OBE背景下創新人才培養模式研究與分析

趙麗娜 李慧秀 杜朝 張詩敏

1、研究綜述

目前，電氣類專業是我國高校教育的熱門專業之一。據統計，電氣類專業的在校大學生超過40萬人，其熱門程度可見火熱。隨著經濟的發展、科技的提高與教育改革的不斷深入，傳統的電氣類的教學模式已經不能夠滿足社會對人才的要求，急需對教學進行不斷改革，滿足社會的發展需求。

在OBE教育背景下，加速學科交叉融合，為提高人才培養質量和社會競爭力，針對以往電氣工程專業實踐教學過程中存在的問題，依托多項省級和校級教改項目，面向社會需求和發展，以強化實踐創新能力為目標。突出開放共享、科教融合、校企聯合、虛實結合，全面構建電氣工程專業實驗課程體系、實踐課程群、實踐教學模式、實踐教師隊伍建設等方面進行了探索和研究。實現電氣專業實踐課程共享、協同、創新優勢，促進了實踐教學質量的提高，探索具有良好工程能力和創新能力的電氣工程專業人才培養模式。

延展實踐育人平臺構建開放共享平臺，改變工程實踐環境和工程實踐模式，通過校企合作資源共享模式將真實世界的體驗融入工程教育。實現“三合”模式。強化教學實驗、實習實訓內容和教學模式及考核內容;同時，教育者應先受教育，加強教師實踐和創新創業教育教學能力，建成了學科交叉、研教兼備、專兼結合的綜合性教學團隊，實現“四方面全方位建設”簡稱“四建設”的電氣工程專業實踐課程體系。學生的實踐創新能力明顯增強，畢業生的工程素質和工程能力得到了電力行業用人單位的一致好評。教學成果覆蓋面廣，成效顯著，在電氣工程學院范圍內發揮了重要的示范與輻射作用。

2、研究方法

（1）構建特色體系貫穿整個實踐教學改革過程中。

加強改進實驗實踐環境，構建全年開放實驗室及線上實踐平臺。以培養學生的自主學習能力，提高工程實踐能力為目標，在學院及實驗中心領導的大力支持下，電氣專業開設全天電工技術、光伏實驗室等開放性實驗室，學生可以根據自主學習興趣，選擇不同的實驗室進行相關實踐和設計，必要時有專業教師對其進行指導和解答。

（2）突出工程教育，構建“科教融合”教學模式

以科研競賽為背景，培養學生分析、研究、綜合、設計、解決問題的工程能力為目標，重構以科研項目為基礎，結合教改項目進行實踐課程內容的建設與融合，指導學生參加全國各類競賽取得優異成績。

（3）突出行業背景，實現共享資源，構建“校企聯合”教學模式

真正做到以實際工程為背景，實踐內容具體化，實踐數據量化，實踐步驟簡單化，實踐能力明顯提高。實現校企資源共享，技術共享平臺，實現電氣工程專業實踐能力培養進一步迎合市場需求。

（4）充分體現真實危險環境，構建“虛實結合”教學平臺

實現實踐教學內容的改革，以項目路為背景，開展分組教學模式。利用現有硬件設備資源（實驗室、訓練場等），利用電氣工程設計軟件實現強電課程的實踐內容，鍛煉了學生解決問題的能力和分析能力。熟練掌握行業相關軟件操作。通過虛擬平臺設計，實現變配電所現場環境，是學生通過虛擬環境掌握現場的操作流程，規范要求，如同身臨其境一般，效果得到好評。另外，對高壓試驗進行模擬，從學生自主選件，到搭建電路，再到試驗數據采集及分析，整個過程通過虛擬設計使學生掌握實驗原理，實驗現象等等。通過以上“虛實結合”教學平臺的運用，大大提高了實踐教學的效果，有力支撐了實踐教學體系的有效實施。

（5）推進教師協調發展，造就綜合素質優秀的師資隊伍

提高了青年教師的工程行業背景知識，抓好一門課，融入一個團隊，促進青年教師協調發展。實現了教師進企業學習半年以上，成功聘請企業工程師為兼職教師到校園為學生指導，增強師資隊伍工程背景。初步建成了研究兼備，專兼結合的教師隊伍。

