在幼兒園健康教育中培養幼兒核心素養探究

張羅婷

摘要：核心素養的內涵與幼兒園健康教育的內涵相契合，幼兒園健康教育具有培養幼兒珍愛生命、健全人格、自我管理、樂學善學等核心素養的教育價值。幼兒園健康教育培養幼兒核心素養的策略如下：將幼兒核心素養融入幼兒園健康教育活動目標;將幼兒核心素養滲透于幼兒園健康教育環境;合理開發利用健康教育資源，豐富幼兒園健康教育的內容;充分利用生活活動，踐行幼兒核心素養;提高教師對幼兒核心素養的認識，有效推進幼兒園健康教育的實施;注重幼兒園健康教育活動評價的過程性。

關鍵詞：幼兒園;健康教育;幼兒核心素養

引言

對待幼兒心浮氣躁，對待教學一成不變，對待學術思維守舊……這些都是幼兒園教師缺失核心素養的表現。進入新時期，我國幼兒園教育教學也開始轉型、升級，有些幼兒園雖然大力提倡核心素養，但沒有真正落實到位，沒有為幼兒園教師提供相應的平臺、資源和路徑。本文從更多元化的角度，探討我國幼兒園教師核心素養提升的路徑。

1提高游戲活動的社會認可度

《幼兒園工作規程》等文件均明確指出“游戲是幼兒園的基本活動”不是“附加”活動，也不是可有可無的活動方法之一。《幼兒園教師專業標準》明確指出，游戲支持與引導能力是幼兒教師必備的專業能力之一，即充分認可了其實幼兒教師必備專業能力的核心素養。因此各方面應充分理解并重視游戲作為幼兒園基本活動的基本理念，切實落實幼兒游戲活動支持與引導能力重要性，及其作為幼兒教師必備專業能力的核心素養的認可度。

2完善教師的教學方式

為充分提高幼兒核心素養的培養，教師需要完善教學方式。在游戲教學的活動中，教師構建多樣性的活動區域，提升活動的開放性，讓活動能基于幼兒的興趣來開展，并在游戲活動的過程中提升幼兒的核心素養。例如，在開展區域活動時，教師要在每個區域融入標志與規則，語言區的規則一般有：愛護書本，輕拿輕放，與同伴小聲交流，閱讀結束后將書歸位;美工區的規則：大膽應用工具，合理布局畫面，正確使用剪刀，愛護作畫工具;益智區的規則：大膽探索，積極動腦，與同伴合作等。通過開展各種實踐活動，讓幼兒體驗在有秩序、有規則的環境下自由的學習，不斷深化幼兒的核心素養能力，并將良好的學習習慣應用在以后的生活當中。

3將幼兒核心素養融入幼兒園健康教育活動目標

《中國學生發展核心素養》回答了“培養什么樣的人”的問題，確定了教育的根本目的。幼兒園健康教育具體活動目標的制訂應以《綱要》中幼兒園健康領域的總目標為指導，以身心并重、保護與鍛煉并重、健康態度的轉變和健康行為的形成并重為價值取向，同時根據幼兒園健康教育活動的內容以及本班幼兒的特點、興趣與需要，將核心素養有機地融入幼兒園健康教育活動目標中，并且從核心素養的高度來設計活動目標，實施健康教育活動。例如，中班體育活動“解救小花貓”的活動目標設定為：勇于克服困難，樂意和同伴接受挑戰，體驗挑戰成功后的快樂;能創新小椅子的多種玩法，鞏固練習平衡、鉆爬、跳躍等動作技能;能遵守規則并和同伴積極合作完成闖關任務。這一目標表述強調教師不僅僅關注幼兒外在的某個動作的發展，還應從幼兒基本身體素質的角度來設計活動目標，重視幼兒知識、能力與情感體驗的培養，為實現幼兒全面發展奠定基礎。

4尊重幼兒主體地位

培養新時期幼兒園教師核心素養，首先要尊重幼兒主體地位。一方面，在幼兒園教育教學中，教師要認識到灌輸式教學的不足，積極實施啟發式教學、引導式教學。如教師在開展體育教學時，除了讓幼兒模仿、練習，還可以讓幼兒跟隨音樂、視頻等，自主進行小組形式的體育活動。在活動場地，教師可以提供皮球、乒乓球、毽子等，讓幼兒結合自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的體育項目。這樣的體育教學沒有限制具體的體育項目，體現了教師對幼兒的尊重，滿足了幼兒差異化學習的需求;另一方面，在幼兒園教育教學中，教師整合的教育內容要與時俱進，實施的教育形式要多元化，滿足幼兒對“新、奇、特”的向往。如教師開展藝術教育時，可以用“小視頻”的形式，記錄幼兒唱歌、跳舞過程，讓每一個幼兒都擁有難忘的藝術表演記憶，還可以將小視頻作為檔案資料，為幼兒建檔保存，并分享給家長。教師對幼兒學習成果的珍視，體現了教師對幼兒學習主體地位的尊重。

5充分利用生活活動，踐行幼兒核心素養

生活活動是實施幼兒園健康教育的重要途徑，幼兒園可充分利用晨檢、進餐、盥洗、如廁、睡眠、離園等一日生活環節中的活動，培養幼兒核心素養。例如，晨檢時，幼兒能主動與教師問好，配合教師晨檢，不攜帶危險物品入園，把自己的物品放置到規定位置;喝水時，懂得排隊，接多少喝多少，不把水灑地上或灑到自己和別人的身上;盥洗時，知道卷衣袖、輕擰水龍頭，不玩水、不浸濕衣服和地面;如廁時，自己脫褲、沖水、洗手，講究衛生有秩序，不打鬧;進餐時，懂得安靜，細嚼慢咽，不挑食、不撒飯粒、節儉糧食，收拾餐具、熱愛勞動;午睡時，懂得約束自己，不影響他人，疊衣褲、被子，自己的事情自己做;離園時，能主動收拾好自己的物品，安靜游戲，等待家長接回。幼兒將這些行為規范、約定熟記于心中，并在一日生活中時時約束自己和監督他人。這些行為規范、約定看似容易，卻讓幼兒終身受益。幼兒核心素養教育貫穿于上述生活活動中，潛移默化地影響幼兒的發展。

結語

核心素養落地學前教育，是促進幼兒綜合素質發展的需要，也是完善學前教育教學的需要。在學前教育教學中，核心素養起到了借鑒、引導和指導教學的作用，讓教師能更清楚地明白教學的目的，使幼兒健康的成長，為幼兒銜接小學教育、適應社會打好了基礎，幼兒核心素養的提升，為幼兒終身發展奠定了基礎。

參考文獻

[1]一帆.《中國學生發展核心素養總體框架》正式發布[J].教育測量與評價，2016（9）：34.

[2]楊旭，康素潔，顏香華.幼兒園健康教育活動設計與指導[M].長沙：湖南大學出版社，2019：3.

[3]教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2002（15）：16-20.