甘甜

現如今，說起南昌市曙光小學，跳繩成了學校最耀眼的名片：學校先后獲得了全國跳繩運動傳統項目示范學校、全國跳繩運動大課間示范學校等榮譽。

校長鄒亮工作以來一直從事體育教學，先后被評為中小學體育高級教師和南昌市體育學科帶頭人、全國體育名師教學改革聯盟名師。

大學學的是普師，一走上講臺就成了“教數學的體育老師”，鄒亮說：“體育可以改變人的一生。”

他的職業生涯，因體育增添了不少值得分享的故事。

“體育老師”成了新校長

楞上小學是鄒亮工作的第一站，初登講臺，他本來只帶兩個班的數學。

彼時全校沒有體育老師，恰逢有個廣播操比賽，沒人帶操。“迎難而上”的鄒亮便成了“教數學的體育老師”：先學先練，隨后用桌子在走廊上架了一個平臺，帶著全校學生做廣播操。

沒想到，學校在南昌市郊區的學校廣播操比賽中拿了個名次。

一工作就和體育結緣，讓鄒亮明白“多做多練”的重要性，同時也在實踐中磨煉出迎難而上的性格。

從普通教師不斷成長，2004年，鄒亮調任曙光小學校長。

外人眼中的高升，在鄒亮看來只是另外一個困境：學生300余人，教師平均年齡近50歲，缺少校級以上骨干教師，教學競賽無能手;煤渣鋪就的操場，簡陋不堪的教室，設施缺乏，即使有也基本無法使用，校門口短短幾百米路，卻要拐上六七個彎，學校一度被戲稱為“七彎小學”。學校周邊名校林立，各種原因造成家長對學校的不認可。

在師資短缺、辦學條件不優的條件下，如何為師生搭建成長的舞臺？如何辦好家長滿意的教育？

讓教師“近距離投籃”

“彷徨思考了很久，也嘗試了很多方式。”鄒亮最終把落腳點選擇在學校的育人本質上。

在鄒亮的辦公桌邊，赫然貼著一張A3打印紙，紙張早已發黃，黑體加粗地寫著：“把師生的成長和發展放在第一位 搭建平臺 發現亮點 挖掘潛力 體驗成功。”

此前，學校沒有校級以上骨干教師，學校聽評課流于形式，教師評課能力較差、水平較低，參與教學競賽缺乏積極性。

鄒亮相信每個老師都各有向善、向上的本能，不能一味批評他們“不愿動”，鄒亮將工作重點放在發現老師的閃光點上，并為他們搭建成長的平臺。

“一開始確實挺難的，因為有些亮點并不是一下就能觀察到的，只能耐住性子給他們時間和平臺，讓他們不斷體驗到成功的喜悅。”鄒亮坦言。

針對教師“遇教學競賽就退縮”的心態，學校一改堅持多年的“曙光杯”素養大賽為“聘請專家指導教學工作常態化、走出去學習經常化、交流互動常規化”，讓老師們在一個個“近距離投籃”中體驗成長的快樂，并先后選派老師赴南京、長沙、大連、上海、廣州等地參加各類培訓，教師向上的積極性被調動了起來。

由于學校占地面積小，教師少，每位教師都不可或缺。為了積極營造愿干事、想干事、爭干事的氛圍，學校聘任骨干教師擔任青年教師的師傅，實行師徒結對，并給予師傅一定的獎勵或者課時津貼，形成長效機制。

改善辦公條件，“對老師好一點”，通過“暖心假”和“勵志牌”，用點燃、激勵、鼓舞、喚醒等方式，讓教師以更加昂揚的斗志投入到工作和學習中。

一系列舉措下來，教師不僅參與教育教學工作的積極性被激發，歸屬感和價值感也被喚醒。

正如學校王若琳老師所說：“磨課是青年教師成長的必經高速路，只有讓教師們體驗到成功的喜悅、成長的幸福，他們才會自愿走這條痛并快樂的路。”

現在，教師不僅積極參加磨課，還一改“單打獨斗”參賽到現在“集體合作”參加各類比賽，全校上下擰成一股繩。

讓學生從“短板”補起

現如今，跳繩成了曙光小學最耀眼的名片。

但最初，這是學校的短板。

“一年一度的學生體能測試，發現學生的成績并不理想，尤其是跳繩，很多學生不能達標。”擔任校長之后，鄒亮還是上著體育課。

全員參與突破弱項。

2015年學校按照不同年級的特點，制定了《曙光小學一分鐘跳繩評分標準》，由體育教師保障技術教學，由班主任牽頭抓達標，學校校務會成員分年級督導，圍繞“教會”“勤練”“常賽”這六個字，以班級為單位，利用每周體育課及課余時間進行訓練。

“沒想到，一個學期下來，學生給了我們莫大的驚喜，給我們樹立了信心。”鄒亮回憶說，學校打算給按照國家標準得100分的學生頒發榮譽證書，誰知道全校80%都得了100分，忙壞了打印證書的。

在弱項取得突破之后，師生們一起有了信心！

因為跳繩不受時間、場地的限制，適合學校面積小的實情，2016年學校決定將跳繩作為特色課程來主抓。

如何破解師資短缺的瓶頸？

一邊邀請專業老師來校開展培訓，同時將一些優秀的老師送到上海、北京等地接受全國跳繩教練員和裁判員的培訓，現全校所有教師均取得全國跳繩教練員、裁判員證，師資水平達到專業化標準。

剛開始學生對跳繩有新鮮感，可跳了一段時間就不想跳了。為此，學校根據學生興趣，分別開發了“跳繩課程”和“編繩課程”。

跳繩課程包括速度跳繩、花樣跳繩、繩韻大課間跳繩等，將經典動作和時下流行動作相結合，并兩年一換，不斷增加運動的花樣和難度。

編繩課程主要從繩韻、繩美、繩技等板塊開展跨學科綜合實踐活動，例如語文課的“探究結繩記事的故事”、美術課的“繩子纏繞畫”、科學課的“不同材料的繩的探究”等。

當然，最大的問題還在于：開設特色課程是為了誰？

一方面，選拔跳繩優秀學生組建精英隊，小范圍內參加全省乃至全國跳繩比賽，并多次奪冠。

另一方面，創編“繩韻”大課間活動，其間有追求“整齊”的環節，也有追求“個性”的環節。每天大課間，伴隨著歡快的節奏、跳躍的音符，趣味的跳繩運動讓學生的童年充滿快樂。

小場地，大夢想！因具有觀賞性、趣味性、挑戰性的“繩韻”大課間活動，師生也變得更加陽光而自信。◆