發展重要性，是更會嚴重打消其學習的效率。

3 課程思政視域下高校體育課程與思政教育協同育人優化策略

3.1 構建雙育課程評價體系

由于在以往的體育教學評價體系中過于注重學生身體素質和技能等方面的練習，卻很少會涉及關于德育教育內容和評價，直接導致體育課程的育人功能無法得到明顯的提升。而為了更好地去實現體育課程的思政改革，需要構建體育德育這兩方面的課程效果評價體系。例如，高校的教育部門需要站在具有更高戰略性的角度進行全面考慮，并且督促相關部門去建立雙育人課程效果評價機制，不僅要細化評價內容幫助教師在教學的過程中要嚴格按照其評價條例來開展教學活動。除此之外，還需要將效果評價的結果作為衡量高校體育教師個人業績的指標之一，這樣才能夠更好地促進教師工作的積極性。除此之外，教師在對學生體育課程。評價體系中適當的增加思想、政治、團隊合作、精神品質等一系列體育思政內容的評價條件時，更能夠有效促進體育思政課程的熱情度和積極性，也能夠有效解決體育成績過于看重身體素質、技術成績，而卻忽視了評價考核這一問題。

3.2 深入挖掘體育教學中的人文內涵

一直以來，體育課程都會被人們看成是一種更加偏向于技能的課程，卻忽視了體育課程內在的傳統文化，道義精神。因此，在以往高校體育課程教學中，經常會因為過于注重學生體能的鍛煉，而缺失了體育理論教學和對學生思想道德，政治素養等方面的引導，導致以往的體育課程中應有的德育價值沒能得到充分的發揮。因此，課程思政視域下，高校體育課程與思政教育協同育人的過程中，更是需要挖掘高校體育課程中更加具有深層次的人文內涵，從中探尋項目背后隱藏的思政元素。例如，在武術課程中，教師在教學中挖掘更多武術動作技能中蘊含著豐富的中華優秀傳統文化和愛國精神的同時，也可以進行體育禮儀的介紹、運動規則以及武術的由來，讓學生在彼此之間互動和學習的過程中，可以感受到不服輸等一系列良好的品德。思政課程與高校體育課程相融合，實質上也是實踐與理論的融合，更是體育與德育的融合。是一種新時期文武并舉的新型課堂，有著技術教學和身體的練習，根據單元教學計劃去穿插一系列具有特色的主題理論課程，啟發學生心智，使得課堂教師不再是單獨一人，或是可以與多個思政教師共同授課，根據實際的需求來適當的調整課程內容。以排球選修課為例，可以在前半部分進行專項的排球訓練，后半部分進行女排精神的講解，了解我國女排背后的故事和一系列新聞熱點等等，讓學生在強身健體的同時，也能夠感受到體育背后的一系列故事和文化，更能夠加深學生對于排球項目的了解和喜愛。

3.3 優化雙育課程的師資隊伍力量

在新時期，為了更好地實現高校體育課程與思政教育協同育人，則務必要構建高質量的師資隊伍。第一點，要注重培養當前體育教師的課程思政意識。由于體育課程教師，為了更好地為學生呈現出一種雙育課程，則需要確保自身的知識能夠不斷的更新，日常也要加大對于課程思政元素的挖掘。學校也要在校黨委領導下，通過課程、思政會議、講座或是教學專題報告等形式來不斷地學習國家課程思政的一系列政策和會議文件。第二點，體育教師要不斷地加強自身專業知識學習的力度，要做到體育學院與其他學科形成一種跨學科的知識融合，特別是與人文社會學科而言，更是需要時刻與自身的專業知識相綁定，及時把握最新的理論前沿動態。這樣才能夠在做到體育促進健康的同時，也能夠更好地培養學生的愛國主義情懷和團隊合作意識，也能夠不斷的挖掘優秀的民族傳統體育非物質文化遺產項目，將其更好地與高校的體育課程相結合。還要實現課程價值引領，也需要體育教師能夠不斷對思政課程知識、優秀民族傳統文化等方面加強理解，才能夠真正成為立德樹人的踐行者。

4 結論

總而言之，高校體育課程與思政教育協同育人的結合，已經成為了新時期，高校體育課程創新改革的一種必然選擇，而這作為一個需要循序漸進的過程，并非一朝一夕可以落實的，而是需要不斷的提升體育教師的思想政治道德水平，確保教師能夠不斷的提高自身的綜合教學實力，從而更好地投入到體育教學中。這樣才能夠挖掘體育課程中更多的思政元素，在傳授知識的同時做到全方位的育人，更好地發揮出高校體育課程與思政教育協同育人的功能。

本文系桂林電子科技大學黨的十九屆五中全會精神研究專項課題“大學體育課程思政建設中‘文化自信’培養問題的解決路徑與策略研究”編號US20211Y。

（作者單位：桂林電子科技大學）