1+X 證書制度下電力系統自動化技術專業課程體系重構

王琨

1+X 證書制度于 2019 年在《國家職業教育改革實施方案》中被明確提出，即在高職院校等啟動“學歷+若干職業技能等級證書”（1+X 證書）制度的試點工作[1]，明確要求1+X 試點院校在教育過程中，加強對學生職業技能和創業能力的培養[2]。電力系統自動化技術的隨著我國電力工業的發展，特別是近年來新能源發電及智能微電網的興起，使我們有必要對現有的電力系統自動化專業人 才培養方案進行探索，如何將 1+X 證書制度與電力系統自動化技術專業課程體系相結合，提升學生職業技能素養，增強就業創業本領成為一個值得探討的問題。

一、電力系統自動化技術專業課程體系分析

（一）當前課程體系結構

當前職業院校電力系統自動化技術專業課程設置主要分為兩部分：一是公共基礎知識的掌握，二是專業技能的提高。其中公共基礎知識部分注重使學生掌握必備的思想政治理論、科學文化素養以及人文素養知識。而專業技能的提高主要分為三個層次進行，首先，學習專業基礎課程，使學生能對電路進行基本的分析，掌握基本的儀器儀表的使用。其次，通過專業核心課程的學習，可以對相關變配電站、線路進行分析，并能夠進行一定的計算、 能夠對電氣部分相關的設備進行選擇校驗、最后，在專業拓展課程的引導下，對相應要求的工程進行簡單設計，運維支持。目前大部分高職院校開設的電力系統自動化技術專業課程基本大同小異，都是以理論教學為主，配合相應的實踐課程，普遍缺乏充分的實踐教學環節。

（二）現有課程體系存在的主要問題

由于教育與職業技能培養的目的不同，導致課程體系和職業技能標準之間也不是一一對應關系，這就需要從更深層次挖掘二者之間的關聯，以便更好地為培養高素質勞動者和技術技能人才服務。經過分析，筆者認為目前課程體系主要涉及兩個層面的問題：一是從課程體系的構建出發，電力系統自動化技術專業課程的順序、內容和時長上存在一定缺陷，例如電力系統自動化技術專業本身含有大量的專業課程，還需進行系統分析、繼電保護、工程供配電等相關知識的學習，貫穿整個大學課程較多，學生學習過于吃力，教學質量很難得到保證;二是課程標準建設欠缺，教學內容設計、課程與課程之間的邏輯關系和內容銜接等關聯不夠緊密，

二、電力系統自動化技術專業課程體系重構

針對上述問題，通過對建設 1+X 證書制度所對應的考核內容進行調研，現將電力系統自動化技術專業做如下調整。

（一）從工作崗位（群）的職業技能需求角度出發構建課程體系及教學標準 根據調研報告結果和專業教學標準的劃分，從專業標準角度出發，工作崗位適用度更寬，適用面更廣;而從職業技能標準角度、工作崗位均進行了分類，工作 領域和內容更加具體，更適合企業人才培養的需要。所以，在建設課程體系時應從適用度更寬的工作崗位（群）需求入手，照顧到系統的全面性，構建一個完整的 專業教學體系。同時，按照職業技能標準的規定，加強相關重點課程的建設，突出實踐技能的培養。

（二）對標職業技能培養要求優化課程體系，通過對標職業技能標準，優化課程順序、內容和時長，做到層次分明、重點突出，為學生掌握相應的就業技能服務。以變配電運維職業技能等級標準中級中開關柜操作為例，將其涉及的技能知識點：開關柜結構、開關柜接線、倒閘操作順序、巡檢記錄等綜合成塊進行授課，教學中更加側重于開關柜倒閘操作、巡檢知識講解。同時 由于需要進行技能中級考試，在各專業課對等級證書各知識點分布講解基礎上，可以專門開設針對等級證書考核的集中實踐課程。不同課程之間內容存在重復、知識點講解存在不銜接等問題，通過對標職業技能標準進行審視，可將相應課程進行刪減、重組，進而轉化為學生需要的職業技能知識。

（三）教師技能培養與企業需求相關聯

學生知識技能的掌握離不開教師的教導，這就要求教師要有足夠的知識、經驗去應對教學過程中出現的各種實際問題。因此，對教師的職業技能要求也越來 越高，而企業本身就是對知識技能的一個應用，將教師與企業掛鉤，教師走進企業現場進行近距離學習，將有助于教師職業技能的培養。在此基礎上，對標企業要求，可以更加精確地培養出企業需要的人才，真正做到 教、學、產相融合。

三、結語

1+X 證書制度是當前職業教育研究的一個重要課 題，如何使職業教育、技能證書與企業相協調，促進學 生就業創業成為一個亟須解決的問題。分布式電源與智能微電網的興起，專業課程體系的建設也應該與現有電力工業最新發展相適應。針對現有課程體系結構，本文從課程體系與教學現狀入手，分析了目前現有課程體系的不足，進而結合1+X 證書制度提出對標職業技能發展的課程體系建設，同時將企業與教師掛鉤，教師進入企業學習，了解最新的技術前沿，培養出更適合當下社會發展的人才。

參考文獻：

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知

[2]戴勇，張錚，郭瓊.職業院校實施 1+X 證書制度 的思路與舉措[J].中國職業技術教育，2019（10）：29- 32.