3、研究內容

（一）教學改革內容

1、在教學安排及教學方法上，采用精簡結合的方法。對于重點內容要利用多個學時進行精講、細講。

2、調動學生學習的積極性和主動性。課堂上能講授的內容總是十分有限的，教學不僅在于傳授給學生知識，更重要的是要讓學生掌握獲得新知識的方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。課上，可運用啟發式、討論式、學生講解式等多種教學方法，使學生由被動學習變為主動參與，調動學生的積極性;課后，可給學生列出相關的參考書目，并把學生對參考書目的閱讀作為教學的一部分。為了調動學生的積極性，可將一些課外知識按比例納入考試范圍，這樣學生在課余時間便會通過查閱資料自行拓寬內容。

3、注重師生間的交流，正確處理教與學的關系。教與學是相互促進的，在教學過程中具有和諧的師生關系是非常重要的。學習內容不僅僅來自于書本，也來自教師與學生的交流，師生能在教學過程中共同分享經驗、感受、情感、態度和價值觀。教師要善于捕捉和把握那些來自學生及教學過程的問題與困惑，把學生的經驗、感受和見解都作為重要的課程資源，這樣，教學上就不再是單純地由教師控制課堂，而是師生共同建設、共同發展，教學則變得充滿生機，教師和學生也會因此有更多的收獲和成就感。

4、真正做到以實際工程為背景，實踐內容具體化，實踐數據量化，實踐步驟簡單化，實踐能力明顯提高。新建專業虛擬實驗室、專業實踐教育基地、協同育人項目建立實驗室等等。

5、實現實踐教學內容的改革，以項目為背景，開展分組教學模式。利用現有硬件設備資源，利用軟件實現強電課程的實踐內容，鍛煉了學生解決問題的能力和分析能力。熟練掌握本專業相關軟件操作。

1）在此次實踐教學改革過程中，針對某些課程進行了分組式教學，同時將傳統的考核模式進行了分解改革，不進行集中性答辯或考核，采用平時不定期的師生交流討論的形式進行考核，讓學生在和諧放松的環境下進行思考分析，避免了由于考試的緊張心理帶來的負面影響。同時，從有種程度上真正體現出學生的對問題的理解和掌握程度。

2）此次實踐教學考核方式的改革，減少了平時成績的比例，增加的實操能力或自學能力的考察。鼓勵和引導學生能夠遇到問題，自己尋求解決辦法。鼓勵同組同學相互討論研究。

4、研究成果

（一）教學內容改革成果

1）優化教學內容

此次實踐類課程改革著重以專業知識為基礎，開展行業選題，提高崗位職業能力。開展行業選題的前提是教師必須具備雙師資歷或者有一定時間在企業中培訓和指導學生實習實訓的經歷，通過選取行業中適合電氣工程設計或實踐的項目，在課上進行分析并實踐操作，讓學生理解理論知識的實際應用，助力應用型技術人才的培養。讓學生自行查閱相關文獻并設計實驗方案，教師指導、審核后在進行試驗操作。

2）探索開放式實驗課堂

實踐課程一般在大三或大四開設，此時學生已具備一定的課程理論知識和實驗技能儲備，這時再通過項目引導，可使學生進入相對前沿的研究領域，研究過程中突出以學生為主體，在教師指導下，學生獨立完成項目的各個環節，對于培養學生實驗操作能力，組織協調能力及科研思維訓練都起到了良好的效果。

3）充分利用虛擬教學手段，拓展強化理論知識

開設虛擬實踐教學是指由于受實驗儀器和實踐條件限制不能開設的實驗內容，借助網絡查找分析，通過軟件虛擬演示和操作讓學生對知識有系統全面的了解。突破時間和空間的約束，實驗設備缺乏的局限性，互動性強的教學軟件讓學生體會到實際實驗操作帶來的樂趣，具有趣味性和仿真性的特點，對于實驗條件欠缺的地方高校本科生實驗課堂具有重要的作用，值得我們去開發和探索。

5、總結

教學改革旨在OBE背景下適應專業培養方案培養學生的創新思想，動手能力的提高，培養他們的良好團隊合作、人際交往能力，創新能力和科研方法，使其真正理論聯系實際，分析問題、解決問題，并取得成果，對師生的教學互相促進共同進步具有非常積極重要的推進作用。本項目實現了實驗教學平臺、實踐教學改革理念，師資隊伍建設機制的創新，對專業建設及人才培養提供了可持續發展的依據和基礎。

項目信息：中國民辦教育協會2021年度規劃課題（學校發展類），課題編號：CANFZG21055