1+X證書制度下高職院校教師團隊建設思考

摘要：在“1+X”證書制度試點背景下，高職院校的專業教師面臨著更高水平、具體化的挑戰和要求，教師團隊建設也面臨著諸多問題，本文在具體分析了所面臨現實問題的基礎上，針對1+X制度下對高職院校教師的要求提出了教師團隊建設的路徑，以提高人才培養實效。

關鍵詞：“1+X”證書制度、高職院校、教師團隊建設

2019年4月，國家教育部等四部委印發了1+X證書制度試點方案，同年5月，教育部出臺職業院校教師教學創新團隊建設方案，指出建設國家教師教學創新團隊，促進教師人才隊伍快速成長。為了更加有效地落實實施1+X證書制度，提高高職院校學生的職業素養、專業能力和職業技能水平，迫切需要高職院校需要建設一支符合1+X證書制度要求的教師團隊。

一、1+X證書制度下對高職院校教師的要求

1.思政素養

1+X證書制度下，高職院校教師需要具備科學、先進的職業教育理念，首要是要具備高尚的道德情操，堅定的政治方向和政治素養。這就要求高職院校教師立德樹人、嚴格自律，具有優秀的職業道德品質，具有職業認同感，具備可持續發展的理念。

2.理論素養

理論素養是高職院校教師必備的基本素質，1+X證書制度下，良好的理論素養可以使高職院校教師工作起來得心應手、事半功倍，提高理論素養的重要途徑就是加強學習。這就要求高職院校教師不斷加強理論學習，不斷提高理論素養，具備足夠的理論功底，應對不斷變化的教學環境。

3.專業素養

1+X證書制度下，要求高職院校教師具有較高的專業素養，在掌握豐富的專業知識、項目經驗的基礎上，還需要具備獨特的教學風格、精湛的專業實踐技能和良好的專業洞察力。這就要求高職院校教師不斷繼續學習專業技能，不斷提高專業技能素養，滿足教學需求。

4.綜合素養

1+X證書制度下，要求高職院校教師具有較強的綜合素養，樹立良好的職業精神。為了滿足1+X證書制度的要求，高職教師還需要樹立愛崗敬業、嚴謹認真、一絲不茍、精益求精的職業態度，熟知1+X職業技能等級鑒定標準并組織教學，引導學生提升自身的綜合素養。

二、1+X證書制度下高職院校教師團隊建設面臨的現實問題

1.缺乏專業教育教學創新團隊建設

目前普遍存在的問題是，1+X證書制度高水平教育教學創新團隊的結構設置不夠合理，團隊協作創新能力不強，導致1+X證書制度教師團隊的整體實力不強。

在教學團隊建設過程中存在主要問題有：師資數量嚴重不足，中、高級職稱教師分布比例不合理;在1+X證書課程教學實施中缺乏團隊溝通，教師團隊協作較差，根據自己對考試的研究和理解授課，不能很好實現團隊交流、教學成果與課程資源的共建共享，教師專業影響力不高;校企合作、產教融合流于形式且科技含量不高，教學模式創新動力不強，不利于1+X證書制度對專業的長遠發展。

2.教師來源渠道較為單一，缺乏項目經驗

當前，我國高職院校教師主要來源渠道是高校的應屆畢業生，這部分教師的實踐經歷極度缺乏，實踐教學非常薄弱。

高職院校教師的另一個重要來源是企業的兼職教師，與高校應屆畢業生相比較，這部分教師具備多年的實踐經驗，但是理論知識方面有所欠缺。無論是應屆畢業生還是企業兼職教師，對于1+X證書制度的了解都很少，極少參加關于1+X證書制度的培訓和學習，尚未考取相關的師資培訓證書，這種現象體現了專業教師的結構性矛盾，嚴重影響了1+X證書制度的落實。

