淺談“三對接”人才培養中如何發揮1+X證書的引領作用

張強

摘要：1+X證書制度核心實質是要構建和完善職業教育培訓體系，促進產教融合、校企合作，提高職業教育培養復合型、創新型技術技能人才的能力，滿足新時期越來越高的職業崗位技能要求，緩解人才供給的結構性矛盾。本文以電氣自動化技術專業群中的工業機器人技術專業為例，進行了“三對接”人才培養中1+X證書的引領實踐作用分析。

關鍵詞：電氣自動化技術專業群，培養模式創新，工業機器人，1+X證書，引領作用

1.引文

隨著科技和社會經濟的發展，我國進入新的發展階段，社會對人才的需求也越來越傾向于高技能型人才，高職教育長期以來形成的以學歷教育為主的教育模式，遠遠不能滿足社會的需求。為了從根本上解決這一問題，國家出臺了《國家職業教育改革實施方案》，以尋求高職教育“學歷”和“能力”有效結合、學校和社會的無縫對接。為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，改變我國職業教育的現狀和問題，教育部將“學歷證書+職業技能等級證書”制度（ 簡稱 1+X證書制度）試點工作在高職院校全面啟動，以深化高職院校人才培養模式改革，提高高職院校人才培養質量。1+X證書制度核心實質是要構建和完善職業教育培訓體系，促進產教融合、校企合作，以提高職業教育培養復合型、創新型技術技能人才的能力，滿足新時期越來越高的職業崗位技能要求，緩解人才供給的結構性矛盾。

2. 發揮1+X證書制度試點引領作用做法分析

工業機器人技術專業人才的培養，要更加著力于應用型人才的培養。而具體到工業機器人專業教育方面，則應以培養工業機器人調試工程師和操作及維護人員為主要目標，使學生具有扎實的工業機器人理論知識基礎、熟練的工業機器人操作能力和豐富的工業機器人調試與維護經驗。就目前1+X證書制度試點的實施情況來看，尚處于起步階段。需要進一步健全試點工作推進機制，職業技能等級標準與專業教學標準的銜接還不夠緊密，融入證書培訓內容的人才培養方案需要在具體實施中進一步補充完善，課程設置和教學內容的改革需要落地實施，1+X證書培訓課程設置需要在實施過程中檢驗其效果，新型活頁式教材和工作手冊式教材的開發才剛剛起步，需要不斷積累經驗，立體化教學資源需要在已有資源的基礎上整理改進，證書培訓需要提高培訓質量，考核基地建設需要進一步加強管理。

鑒于存在的以上諸多問題，以工業機器人技術等相關專業人才培養模式創新與實踐為抓手，以點帶面，扎實推進1+X證書制度試點，培養出大批滿足企業實際需要的高素質技術技能人才，探索出一套可復制、可借鑒的教學標準和典型案例，是目前擺在我們面前的一個緊迫問題。在試點過程中，筆者認為應該著力解決的關鍵問題是進行辦學體制和人才培養模式的改革，通過產教融合、校企合作，發揮學校和產業之間的多元協同效應。重構課程體系、教學內容和評價標準，開發和實施“證書型”課程，實現專業與崗位對接、知識與技能融合。具體來說包括以下幾個方面：

（1）研究學習職業技能等級證書（初、中、高級）的職業技能等級標準，根據職業技能等級標準和專業教學標準，將證書培訓內容有機融入工業機器人技術專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式與方法改革。

（2）探索評價模式改革，將證書考核計入學分，嘗試將專業課程考試與職業技能等級證書（初、中、高級）考核統籌安排，同步評價，學生考取證書可轉化為相應學分。學生評價實現證書兌換學分，免修相應證書和模塊，達到學歷證書與職業技能等級證書互通。

（3）深化教師、教材、教法“三教”改革。按照要求組織教師參加證書與標準的教學研討、師資培訓，并在校內外積極展開教師培訓，提升專業教師的實施教學、培訓和考核評價的能力，并推動教學內容和教學方法的改革。

（4）根據自身特點和人才培養需要，主動與深度理解證書標準的行業企業開展合作，吸收企業專兼教師，補充證書與標準培訓講師。聯合深度參與證書標準制訂和完善的產教融合型企業，與評價組織協同實施開展專門培訓。

（5）適應“互聯網+職業教育”發展需求，嘗試采用與證書標準匹配的新型活頁式、工作手冊式教材，運用與X證書相配套的在線教學平臺改進教學方式方法，豐富并盤活教學資源，提升教學培訓效果。

（6）按照職業技能等級證書（初。中、高級）的培訓評價標準建設本專業實訓基地，進一步提升實訓條件。以行業覆蓋面廣泛的實訓與考核設備為基礎，立項建設/改造升級證書培訓與考核基地，滿足證書的培訓和考核。

具體來說，應該包括：

深度解讀1+X證書制度試點政策與標準。按省試點工作要求，申報試點單位，積極參與證書及標準相關解讀和宣貫研討，聘請專家深度解讀等級證書標準、書證融通、學分銀行的內涵，保障各項基礎條件，參與國家培訓評價組織開展的相關政策解讀說明會，組建建設團隊，制定制度建設和師資隊伍提升方案。積極對接評價培訓組織，了解職業技能等級標準，明確對從業人員的能力要求和目標，明確具有本專業職業技能的人員的工作領域、工作任務、技能要求和知識要求。建立證書質量跟蹤與反饋機制，將人才培養過程中遇到的問題和學生、社會反映的信息及時向培訓評價組織反饋，促進培訓評價組織完善標準，提高證書含金量。

修訂人才培養方案，重構教學標準與課程體系。構建與1+X證書制度相適應的教學標準與課程體系，對人才培養方案進行適度調整。首先，研究標準所對應崗位的職業能力，對 X 證書標準中所涉及的知識點按照連續、遞進的原則進行梳理、分類與組合，實現X證書標準與教學標準的有機對接。其次，基于“書證融通”，重構課程體系。在設計課程體系時，既考慮內容與X證書的前后銜接、過渡與鋪墊，為學生參加X證書考核提供知識儲備，也考慮課程的“多元服務”，為學生獲得相近專業領域（或專業群崗位）的 X 證書提供可能。最后，以常規教育與職業培訓并重的新理念對教學體系進行重新設計與改造，尤其是將原本相對獨立的學歷教育過程與證書培訓活動相互融合，從而適應職業培訓需求。

創新校企合作路徑，推進產教融合新機制建設。加強與培訓評價組織、行業企業的緊密合作，校企共同擬定培訓與考核計劃，以職業活動為載體，基于工作過程進行課程及培訓內容開發，實現課程與證書標準的“互嵌共生”。校企共建實踐教學體系，校企雙方共建共享校內外實習實訓基地，校企共同開展師資培養，促進“三教”改革，通過內培外引等措施，提高教師的技術技能水平、教學與培訓能力，打造一支知行合一、德技雙馨、育人水平高超、具有工匠精神的高層次“雙師型”教師隊伍。

3. 結論

在人才培養方案的制定和實施方面，如何將1+X證書的獲得作為重要的抓手，突出強調學生的動手操作能力，著力提高學生的技術技能水平，是目前職教改革面臨的一個突出問題。根據職業技能等級標準和專業教學標準，如何將證書培訓內容有機融入相關專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式與方法改革，是我們迫切需要要解決的問題。

參考文獻：

[1] 蔣代波.職業教育“1+X”證書制度：時代背景、制度功能與落地策略[J]. 職業技術教育，2019，40（12）：13-17.

[2] 李壽冰. 高職院校開展1+X證書制度試點工作的思考[J].中國職業技術教育，2019（10）：25-28.