“三全育人”視域下體育課程思政的建設探究

盧澤維

大學體育作為高校學生必修的課程之一，其能夠更好地強化學生的身體素質能力，進而使得學生在鍛煉過程中形成堅持奮斗以及頑強向上的精神品質。“三全育人”意味著全員、全方位、全過程地投入到學生的綜合素質能力培養過程中，期間體育教師需要從運動項目出發，積極發掘其中的思政元素，逐漸引導大學生在強化自身身體素質的基礎上形成正確的價值觀念，進而為后續的就業創業提供人格健全的人才。本文將從“三全育人”的基本內涵、課程思政教育特點、實踐方式、基本條件以及其中存在的問題探究其建設路徑。

“三全育人”是習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議提出的方針，其具體含義為“全員育人、全程育人、全方位育人”，這也是新時代高校需要秉承的教育方向。高校體育作為優化青少年群體身體素質能力的重要科目，其在培養學生吃苦耐勞以及頑強拼搏精神上發揮著重要作用。而在體育課程思政的背景下，體育教師更加需要充分將“以人為本”的原則落實到“三全育人”工作中，使得大學生能夠在運動的過程中感知德育的魅力，逐漸成為具有社會責任擔當的青年群體，進而為后續的就業創業提供良好的身體素質和道德素養儲備。以下將基于“三全育人”的基本內涵對其課程思政建設路徑進行分析：

1 “三全育人”的內涵解讀

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人。其中的教師以及教輔人員可以充當“全員育人”的主體，而“全程育人”則是注重將不同的育人理念以及方法融入到學生生活、學習等各個方面中，進而使得學生能夠在潛移默化中形成正確的道德品質。“全方位育人”是指從不同的方式以及層次出發制定育人方案，進而提升育人的全面性。

2 “三全育人”理念下大學體育課程思政特點

把思想因素納入大學體育課程中是高校體育教學的一項重要內容，同時也是一種隱性的思想政治教育。在運動的過程中可以更好地培養學生不怕困難、堅韌不拔、永不言棄以及團結協作等精神，而體育教師更加需要基于體育項目中的思政元素展開教育。期間在開展大學體育課程思政的過程中，主要呈現以下特點：第一，增強大學生自信心，強化其攻堅克難的精神。高校體育課的本質就是要促進大學生身心健康，其間通過體育鍛煉的方式培養學生的自信、自強品質。使其能夠在遇到困難時能勇敢地向前;第二，頑強拼搏，永不言棄。體育運動是高校體育課必不可少的組織內容，大學生在高耗能的運動中能夠形成不屈不撓的精神品質;第三，團結協作、合作雙贏。在大學生的體育課程中主要以集體項目為主，但由于體育課程的重要成員來自不同學科、不同專業，在展開課程的過程中能夠使原本不熟悉的人互相熟悉，互相了解，進而使其能夠在相互合作過程中形成團隊合作精神;第四，努力拼搏、吃苦耐勞。高校體育課不僅能夠更好地提升大學生的身心發展水平，同時還能促進其綜合素質能力的提升以及興趣的培養，其間使得學生能夠以對技術優化的方式強化對運動項目的認知和理解，進而使其能夠在堅持中增強自身的綜合耐力。而當大學生在運動鍛煉過程中出現身體不適問題時，唯有引導其通過克服困難的方式才能夠促使其達到一個較高的水平，比如跑中極點的出現，只有克服極點，才能取得更好的成績，從而鍛煉大學生的優秀品質。