3.1+X證書制度下教師激勵制度不健全

1+X證書制度的推進和落實大大增加了高職院校專業教師的工作量，專業教師在日常授課、科研等正常工作的基礎上，額外進行1+X證書內容的學習、培訓、教學，工作壓力非常大。與此同時，大部分高職院校尚未建立健全1+X證書實施的激勵制度和獎勵措施，這在一定程度上影響了專業教師參與1+X證書制度落實實施的積極性，不利于鼓勵教師積極參與“X”證書的培訓與學習。

三、1+X證書制度下高職院校教師團隊建設路徑

1.明確教師培養定位，推進專業教師分類培養

專業教師培養過程中，針對不同教師的特點和差異化，明確教師的培養定位，進行差異性分類。目前社會上對高職院校教師的要求較高，不僅需要具備理論知識、實踐技能，還需要具備較高的信息化水平、教科研能力、創新意識等綜合素質，因此在培養培養全能型教師的基礎上，要注重教師之間的差異，注重教師專業化的分類培養。高職教師的專業教師根據自身優勢、興趣愛好選擇是否進行1+X證書內容的培訓、學習、教學等，幫助教師確定發展方向，最終建設一直高素質、高技能、責任心強的教學團隊，助推1+X證書制度的落地實施。

2.教師重構1+X證書制度的知識體系

為了適應1+X證書制度下，對高職院校專業教師能力要求，教師必須重構與1+X證書制度相適應的知識體系。

1+X證書制度的知識體系一般包括理念素養、理論知識、職業技能、專業素養等部分。首先，從本質上來講，1+X證書制度引領的是行業、企業、專業的前沿，是專業發展的最前端，需要專業教師更新自己的知識儲備，具有先進的理念。其次，教師要通過培訓學習、教材、網絡等多種方式全面學習1+X證書制度的學科專業理論知識，對照1+X證書職業技能培養、培訓、鑒定的內容與要求，有針對性地擴充理論知識和職業技能，理論與實踐充分結合，重構1+X證書制度的知識體系。再次，教師要通過廣泛參加1+X證書制度相關項目實踐，積累、擴充專業知識，調整自身實踐知識與理論知識比例，在組織與實施的教學的基礎上，積累開發教材、培訓包和學習資源的經驗，不斷提高專業素養。

3.加快完善1+X證書制度下，教師團隊的激勵制度

構建1+X證書制度下科學的專業教師考核評價體系，加快完善1+X證書制度下，教師團隊的激勵制度，促進1+X證書制度的有效實施和落地。完善教師團隊激勵的體制機制，需要不斷推動制度創新、模式創新、方法創新，在學院專業人才培養方案中充分融入1+X證書制度，在課程體系構建中融入1+X證書課程，在教師團隊的培養計劃中完善教師團隊激勵制度，鼓勵教師積極推進1+X證書制度，提升教師承擔1+X證書考試培訓、學習、教學的積極性。

首先，要看到團隊教師的付出，合理計算教師參與1+X證書培訓的工作量，在薪酬、補貼、績效等方面明顯體現出來，讓教師充分感受到勞有所得、勞有所獲。其次，適當加少團隊教師其他的工作，因為團隊教師在進行1+X證書考試內容的培訓學習、鉆研、教學等過程中占用了大量的時間和精力，勢必會沒有更多的時間和精力做其他事務性工作。要是因為其他工作占用時間，肯定會造成教師身心俱疲，產生懈怠的心理，從而影響到1+X證書考試的效率和效果。最后，1+X證書培訓教師在評優、評獎、職稱評聘、課題申報等方面，也可以適當的優先、或者是加分，讓團隊教

四、結語

1+X證書制度的實施是高等職業教育改革非常重要的一個項目，對于培養新時期符合企業需求的創新型、工匠型專業人才具有重要作用，因此加強高職院校教師團隊建設具有重大意義。高職院校職能部門應當意識到1+X證書教師團隊建設的重要性，在制度體制建設、教師培養定位、分類培養、激勵制度等方面予以加強，切實提高教師團隊建設的實效，提高教師的工作積極性，達到人才培養的最終目的。

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作者簡介：孟麗紅，1982年8月，女，漢族，山東省淄博市，講師，大學本科，會計方向。