3 “三全育人”理念下大學體育課程思政的實踐方式

由于體育課程思政在內容上具有一定的新穎性，因此許多大學體育教師在教育的過程中將存在一定的困惑。高校體育課程思政的開展，應該是把課程思政的要素切實融入到體育運動中，例如可以將社會主義核心價值觀、大學生的基本義務以及中華民族精神等融入到體育課程思政中，進而使其能夠更好地形成健全的人格。在“三全育人”視野下需要切實做好以下實踐方式的融入：一是“融合式”。將與課程密切相關的人物、歷史、事件等課程思政要素引入大學體育課程，如把中國女排冠軍錄像帶放到排球教學中，使得學生能夠從女排堅韌頑強的品質中感知中華民族永不言敗的精神，再通過相應的體育技能教學使得學生能夠理解其中排球的配合要領，使得學生能夠在參與排球運動的過程中形成合作共贏的精神品質;挖掘民族優秀文化，在高校體育課上開課，設置有民族文化特色的選修課，使得學生能夠感知不同地域文化的課程，進而使其能夠更好地學習和感知中華民族的地域文化。例如對于云南民族傳統體育而言，其具有更加明顯的民族風情特點，例如在扭桿傳統體育項目中，其利用簡單的竹竿作為運動器材，其性質是以男性為主的對抗性比賽，以此更加具備民間自然隨意的運動風格，并且其目的在于展現自身的強者風范，在高校體育運動開展中借助簡單的體育設施將可以為學生提供良好的運動平臺，促使學生能夠在“玩中學”，更好地把中華民族的禮節文化、吃苦精神等諸多方面展示出來。

4 “三全育人”理念下大學體育課程思政開展的基本要求

如何優化大學體育課程思政的整體效果將是當前“三全育人”視角下需要展開的基本內容，期間需要切實落實以下要求：第一，形式與內容合一。就內容而言，大學體育課程需要與課程思政要素緊密相關，并且具有高度的協同性。高校體育課程的形式設計要充分與課程思政內容銜接起來，促使學生能夠更好地感知運動項目中蘊含的民族精神。如射儀課上對服裝的要求，可以直接讓學生直觀地感受到中華民族傳統文化的魅力，同時通過服裝與服飾也能夠使得學生們達到修身養性的目標。例如在高校跆拳道教學過程中，由于跆拳道的技術性很強，這就要求體育教師在教學的過程中需要注重對專業技能的教學，促使學生能夠在多次訓練中掌握基本的動作技巧，同時還需要培養學生良好的跆拳道禮儀精神，促使學生能夠更好地感知跆拳道運動技能中謙遜、隱忍以及尊重等良好道德品質，這將促使學生能夠在運動中更好地形成處世態度，為構建良好的意識形態提供保障。教師在進行跆拳道教學時，需要轉變單一教授知識技能的觀念，積極引導學生感知跆拳道的內在精神品質，進而為優化整體的教學效率水平奠定良好基礎。第二，要建立一種穩定的教學模式，這樣就可以讓學生在學習過程中進行自我思考，今天的教學內容和哪門課程的思政要素是匹配的，在課程實施過程中，教師不應隨意改變教學內容，也是需要切實將課程內容特點與學生的身心發展特點充分結合起來，進而使得學生能夠實現體育課程思政教育的目的。

5 “三全育人”理念下大學體育課程思政開展的基本條件

一切事物的發展都需要一些基本條件作為支撐，高校體育課程思政的開展也同樣需要一些條件。在高校體育課程思政教育開展的過程中教師需要發揮主導作用。體育課教師要堅持“以人為本”的育人原則，其間還需要始終牢記教書育人的使命和責任，在講授技能課的同時，時刻重視大學生思想政治教育工作，使得學生能夠從體育運動中形成敢于探索、創新的精神。大學體育課程思政教學要素不僅來源于原有教學基礎上的思政要素，同時也來源于學生每天都能接觸到的生活內容要求，期間需要從不同的視野發掘身邊的思政元素。并且還需要在學校體育課程中不斷地為學生創造一個良好的學習環境，從而使學校體育課程的發展更加具有針對性，進而為培養大學生的優良品質創造良好條件。

6 當前高校體育課程教學中存在的問題

6.1 部分體育教師的育人理念較為滯后，缺乏課程育人意識

長久以來，體育教師受“應試教育”觀念的影響，形成了重技能、輕思政的固化教育思想理念。盡管幾乎所有的高等院校都開設了體育課程，但是教師的考核績效與學生成績之間存在著一定的聯系，因此，體育教師在課堂上更重視對學生的技能訓練，而忽略了對運動項目開展過程中的思政元素的發掘，進而將使得高校體育課程的思政功能難以得到優化發揮。

6.2 體育課程思政建設融合不深入，相關政策落實不到位

大學立身之本在于立德樹人。體育課程作為高校專業課程教學中必不可少的組成部分，在實踐運用的過程中依然存在與思政內容融合不深入以及相關性不強等現象。在實際教學中，大學生的思政教育始終被視為思政課程的任務，專業教學只是教授專業知識，兩者間的融合還不夠。體育課程思政盡管得到了相關政策的支持，但在具體執行的過程中依然存在著“兩張皮”的現象，由此將導致高校體育課程思政教育的效果難以得到優化提升。

6.3 高校體育課程改革效果不佳，“以體育人”落實不到位

大學體育課程改革的效果從整體上依然處于較低層次階段，一些高校體育教師在傳統教育觀念的影響下仍然采取陳舊的教學方法，進而使得體育課堂環境失真，不能有效地激發學生對體育項目學習的興趣，同時也難以有效地激發學生對體育項目學習的興趣。其次，許多教師忽略了對體育項目文化與精神的培養，存在著“以體育人”原則落實不力的現象。尤其在體育文化項目中，體育精神教育教學的深度和廣度不大，沒有把新時代我國體育的政治功能與“體人化”結合起來，因此，如何把思政與新時代高校體育課程結合起來，是一個迫切需要改進的課程。

7 “三全育人”視域下體育課程思政的建設路徑

7.1 吃透體育課程思政建設內涵，重視榜樣力量

體育課思政建設有別于思想政治課，它是一種隱含教育，因此體育教師需要切實將榜樣影響的原則落實到教學中，使得學生能夠形成團結合作、堅韌不拔、永不放棄等“思政精神”要素。例如在足球運動開展的過程中，教師需要充分發揮示范作用，使其能夠通過在課堂上的言行舉止以及道德思想引導，使得學生在模仿和學習過程中強化思想道德意識。體育教師可以將足球運動教學中存在的各種不利因素作為德育的素材，例如在每節課開展時都會使用足球、足球框，因此體育教師可以在課程開始之前對足球以及運動場地的器材進行整理，期間通過號召學生參與到器材整理活動過程的方式，促使其培養愛護場地的良好品質。除此之外，體育教師還需要在炎熱的夏天以及寒冷的冬天都以良好的身心狀態投入到教學中，為學生樹立一個榜樣，以此培養其吃苦耐勞的良好品質。再例如在高校跆拳道教學中，教師可以在教學中發揮演示功能，促使學生能夠更好地領悟跆拳道的精神要領。其中“快”是現代競技體育的一大特征，跆拳道運動中快速多變是靈魂，技術對抗是手段，身體對抗是基礎，速度中的力量是保證，投籃中的得分是目的。跆拳道運動不僅僅是單純地以技術為主的運動項目，對身體素質的要求也很高。跆拳道體能的核心是速度素質，而速度素質又必須以耐力素質和力量素質為基礎。柔韌性、協調性這些品質不可忽視，因為這兩種品質是技術訓練的基礎。因此體育教師需要基于專業性的鍛煉手段對跆拳道運動員進行培養，由此更好地提升跆拳道課程教學的整體效果。

7.2 明確體育課堂規則，落實社會規則意識

無規矩，不成方圓。對大學生而言，他們對自主活動有著強烈的興趣。在體育課程開展的過程中自主活動允許學生基于自己的意愿參與到體育活動中，體育教師需要充分理解大學階段學生的心理發展特點，并在認知規律的基礎上向學生提出明確的課堂規則，當學生的行為舉止違反課堂紀律時，將需要對其進行批評和處罰以此更好地發揮課堂規則的約束作用，進而培養大學生的規則意識。例如，在開展課堂教學活動時，老師講話，學生不能隨意插話，也不能做小動作。一到上課時，我就把這個學生叫出來，讓他做幾個俯臥撐，借著這個鍛煉身體的機會，讓他認識到自己錯在哪里。而且，在借助課堂規則約束學生的過程中，體育教師還可以自覺地對學生進行文明禮儀、組織紀律等方面的教育，使學生逐漸形成良好的心理素質。體育教師則需要借助集合指導的方式引導將社會上的規則融入到體育課堂中，引導學生能夠意識到畢業后面向社會所需要培養的規則意識。同時在日常學生有違反社會規則的行為時，體育教師也需要引導其強化社會責任意識，切實優化自身行為舉止，由此更好地滿足社會發展對人才的需求。就高校而言，許多高校的專業在學生畢業前，就已經開始與企業合作，向企業輸送本校實習生。高校思政教育是“三全”教育的重要組成部分，“三全”教育要求大學生在實踐中不斷接受思政教育。

7.3 培養學生體育精神，輔以德育滲透

“三全育人”的理念，對教師及教學活動都提出了更高的要求。要使體育課程融入思政建設，就必須在教學內容的選擇和教學模式的設計上多加考慮：一是要盡量使體育教學內容體現出思政的元素，使學生在教學內容的選擇上要盡量體現思政元素，如在教學內容上要多加考慮，要盡量使學生在教學內容上更好地體現思政元素，使學生能夠鍛煉自己，同時接受思想政治教育。而“互聯網+”背景下進行傳統大學體育課程改革，應把愛國主義方面的德育教育融入課程教學之中，實現德育與體育教學的完美結合。比如，在田徑運動教學中，我們可以結合教學內容，通過“互聯網+”技術，引入2021年東京奧運會蘇炳添突破華人田徑成績的感人事跡，以及在體育領域為國爭光的優秀運動員、體育人物，對大學生進行愛國主義思想教育。當看到中國運動員站到國際體育比賽最高領獎臺，五星紅旗冉冉升起，聽著雄壯有力的國歌，學生們愛國情操會被熏陶，強烈的愛國主義思想、愛國心也會油然而生。當學生內心比較激動的時候，體育教師可以把與長跑相關的知識、訓練方法等呈現在學生面前，讓學生在奧運健兒精神的影響下懂得，只有經過不懈努力，經過反復訓練，才能真正掌握各項運動的技能。

7.4 提升體育課程評價，突出思政育人效果

評價是高校體育課程思政建設中反映教學成果的重要方式。在實踐分析中，具體的課程思政建設效果需要通過綜合和專業的評估來確定。在實施評估的具體過程中，有兩點內容需要得到重視：首先，需要確定科學的評價指標，進而構建更加具有完整性和全面性的評價體系，使得學生能夠在反饋以及綜合評價的過程中制定評價指標;其次，是需要實施科學的評價方法，通過合理的評價方式融入使得評價結果更加明確，通過對評價結果進行歸納總結，再結合問題解決探討相關措施和方法，進而使得體育課程思政建設的綜合成效能夠得到進一步提升。

8 結束語

總而言之，在體育課程中融入思政建設是貫徹落實“三全育人”理念的重要基礎，其間不僅需要強化對學生身體素質能力的優化培養，同時還需要切實強化對學生道德品質的優化。體育教師需要以“體”為手段，“育”為靈魂，引導學生能夠從體育項目中形成堅韌不拔、吃苦耐勞的精神品質，使其能夠更好地面對后續的求職就業。本文從“三全育人”的基本內涵、課程思政教育特點、實踐方式、基本條件以及其中存在的問題探究其建設路徑，其中包括強化理解體育課程思政建設內涵，重視榜樣力量、明確體育課堂規則，落實社會規則意識、培養學生體育精神，輔以德育滲透以及提升體育課程評價，使得體育課程思政的效果能夠得到優化提升。

本文系廣東省職業技術教育學會課題“廣東江門中醫藥職業學院‘三全育人’視域下體育課程思政的建設研究”課題編號：202103G53。

（作者單位：廣東江門中醫藥職業學院）